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        九年級語文《唐雎不辱使命》教案設計及優秀教案反思

        時間:2020-12-17字體大小:A-A+

        《九年級語文《唐雎不辱使命》教案設計及優秀教案反思》這是一篇九年級上冊語文教案,《唐雎不辱使命》是一篇情節性、故事性很強的自讀課文。

        九年級語文《唐雎不辱使命》教案設計及優秀教案反思

        《唐雎不辱使命》教案設計
        山東省淄博市高青縣實驗中學 呂萍
        教學目標:
        1.通過對課文的學習,了解人物形象。
        2.深入理解人物形象,文章主題。
        3.學習文章的寫法。
        4.培養學生復述、翻譯、朗讀的能力。
        教學重點:
        1.復述、解釋、翻譯、朗讀、積累。
        2.深入理解人物形象,文章主題
        教學難點:通過對課文的學習,了解人物形象。
        【教學過程】
        一、文學常識
        1.關于《戰國策》。
        《戰國策》是末年根據戰國時事的記錄整理編輯的,共三十三篇,分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策。
        2.時代背景。
        公元前230年和前225年,靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅,其余山東六國中的趙、燕、齊、楚,在連年不斷的戰爭中,早已被秦國日削月割,奄奄待斃了,又過了幾年,秦就統一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后,一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵,于是安陵君就派唐雎到秦國談判。
        二、通讀──解決字詞
        1.自讀課文,要求:讀準字音,讀出感情。
        2.請同學們注意下列字詞的讀音:
        雎(  )怫(  )跣(  )搶(  )祲(  )縞(  )傀(  )撓(  )
        請寫下你認為還需注意的字詞讀音:
        3.請同學們說出下列詞語的意思:
        加惠  怫然  免冠徒跣  搶地  休祲  色撓  謝諭
        請寫出你認為重要的詞語及意義:
        4.找出通假字并解釋。
        ①故不錯意也(          )  ②倉鷹擊于殿上(       )
        5.理解詞類活用,然后翻譯句子。
        ①輕寡人與(輕,形容詞用如動詞,意動用法,         )
        ②請廣于君(廣,形容詞用如動詞,使動用法,         )
        6.難句翻譯。
        ①“今吾以十倍之地,請廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與?”
        ②“安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉?”
        ③“若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也。”
        三、深入感知
        1.請同學們結合注釋讀課文。
        2.請同學們用一句話說出課文的主要內容(要求:能準確地概括出文章的主旨。生思考后師提問。)
        3.請用自己的話復述課文內容。(要求:在準確的前提下,能復述出人物的精神特質。)
        4.學生分角色讀課文。(敘述者、唐雎、秦王各由一人擔任,要能讀出人物應有的語氣。)
        ⑴演讀分兩組,每組各找兩位同學分別飾演唐雎和秦王。
        ⑵演讀內容分別為課文的第二自然段和第三自然段。
        ⑶演讀地點設在講臺。
        ⑷要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎上,演讀出人物的精、氣、神,能融入角色中。
        5.以句子為單位讀一段課文,每讀一句,翻譯一句,把握關鍵詞。
        四、文章結構內容:全文分三部分。
        第一部分(第1段),寫         。
        第二部分(第2.3段)寫與進行針鋒相對的斗爭。這場斗爭有兩個回合,可分兩層。
        第一層(第2段),寫         。
        第二層(第3段),寫         。
        第三部分(第4段),寫斗爭的結局         。
        五、閱讀課文回答下列問題
        (一)第一段:
        ①細讀秦王的話,體會一下,秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?
        ②秦王易地的真正目的是什么?請恰當推測一下。
        ③安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求?
        (二)第二段:
        ①細讀秦王對唐雎說的話,回答:秦王認為自己對安陵君是什么態度?安陵君對他又是什么態度?
        ②你認為秦王說的是真心話嗎?為什么?
        ③唐雎是如何反駁的。
        ④注意比較一下:唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。
        (三)請你仿照上面的問題,針對第三段第四段各設計兩個問題:
        第三段①         ;②         。
        第四段①         ;②         。
        六、知識應用:
        每個同學以“……表現了……”(或“……寫出了……”、“……反映了……”)說一句品析課文語言的話。如:
        ①“秦王色撓,長跪而謝”,表現了秦王的外強中干;
        ②“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人”,寫出了秦王盛氣凌人、以強凌弱的心態;
        ③“挺劍而起”反映了唐雎不畏強暴、寧死不屈。



        七、修辭手法
        ①人物的對話主要用了哪些修辭手法?試舉例說明。
        夸張:
        排比:
        對偶:
        ③這些修辭手法的運用有什么作用呢?
        八、課文小結
        這篇記敘文,寫了唐雎            的英雄氣概,揭露了秦王的的本質,雖不假修飾,卻十分鮮明生動,在刻畫人物性格方面,取得了很高的成就。
        九、作業
        聯系練習三,總結古今異義。
         22 《唐雎不辱使命》教學設計
        重慶市四十八中 樊春霞
        學習任務:
        1.借助工具書和課下注釋及古文知識積累,初步體會課文大意;反復誦讀,尤其讀準多音字。
        2.體會唐雎有膽有識,不畏強暴,敢于斗爭的勇士形象。
        3.體會文章選材善于突出重點、突出中心的寫法。
        4.培養學生敢于質疑,獨立思考的思維品質。
        5?課外拓展有關《戰國策》的知識。
        學習重點:
        1.積累古文詞語:謂、易、其(作語氣詞)、雖然、雖、休、寢、錯、倉等及出自《戰國策》的常見成語。
        2.文章對“士”的作用的強調;選材的突出重點。
        學習方法:
        朗讀(多種形式):自主,合作,探究。
        學習時間:2課時。
        學習過程:
        第一課時
        一、導入新課
        在兩千年以前,戰國時代,諸侯割據、群雄紛爭,各個國家或者為了使自己更強大,或者為了“轉危為安,運亡為存”,爭相養士,利用這些人在內政外交上出謀劃策,“扶危持傾”,課文中唐雎這個人物,就可以使我們由一斑見全豹。
        二、多種形式讀課文,讀準字音,疏通文意,積累文言詞語
        1.齊讀(邊聽邊糾正讀音,特別是下面劃線字的音)
        唐雎(jū)         以君為長(zhǎng)者
        以頭搶(qiāng)地               夫(fú)專諸之刺王僚
        2.分角色朗讀及指導
        (1)由4位學生進行:秦王,安陵君,唐雎的語言各一人,其他部分一個人。
        (2)大家評論四人的朗讀情況:音準,是否體現出人物當時說話的語氣,語調和感情。
        (3)老師在聽學生意見后進行朗讀指導,并讓學生領會積累一些詞語。
        ──秦王。分前后兩種情況,前面是傲慢無禮,口氣強硬,輕視對方,后面是討好和軟的口氣。其中:
        前1:安陵君其許寡人!其:加強語氣的詞,可用現在的什么詞來表示?(生答后)確定“可要”。
        抽出讀這句。師指導。大家齊讀。(以下各項同此作法)
        前2:何也?也:疑問語氣,相當于“呢”。
        故不錯意也。錯:通措,放置。
        例3:免冠徒跣,以頭搶地耳。冠:帽子。跣:腳。搶:撞。
        后:寡人諭矣。諭:明白。
        讀時要強調:
        ──安陵君。奉承恭敬,口氣委婉。
        “雖然,受地于先王。”雖然:雖然如此。要與下文形成轉折。
        ──唐雎。沉著冷靜,干脆利落。
        雖千里……豈直五百年哉?雖:即使。
        豈……哉:難道……嗎?反問句式
        與臣而將四矣   矣:了(陳述語氣)
        3.全班分成四組,分角色朗讀。
        三、解答學生不理解的語句
        四、課外作業
        1.書后練習二、三。
        2.讀《戰國策》或有關資料,準備講故事。
        五、板書設計
        1.學生讀錯的字及正音。
        2.安陵君其許寡人其:(加強語氣的詞)可要
        何也  也:(疑問語氣)呢
        故不錯意也  錯:通錯,放置。
        免冠徒跣,以頭搶地耳  冠:帽子跣:腳搶:撞
        寡人諭矣  諭:明白
        雖然,受地于先王  雖然:雖然如此
        雖千里……豈直五百里哉?雖:即使。豈……哉:難道……嗎?
        與臣而將四矣  矣:(陳述語氣)了。
        第二課時
        一、分析唐雎的人物形象,了解寫作意圖
        1.全文采用對話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較,看相同點與不同點是什么。(采用學生的合理說法)
        明確:因為拒絕與秦交換土地,不同的是安陵君對秦王先恭維,后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕,態度堅決。
        2.唐雎的語言與秦王的語言進行比較。
        明確:唐雎是針鋒相對,后發制人,著眼點小──刺殺秦王。
        秦王是前倨后恭,威脅恐嚇,著眼點大──進攻國家。
        3.作者塑造了唐雎怎樣一個“士”的形象,意圖是什么?
        形象:有膽有識,不畏強暴,敢于斗爭的勇士。
        意圖:強調“士”對一個國家的重要作用,能“扶危持傾”,能使一個國家“轉危為安,運亡為存”。
        二、文章寫法特點
        1.根據課文情節,發揮想像,看課文中可以加上哪些人物和情節?(學生說,老師評點;老師說,學生評點)
        明確:本文這種寫法的好處,簡潔明快,突出重點,突出中心。
        2.思考唐雎反駁秦王關于“布衣之怒”的特點。
        (1)舉哪幾個人的例子,事前有哪些征兆?
        ──舉了專諸,聶政,要離三個刺客的事例。
        在他們行刺前分別有征兆:慧星襲月,白虹貫日,倉鷹擊于殿上。
        (2)為什么要這樣說?
        ──這是一種鋪陳渲染,增強對秦王心理打擊力量,以達到下文有效威脅秦王的目的。
        三、問題探究
        1.唐雎的使命是什么?“唐雎不辱使命”是針對什么而言?師生互相交流看法。
        2.讀文章后,有什么疑問?
        如唐雎行為的可信度如何?(最好讓學生發現,培養他們敢于質疑的精神和識別事物的能力)
        四、《戰國策》里的故事
        1.“士”的故事
        2.成語、寓言故事
        五、課外練習
        以戰國時的“士”為內容,寫一篇500字以上的文章,題目自擬。
        【反思】
        《唐雎不辱使命》是一篇情節性、故事性很強的自讀課文。教學中,在引導學生通過討論的方式疏通文意的基礎上,著重從文章人物對話推動故事情節、展現人物性格這一寫作特點入手分析,并組織學生通過排演課本劇的方式,達到對人物性格的認識和把握。
        從學生活動來看,他們學習古文的積極性很高。且對唐雎這樣的歷史人物,尤其又是在矛盾沖突如此激烈的故事中出現的人物,他們非常感興趣。因此,投入排演課本劇的積極性也是很高的。他們基本把握住了人物鮮明的性格。通過揣摩秦王與唐雎的性格反差,達到對課文主題的把握。
        一部分學生還通過課下資料的搜集,找到了一些與課文內容相關的歷史資料、文學常識。如有的學生搜集到了課文中三刺客的詳細資料,甚至還有的找到了一些其他在歷史上非常著名的刺客資料。有的學生則搜集了有關課文出處的資料。這對教學是一種非常有益的補充,同時也是對學生資料檢索能力的鍛煉,更培養了他們的自主學習能力。

        九年級語文《唐雎不辱使命》教案設計及優秀教案反思這篇教案共13474字,適合用于九年級上冊語文教案教學學習。

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