《人教版六年級下冊語文《燈光》課后作業答案閱讀同步練習題課課練反思》這是一篇六年級下冊語文教案，《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。
人教版六年級下冊語文《燈光》課后作業答案閱讀同步練習題課課練
《燈光》練習
一、看拼音寫詞語。
tè shū hónɡ wěi wèi lái jiāo jí
( ) ( ) ( ) ( )
huí yì zhù mínɡ chōnɡ jǐnɡ cuǐ càn
( ) ( ) ( ) ( )
二、給帶點的字選擇正確讀音。
夾著（jiā jiá） 沖進（chōnɡ chònɡ） 大約（yuē yāo） 打中（zhònɡ zhōnɡ）
三、按要求填空。
1．“漫”查 部首，再查 畫，字典里解釋：①水過滿，四處流出；②滿，遍；③沒有限制、沒有約束。“漫步”的漫應選 種解釋。
2．“熟” 查 部首，再查 畫，字典里的解釋：①食物燒煮到可吃的程度；②成熟；③程度深；④習慣、常見、知道清楚。“熟悉”的熟應選 種解釋。
四、在括號里填上恰當的詞。
一（ ）英雄 一（ ）電燈 一（ ）火柴
一（ ）孩子 一（ ）部隊 一（ ）畫
一（ ）樹林 一（ ）戰斗 一（ ）書
五、把下面的句子改為帶“被”字的句子和帶“把” 字的句子。
例：我們打敗了敵人。 1.他父親帶走了閏土。
我們把敵人打敗了。
敵人被我們打敗了。
2．少先隊員送鮮花給jiefangjun。 3.一陣風吹滅了蠟燭。
六、照樣子，把句子換個說法，句子意思不能變。
例：這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？
這么冷的天，那個拉車的不能光著腳拉著車在路上跑。
1．這么大的風浪，那個漁民怎么能駕著小船出海去呢？
2．人與山的關系日益密切，怎能不使們感到親切、舒服呢？
3．不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
七、選擇合適的關聯詞語填空。
雖然……但是 不但……而且 不是……就是 一邊……一邊 既然……就 即使……也
1．（ ）山高路險，我們（ ）要努力向上攀登。
2．（ ）老師讓我幫助你，我（ ）要負責到底。
3．他（ ）自己刻苦學習，（ ）熱情幫助同學。
4．售票阿姨（ ）驗票，（ ）扶老人、孩子下車。
5．最近，我校課外活動很豐富，（ ）搞詩歌朗誦會，（ ）舉辦故事會。
6．（ ）前進的道路上還有困難，（ ）我們一定能夠克服。
八、閱讀短文，回答問題。
“明星” 上的“微塵”
有一年，我國著名的數學家華羅庚教授在北京參加數學研究會。
一天，華羅庚收到一封來信，信的大意是：我讀了您的《堆素數論》這本書，覺得很好。可是經過反復計算，發現書里有一個問題的計算是錯誤的。如果把這本書比作一顆“明星”，那么這個錯誤就好像一粒“微塵”，希望能予以改正。
華羅庚看完信，連聲說：“提得對，真是太好了！”。他在會上宣讀了這封信，并把它的作者一位普通的中學教題——陳景潤請來參加會議。
華羅庚就是這樣，從自己的錯誤中發現了一個難得的人才。
1．文中的“明星”指
“微塵”指
2．簡要回答陳景潤給華羅庚信的主要內容。
3．寫出第三小段段意。
4．判斷中心，在正確的后面畫“√”。
（1）贊揚華羅庚重視別人的發言。（ ）
（2）贊揚陳景潤敢于提意見。（ ）
（3）贊揚華羅庚謙虛，善于發現人才，培養人才的美德。（ ）
參考答案
一、看拼音寫詞語。
tè shū hónɡ wěi wèi lái jiāo jí
( 特殊 ) (宏偉 ) ( 未來 ) ( 焦急 )
huí yì zhù mínɡ chōnɡ jǐnɡ cuǐ càn
( 回憶 ) ( 著名 ) ( 憧憬 ) ( 璀璨 )
二、給帶點的字選擇正確讀音。
夾著（jiā√ jiá） 沖進（chōnɡ√ chònɡ）
大約（yuē√ yāo） 打中（zhònɡ√ zhōnɡ）
三、按要求填空。
1．“漫”查氵部首，再查11畫，字典里解釋：①水過滿，四處流出；②滿，遍；③沒有限制、沒有約束。“漫步”的漫應選③種解釋。
2．“熟” 查灬部首，再查11畫，字典里的解釋：①食物燒煮到可吃的程度；②成熟；③程度深；④習慣、常見、知道清楚。“熟悉”的熟應選④種解釋。
四、在括號里填上恰當的詞。
一（ 位 ）英雄 一（ 盞 ）電燈 一（ 根 ）火柴
一（ 個 ）孩子 一（ 支 ）部隊 一（ 幅 ）畫
一（ 片 ）樹林 一（ 場）戰斗 一（ 本 ）書
五、把下面的句子改為帶“被”字的句子和帶“把” 字的句子。
例：我們打敗了敵人。 1.他父親帶走了閏土。
我們把敵人打敗了。 他父親把閏土帶走了。
敵人被我們打敗了。 閏土被他父親帶走了。
2．少先隊員送鮮花給jiefangjun。 3.一陣風吹滅了蠟燭。
少先隊員把鮮花送給jiefangjun。 一陣風把蠟燭吹來了。
鮮花被少先隊員送給jiefangjun。 蠟燭被一陣風吹滅了。
六、照樣子，把句子換個說法，句子意思不能變。
例：這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？
這么冷的天，那個拉車的不能光著腳拉著車在路上跑。
1．這么大的風浪，那個漁民怎么能駕著小船出海去呢？
這么大的風浪，那個漁民不能駕著小船出海去。
2．人與山的關系日益密切，怎能不使們感到親切、舒服呢？
人與山的關系日益密切，不能不使我們感到親切舒服。
3．不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
不勞動，連棵花也養不活，這不能不是真理。
七、選擇合適的關聯詞語填空。
雖然……但是 不但……而且 不是……就是 一邊……一邊 既然……就 即使……也
1．（ 即使）山高路險，我們（ 也 ）要努力向上攀登。
2．（ 既然）老師讓我幫助你，我（ 就 ）要負責到底。
3．他（ 不但 ）自己刻苦學習，（而且）熱情幫助同學。
4．售票阿姨（一邊）驗票，（ 一邊）扶老人、孩子下車。
5．最近，我校課外活動很豐富，（ 不是）搞詩歌朗誦會，（ 就是 ）舉辦故事會。
6．（雖然）前進的道路上還有困難，（ 但是）我們一定能夠克服。
八、閱讀短文，回答問題。
“明星” 上的“微塵”
有一年，我國著名的數學家華羅庚教授在北京參加數學研究會。
一天，華羅庚收到一封來信，信的大意是：我讀了您的《堆素數論》這本書，覺得很好。可是經過反復計算，發現書里有一個問題的計算是錯誤的。如果把這本書比作一顆“明星”，那么這個錯誤就好像一粒“微塵”，希望能予以改正。
華羅庚看完信，連聲說：“提得對，真是太好了！”。他在會上宣讀了這封信，并把它的作者一位普通的中學教題——陳景潤請來參加會議。
華羅庚就是這樣，從自己的錯誤中發現了一個難得的人才。
1．文中的“明星”指 華羅庚
“微塵”指 計算錯誤
2．簡要回答陳景潤給華羅庚信的主要內容。
陳景潤覺得華羅庚的書寫得很好，但發現了一個錯誤，希望改正。
3．寫出第三小段段意。
華羅庚在會上宣布了陳景潤的來信并請他參加會議。
4．判斷中心，在正確的后面畫“√”。
（1）贊揚華羅庚重視別人的發言。（ ）
（2）贊揚陳景潤敢于提意見。（ ）
（3）贊揚華羅庚謙虛，善于發現人才，培養人才的美德。（√ ）
【反思】
《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。一接觸這篇課文，我就陷入了沉思，因為現在的學生對于戰爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領學生走入課文，理解革命先烈能夠為了現在的幸福生活付出血和生命的代價。因此，在教學時能否找到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關鍵。
首先，抓題眼，初識英雄形象
教學時，在學生了解課文主要內容后，我就緊緊抓住課題引導學生進行思考，課文為什么以燈光為題？課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學生的思考，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據學生的發現，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰的勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質。
其次，抓句子，提升英雄形象
緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。
細讀三處“多好啊”，學生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰爭取得勝利后，孩子們有更優越的學習環境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續部隊找到前進的方向才取得戰斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。
最后，比今昔，銘記英雄事跡
學到這里，我突然把學生的思緒從戰爭年代拉回現實，讓學生說說，我們現在的生活，和戰爭年代有什么不同？我們的幸福生活是怎么來的？此時，戰爭年代的苦難歲月學生以有了很多感受，而現在的優越生活學生更是親身體驗，因此課堂氣氛以非常活躍。此時，我順勢讓學生思考，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現在的美好生活，努力學習，長大后盡自己最大的努力報效祖國結束本堂課。
人教版六年級下冊語文《燈光》課后作業答案閱讀同步練習題課課練反思這篇教案共13426字，適合用于六年級下冊語文教案教學學習。
相關文章
《六年級下冊學弈、兩小兒辯日教學參考反思》：本文寫了兩個小朋友的天真可愛，寫了孔子的謙虛謹慎，實事求是。
《人教版語文六年級下冊導學案7*藏戲反思》：《藏戲》一文就是對藏族傳統劇種的生動闡釋，因此，可以放手讓學生們朗讀，并盡可能地相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知。