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        部編版五年級語文下冊公開課16、跳水教學設計、課后反思

        時間:2020-12-08字體大小:A-A+

        《部編版五年級語文下冊公開課16、跳水教學設計、課后反思》這是一篇五年級下冊語文教案,這篇課文就是要告訴我們,遇事不要慌,要沉著冷靜,要多想辦法,用最好的辦法解決。

        部編版五年級語文下冊公開課16、跳水教學設計、課后反思

        教學目標
        1.認識“肆、桅”等7個生字,會寫“艘、航”等14個字,會寫“環游、航行”等12個詞語。
        2.默讀課文,理清故事的起因、經過和結果,并試著講講這個故事。
        3.找出描寫水手們的語句,并說說這些語句是怎么推動情節發展的。
        4.說說危急時刻船長的辦法好在哪里,說說讀了這個故事受到的啟發。
        - 第一課時 -
        一、導入新課,激發興趣。
        1.觀看跳水視頻。
        同學們,跳水是我們經常能看到的一種運動。我們觀看奧運會跳水運動員的英姿,為他們喝彩,是不是某些同學也夢想著能成為一名為國爭光的跳水運動員?
        2.解題導入。
        引導學生提出疑問,如本文跳水的人是誰?為什么跳水?在哪里跳水?怎么跳水?
        接下來,我們將帶著這些問題開始學習第17課《跳水》。
        二、初讀課文,掃清字詞障礙。
        1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。
        2.指名讀生字新詞。
        著重指導:桅桿(wéi gān)、嚇唬(xià hu)
        3.指導書寫課后方格中的字。
        著重分析指導“艘、肆、帽、桅”,并在黑板上示范。
        (“艘”是左右結構,部首是“舟”,右部“叟”的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎、橫撇、捺。
        “肆”是左右結構,部首是“镸”,“镸”的筆順是橫、豎、橫、橫、橫、撇折、點。
        “帽”是左右結構,右邊是由“ ”和“目”組成的。
        “桅”是左右結構,部首是“木”,右邊是“危”。)
        三、再讀課文,整體感知。
        1.朗讀課文,說一說,課文講了什么事?
        (引導學生思考導入時所提的問題,自行找到相關答案。課文講述了船長的兒子在一艘帆船上,爬上了桅桿的頂端,船長逼孩子跳水最終得救的故事。)
        2.通讀全文,根據事情的起因、經過和結果,把下面的內容填寫完整。
        起因:水手拿猴子取樂。
        經過:猴子搶孩子的帽子,并將帽子掛到桅桿頂端橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木,陷入了危險的境地。
        結果:船長急中生智,命令孩子跳水,使孩子轉危為安。
        水手拿猴子取樂→(孩子被猴子引上桅桿頂端)→(船長逼孩子跳水,孩子得救)
        四、拓展交流。
        1.如果當時你也在現場,你有什么話想跟船長的兒子說?你有什么話想跟水手說?(言之有理即可)
        2.如果你是船長的兒子,你有沒有什么話想說?(言之有理即可)
        五、課堂小結。
        讀完課文后,你感受到了什么?(遇事應沉著冷靜,多思考。)
        - 第二課時 -
        一、復習故知,導入新課。
        1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。
        2.導入新課:通過上一課的學習,我們已經知道了跳水的起因、經過、結果。這節課,我們將繼續學習《跳水》。
        3.《跳水》的作者列夫•托爾斯泰是俄國的文學家。他一生中寫了很多作品,如《戰爭與和平》《復活》等。
        二、品讀感悟,體會情感。
        1.我們都知道,跳水的起因是水手拿猴子取樂。那么,請同學們畫出有關描寫水手的語句。
        (1)一只大猴子在人群里鉆來鉆去,模仿人的動作,惹得大家哈哈大笑。
        人們的笑使得猴子放肆,它有多放肆呢?→猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿。
        (2)水手們又大笑起來,只有那個孩子哭笑不得。
        為什么水手笑,而孩子卻哭笑不得呢?→猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕,好像故意逗他生氣。
        (3)水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。
        為何水手們笑得更歡,孩子氣得臉都紅了?→猴子不但不理孩子,反而撕得更兇了,且爬上了桅桿的頂端。
        (4)這時候,甲板上的水手全都嚇呆了。
        怎么此時水手們突然嚇呆了?→孩子的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。
        (5)有個人嚇得大叫了一聲。
        為什么會嚇得大叫了一聲?→孩子在橫木上的危險程度之深。
        (6)等孩子一浮上來,水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板。
        水手們能直觀地看到猴子與孩子的動作與神態,他們的表現推動了情節的發展。
        點撥總結:在整個故事中,水手的作用是:
        ①推動情節的發展。猴子在水手們的取樂中更加放肆,孩子在水手的笑聲中惱羞成怒,失去理智。
        ②渲染氣氛。開始水手們都“笑起來”,氣氛輕松。后來“全都嚇呆了”與之前水手的笑形成對比,表現了人們對孩子的擔心,烘托了緊張的氛圍。
        ③反襯主人公的品質。水手們平時訓練有素,但在關鍵時刻卻不知所措,與船長的審時度勢、機智果斷形成對比,突出了船長的臨危不亂。
        2.感悟孩子的處境。(孩子的處境十分危險,從哪里可以看出?)
        孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子,也難以回轉身來。
        (出示課件)指導學生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險境地——難以轉身,直觀感受當時緊張的氛圍。
        引導:你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎?(萬分危急、千鈞一發、危在旦夕)
        指導朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險。用什么樣的語氣讀更能夠表現出孩子的處境危險呢?
        引導:語速稍快,聲調稍高,突出重點詞語。你們朗讀的技巧掌握得越來越好了!
        3.“正在這時候,船長從船艙里出來,手里拿著一支槍。”過渡句。上文講孩子處境險惡,下文講船長出來果斷處理。
        4.“四十秒鐘——大家已經覺得時間太長了。”這里互相矛盾嗎?
        (四十秒鐘非常短,可是時間寶貴,人們救人心切,所以覺得四十秒鐘太長了。)
        5.想一想:在那個危急時刻,船長的辦法好在哪里?
        (1)當時情況十分緊急,孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。
        (2)當時天氣風平浪靜,孩子跳到海里不至于被大浪沖走,而且與摔在硬邦邦的甲板上相比,跳進海里是最安全的辦法了。
        (3)水手們都在甲板上,孩子跳海之后水手們能第一時間把他救起。
        (4)因為孩子的兩條腿已經發起抖來,隨時都有掉下來的危險,而且在這么高的位置,孩子是沒有勇氣往下跳的,所以船長拿起手里的槍,逼迫孩子第一時間跳海。
        綜上可知,在當時的危險情況下,快速跳海是保護孩子最好的辦法。
        6.最后一個自然段和課文題目有什么關系?作者要贊揚什么?(末尾回應課題,“跳水”是事情發展的結局,課文以解決問題的方法——跳水做題目,這既與故事情節的發展緊密相關,又突出了船長處事的果斷。)
        三、總結全文,拓展延伸。
        1.文章對船長的描寫只有寥寥幾筆,但卻把一個沉著冷靜、機智果斷的船長形象生動地展現在讀者面前,讓人感覺真實又具體。這種對人物描寫的方法,是值得我們在寫作中借鑒和學習的。
        2.學習課文后,你印象最深的地方是什么?你最佩服誰?佩服他什么?(引導學生積極發言,言之有理即可。)
        3.在這種危急時刻你會怎么做?
        (引導學生積極發言,如拉棉被讓孩子跳下甲板、水手們手挽手接孩子等。指出這些方法是否可行:下落位置不定,不容易接到,沖擊力大,容易受傷。船長的兒子水性應該還不錯,水有浮力不會摔傷,又有水手的幫忙。指出船長的方法既節省了時間,又很安全,突出船長的思維敏捷、邏輯清晰、遇事沉著。)
        4.這篇課文就是要告訴我們,遇事不要慌,要沉著冷靜,要多想辦法,用最好的辦法解決。
        跳水
        【反思】
        1.我們的現實生活中,有很多我們始料未及的事,面對這些事件,我們要做的就是沉著冷靜,多分析,多思考。
        2.通過朗讀培養學生的語感是語文教學的重要任務之一。在教學時,讓學生充分讀書,融入人物的內心世界,感受其神態和動作,充分喚起學生的想象,以激發學生興趣,從而達到吸引學生注意力,理解文本的目的。

        部編版五年級語文下冊公開課16、跳水教學設計、課后反思這篇教案共8556字,適合用于五年級下冊語文教案教學學習。

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