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        部編版五年級下冊語文第17課《跳水》教案及創新教學設計反思

        時間:2020-12-08字體大小:A-A+

        《部編版五年級下冊語文第17課《跳水》教案及創新教學設計反思》這是一篇五年級下冊語文教案,《太陽》的教學重點是理解課文內容,初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系,激發學生學習自然科學的興趣;了解用列數字、作比較,舉例子等方法來說明事物的寫法。

        部編版五年級下冊語文第17課《跳水》教案及創新教學設計反思

        部編版小學五年級下冊語文第17課《跳水》教案及創新教學設計
        17.跳水
        創新教案
        教學目標
        1.自主學習字詞,學會“肆、桅”等7個會認字,理解字義,識記字形;正確書寫“艘、航”等14個會寫字;正確讀寫“風平浪靜、顯然、放肆、齜牙咧嘴、桅桿、心驚膽戰”等詞語。
        2.默讀課文,理解課文內容,了解故事的起因、發展、高潮和結局,理清課文的層次。
        3.學習課文,結合課文內容和人們當時的神態、動作、語言等體會孩子當時的危險處境。
        4.用自己的話講講這個故事。
        5.抓住文中重點詞句進行品讀,體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力,教育學生學習船長遇事沉著鎮靜、機智果斷的好品質。
        教學重點:
        默讀課文,理解課文內容,理清課文的層次,體會孩子當時的危險處境;抓住文中重點詞句進行品讀,體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力,教育學生學習船長遇事沉著鎮靜、機智果斷的好品質。
        教學難點:
        體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力。
        教學過程
        第一課時
        一、激趣導入,交流資料。
        1.板書:跳水
        2.同學們,看到這個詞語,你都想到了什么?(學生自由發言。)
        3.教師小結,導入課題:今天我們來學習一篇新的課文,課文的題目就是“跳水”。文章的作者是19世紀俄國偉大的作家列夫•托爾斯泰。
        列夫•尼古拉耶維奇•托爾斯泰,(1828年9月9日-1910年11月20日),19世紀中期俄國批判現實主義作家、思想家,哲學家,代表作有《戰爭與和平》、《安娜•卡列尼娜》、《復活》等。
        4.看到這個題目,你肯定有很多問題要提出來,誰先來說說?(學生發言。)
        5.教師歸納。
        (1)誰跳水?
        (2)為什么跳水?
        (3)他在什么情況下跳的水?
        (4)經過怎樣?
        (5)結果又如何等。
        6.引導閱讀:下面我們就從故事的起因、發展、高潮和結局幾個方面來了解這個故事,了解故事中人物的思維過程。
        二、初讀課文,學習字詞。
        1.默讀課文,標出自然段序號,初步感知課文內容。
        2.自學生字新詞,畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
        3.再讀課文,難讀的句子多讀幾遍,直到把課文讀熟讀通順。
        4.檢查自學情況。交流字、詞的掌握情況。
        (1)課件出示生字詞語,檢查學生認讀生字新詞。
        (2)指名學生分自然段合作讀課文,師生評議,糾正讀得不準確的字音。
        (3)理解詞語。
        ①在小組內說一說自己理解了哪些詞,是用什么方法理解的。
        ②把不理解意思的詞語或句子找出來,選擇自己喜歡的方法理解,然后在小組內互相交流,教師做適當點撥。
        三、再讀課文,整體感知課文。
        1.學生讀書后說說課文主要講了一件什么事。(一只頑皮的猴子在船上蹦來蹦去,成為了水手們的笑料。它越發放肆,摘掉了船長兒子的帽子,爬上了桅桿,孩子惱羞成怒,追了上去,一直到了桅桿頂上的橫木上。他雖然取得了帽子,但也把自己陷入了進退兩難的境地,如果一失足就會摔到甲板上,落個粉身碎骨,即使不失足,也難以轉身走回。在場所有人都提心吊膽,為孩子處境擔憂。孩子的父親——船長用槍“逼”著孩子跳水。最后,孩子得救了。)
        2.提出不懂的問題,互相交流。
        3.在課文中標畫出故事中有哪些角色,簡單說明他們之間有什么聯系?(水手們拿猴子取樂,猴子逗孩子,孩子追猴子,發生了危險,船長要孩子跳水,水手們把孩子救上船,孩子得救了。)(水手們拿猴子取樂    猴子逗孩子    孩子追猴子,發生了危險    船長要孩子跳水,水手們把孩子救上船。)
        4.用簡單的語言說說故事的起因、發展、高潮和結局。
        (1)起因:帆船上由于水手們拿猴子取樂,一只猴子十分放肆。
        (2)發展:猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追猴子。
        (3)高潮:孩子走上最高橫木,遇到生命危險。
        (4)結局:船長命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。
        四、指導書寫生字。
        1.課件出示文中的會寫字,指導學生觀察字形,觀察筆畫在田字格里的位置,了解生字的結構。
        2.學生練習書寫。
        3.投影展示學生習字,師生評議。
        五、作業設計:
        讀讀課文,把課文多次描寫水手的句子標注出來,說說它們在推動情節發展方面的作用。

        第二課時
        一、導入課題。
        1.板書課題,學生齊讀課題。
        2.指名學生分自然段合作朗讀課文。
        3.師生評議,糾正讀得不準確的字音,指導朗讀。
        二、再讀課文,探究初成。
        1.提出問題:
        (1)孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去?
        (2)從哪些地方看出孩子的處境十分危險?
        2.學生自由讀書,在課文旁邊寫一寫自己的理解和感悟。
        3.小組內互相交流讀書收獲,小組長整理并記錄小組同學的發言。
        4.小組派代表做匯報發言,全班匯報交流。
        三、細讀感悟,深入探究。
        1.孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去?
        (1)用課文中的句子說說孩子為什么爬上桅桿?
        猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來,只有那個孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕,好像故意在逗他生氣,孩子嚇唬它,朝著它大喊大叫。猴子不但不理,還撕得更兇了。
        水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣,爬上桅桿去追猴子。
        ①讀一讀,說說自己的理解。
        a.猴子逗孩子,水手們在一旁“都笑起來”,孩子“哭笑不得”,很尷尬。
        b.猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫,撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子的自尊心受到傷害,很生氣,于是爬上桅桿去追猴子,想制服它。
        ②議一議:此刻,孩子心里想的是什么?(我要是拿不回帽子,也太丟面子了。)(我一定要追上這只可惡的猴子,奪回帽子,絕不能輕易便宜了它。)
        ③指導朗讀,讀出猴子的調皮,讀出水手們的快樂,讀出孩子的生氣。
        (2)用課文中的句子說說孩子為什么爬上桅桿?
        他攀著繩子爬到第一根橫木上,正要伸手去奪帽子,猴子比他更靈巧,轉身抓著桅桿又往上爬。
        “你逃不了!”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端,它用后腳鉤住繩子,把帽子掛在最高的那根橫木的一頭,然后坐在桅桿的頂端,扭著身子,齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了,他的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。
        ①讀一讀,用簡潔的語言說說孩子為什么走上橫木?(猴子越來越放肆,竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭,孩子忍無可忍,氣憤到了極點,于是走上了最高的橫木去取帽子。)
        ②區分“氣急了”與“氣極了”(“氣急了”指因生氣而著急了;“氣極了”指氣憤到了極點。)感受孩子“氣極了”的心情,體會孩子走上桅桿頂端橫木的原因。
        ③指導朗讀。在朗讀中表現出猴子的調皮,在朗讀中表現出孩子的“氣極了”。
        2.從哪些地方看出孩子的處境十分危險?
        (1)快速瀏覽課文,找出描寫孩子的處境十分危險的句段,旁批自己的感受和體會。
        (2)小組交流,小組長整理和記錄小組同學的發言。
        (3)小組派代表做匯報發言,全班交流,教師相機引導并小結。
        這時候,甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木上拿到了帽子,也難以回轉身來。有個人嚇得大叫一聲。孩子聽到叫聲往下一望,兩條腿不由得發起抖來。
        ①水手們的表情可以看出孩子的處境十分危險:“甲板上的水手全都嚇呆了”;“有個人嚇得大叫一聲”。
        ②從孩子的表現可以看出孩子的處境十分危險:“搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”;“孩子聽到叫聲往下一望,兩條腿不由得發起抖來”。
        ③從孩子所處的位置能看出孩子的處境十分危險:“橫木的一頭離桅桿一米多。”“即使他走到橫木上拿到了帽子,也難以回轉身來。”
        (4)指導交流:你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎?(萬分危急、迫在眉睫、千鈞一發、危在旦夕……)
        (5)指導朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險,讀出水手們的緊張。
        (6)拓展交流:假如此時你就是甲板上的一名水手,你的心情會怎樣?你想救孩子嗎?你想用什么辦法來救孩子?(讓學生各抒己見。教師小結:在甲板上鋪上海綿墊;在甲板上鋪上厚厚的被褥;讓水手圍成一圈手拉手在下面接著;找直升飛機;讓水手爬上桅桿去救孩子……)
        (7)小組交流:逐個分析以上提出的辦法,看哪個辦法既能贏得時間,又能救下孩子。
        ①在甲板上鋪上海綿墊或厚厚的被褥:孩子掉下時不一定能落在預估的位置——不可行。
        ②讓水手圍成一圈手拉手在下面接著:位置預估不一定正確,成功的可能性不大;即使位置預估準確,從那么高的地方掉下來,不一定能接住。——不可行。
        ③找直升飛機:時間不允許。——不可行。
        ④讓水手爬上桅桿去救孩子:由于位置特殊,這種辦法成功的希望太渺小。——不可行。
        ……
        3.就在我們積極地尋求救孩子的辦法時,船長從船艙里走了出來,手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的,看見兒子在桅桿頂端的橫木上他會怎么做?
        正在這時候,船長從船艙里走了出來,手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的,看見兒子在桅桿頂端的橫木上,就立刻瞄準兒子,喊道:“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”孩子心驚膽戰,站在橫木上搖搖晃晃的,沒聽明白爸爸的話。船長又喊:“向海里跳!不然我就開槍了!一!二!”剛喊出“三!”孩子往下一縱身,從橫木上跳了下來。
        (1)船長為什么要用槍瞄準孩子,命令他跳水?
        (2)全班交流,教師小結。
        ①船長的兒子肯定水性好,淹不死;
        ②因為水有浮力,往水里跳不會摔死;
        ③船上有水性很好的水手可以救助;
        ④節約時間
        (3)讀一讀,說說你感受到船長的什么品質?(沉著冷靜、機智果斷)
        (4)指導朗讀:在朗讀中表現出船長的沉著冷靜、機智果斷;在朗讀中表達出對船長的敬佩之情。
        4.“撲通一聲,孩子像顆炮彈扎進了海里。二十來個勇敢的水手已經跳進了大海:四十秒鐘——大家已經覺得時間太長了。”這段話中的“四十秒鐘――大家已經覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎?(四十秒鐘非常短,可是時間寶貴,人們救人心切,已經覺得四十秒鐘太長了。)
        5.“等孩子一浮上來,水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板。”此時此刻你最想對甲板上的誰說幾句話?最想說什么話?(學生自由發言。)
        四、總結全文,拓展延伸。
        1.通讀全文。
        2.學習課文后,你最大的收獲是什么?(要學習船長遇事,沉著冷靜,不要束手無策,要想辦法,用最好的辦法解決問題。)
        3.孩子得救了,而那只調皮的猴子還在桅桿的頂端,它會有怎樣的結局呢?課后,請大家以《猴子的結局》為題給《跳水》寫續篇。
        【反思】
          《太陽》是人教版第六冊第六單元的一篇說明文,教學重點是理解課文內容,初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系,激發學生學習自然科學的興趣;了解用列數字、作比較,舉例子等方法來說明事物的寫法。我在教學本課時根據學生的學情以及教材的編排目的,把教學重點放在學習方法的教授上,在此基礎上激發學生對太陽、對大自然的熱愛之情。
        反思這堂課,我在教學時,能做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本,來感受作者是如何通過生動、形象的語言來表現太陽的特點的。同時我也注意指導朗讀,讓學生在朗讀中體會、感悟。
        了解太陽的特點是本課的重點,而體會課文是怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽的特點則是本課的難點。在講授說明方法時,我從最簡單的“列數字”入手,讓學生找出描寫太陽離地球具體有多遠的句子,從里面找出數字“1.5億公里,3500年和二十幾年”來體會太陽與地球的距離遙遠。但是單純的數字并不能讓學生明白太陽的“遠”。
        我在此基礎上又引導學生找出他們熟悉的事例如:日夜不停地走要走3500年,坐飛機要飛二十幾年。此時學生恍然大悟“原來1.5億公里是那么的遙遠。”我又趁機指導學生讀讀出“遠”來,學生很快領悟到重讀數字就能體現出太陽與地球的距離遙遠。
        掌握了太陽“遠”這一特點后,“大”和“熱”這兩個特點的學習就相對簡單了。但是“做比較”的說明方法學生還是不太理解,我感覺一節課滲透了這么多的說明方法的學習對初次接觸說明文的三年級孩子來說難度大了。做比較的方法可以由老師給學生講一講,或者捎帶提一下,讓學生有個初步的印象,以后再接觸到這類說明方法時做詳細指導,效果會更好的。
        學習太陽與人類關系密切內容時,我采用學生分組自學的形式、給學生足夠的時間來研讀文本。這部分的學習我旨在培養學生的概括能力,并未進行拓展。打算在后續的學習或課外的作業時,讓學生聯系生活,了解太陽與人類還有哪些聯系、人類將如何合理利用太陽等等,豐富學生的生活體驗。
        思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進。從備課到講課,我深深的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點應該是“實”,課堂應該是真實的、變化的、生成的。課堂更應該是有實效的。

        部編版五年級下冊語文第17課《跳水》教案及創新教學設計反思這篇教案共15793字,適合用于五年級下冊語文教案教學學習。

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