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        新統編版四年級語文上冊第16課教案《麻雀》教學設計板書反思

        時間:2020-12-08字體大小:A-A+

        《新統編版四年級語文上冊第16課教案《麻雀》教學設計板書反思》這是一篇四年級上冊語文教案,充分利用本課內容的趣味性,激發學生的學習興趣,引導學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內容,體會作者表達的思想感情。

        新統編版四年級語文上冊第16課教案《麻雀》教學設計板書反思

        新統編版四年級語文上冊第16課教案《麻雀》教學設計板書
        【創新教案】
        《麻雀》教學設計
        教學設想:
        《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為,自讀自悟是閱讀的基礎。教師切忌用自己的分析來代替學生的閱讀實踐。遵循這一理念,我充分利用本課內容的趣味性,激發學生的學習興趣,引導學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內容,體會作者表達的思想感情。
        教學過程:
        一、 激趣導入
          同學們,麻雀是十分弱小的動物,可俄國作家屠格涅夫筆下的那只麻雀不僅戰勝了龐大的獵狗,而且深深地打動了無數讀者的心。今天,我們將繼續學習《麻雀》這篇課文,先請同學們回憶一下,課文主要寫了一件什么事?(一只老麻雀為拯救小麻雀,而與想吃小麻雀的獵狗,準備搏斗一事。)(出示板書)
        二、研讀文本。
        (一)事件的起因。
        師:引讀,我打獵回來,……,突然,我的獵狗(放慢腳步,悄悄地向前走)好像(嗅到了前面有什么野物。)原來獵狗發現了(一只小麻雀)。
          1.獵狗到底發現了一只怎樣的麻雀呢?(出示卡片)
          請您帶著這個問題自己讀課文第3小節。(出示幻燈)
          2.哪些詞,哪些句告訴了你這是一只怎樣的小麻雀?
          ①出生不久(樣子……)
          ②從巢里掉下(體會談風大)
          ③無可奈何的,可憐的(為什么會無可奈何?呆呆地,為什么會發呆?害怕陌生的環境)
          3.生概括:這一段主要講了在打獵回來的路上,我的獵狗發現了一只小麻雀。
          4.這是一只十分可憐的小麻雀,我們要怎樣讀,才能表示小麻雀的孤單和無助。(稍輕、稍慢)
          5.齊讀第1自然段。
        (二)事件的經過。
        1.多么孤單力薄而又無可奈何的小麻雀呀,一起看幻燈,而此時此刻,一個巨大的危險正在向它逼近,當獵狗慢慢地(走近小麻雀)嗅了嗅,張開(大嘴)露出(鋒利的牙齒),正在千鈞一發之際,老麻雀出現了(動幻燈)(板書:想吃)
          2.老麻雀又是怎樣保護它的孩子(小麻雀)的,請同學們自己讀課文4、5小節,用曲線劃出描寫老麻雀動作的語句。
          3.你找到了哪一句?
          4.齊讀第一句,這是一句什么句?把什么比作什么?老麻雀飛下來時像石頭落地,那說明老麻雀飛下來時份量重,(速度十分快,果斷,毫不猶豫)這是一個怎樣的動作,誰來演示一下。我們體會一下老麻雀此刻的心情(十分焦急)因此,應該讀時稍快,語氣加重)
          5.老麻雀飛下來后,又是怎樣做的?(全體男生讀)
          “扎煞“是什么意思?(是一般的豎起嗎?我們知道鳥雀一般在梳理自己的羽毛時也會篷起自己的羽毛,那時的毛一定是十分的堅硬,充滿了力量。它扎煞起羽毛說明了什么?(做好了準備搏斗的姿勢)
          6.我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛,而且還能聽到他絕望的尖叫,絕望是(毫無希望)老麻雀為什么會覺得沒有希望?(力量過于懸殊)但是,老麻雀退縮了嗎?逃避了嗎?(所以,這尖叫是老麻雀竭盡全力發出的,它明知自己不是獵狗的對手,但它仍然決定與獵狗進行搏斗。)(板書:拯救)
          所以這句話應該這么讀。師范讀,生跟讀。
          第5自然段
          1.老麻雀為救小麻雀,不顧一切地從樹上飛下來,而且扎煞起了(全身的羽毛);竭盡全力地發出了(絕望的尖叫)它還用(自己的身軀)掩護著小麻雀,一心想把自己的幼兒從危難之中(拯救)出來。
          2.可是,為什么它又會渾身發抖,發出嘶啞的聲音?(出示卡片)從呆立著不動,你又會體會到了什么?
          請你帶著這兩個問題,自己讀課文,學習句子4、5兩句。
          3.渾身發抖是因為緊張?為什么緊張?(力量懸殊)
          4.既然老麻雀那么緊張,以至于全身顫動,連嗓子都啞了,但是不能放棄嗎?你從它呆立著不動,又體會到了什么?(老麻雀信念堅定不動搖,寧可犧牲,也要與獵狗展開生死搏斗。)
          5.誰能把老麻雀雖然緊張,但又十分堅定的這種復雜的心情讀出來。(有勇氣讀好的同學的起來讀)
          引讀:
          6.老麻雀為救自己的幼兒,盡管它知道搏斗就意味著死亡,所以因為緊張,而呆立著不動,發出了絕望的尖叫,但是它仍然扎煞起全身的羽毛,準備著一場博斗。
          7.是啊!在老麻雀看來,獵狗是個(多么龐大的怪物啊)可是,它不能(安然地站在高高地,沒有危險的樹枝上。)因為它孩子的生命正在受到威脅。它要(救自己的孩子),所以會產生了(一種強大的力量)(板書)那種強大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來,哪怕是犧牲自己,哪怕是只能延續小麻雀一分鐘的生命也好,這是一種多么偉大的力量啊!(板書)(母愛)
          8.這一段是課文的高潮部分,出示卡片,請你用“誰為什么而怎樣做的”句式歸納段意。
          9.這一部分中哪些是寫得十分生動具體的,讓我們在有感情的朗讀中體會體會。
        (三)事件的結果。
        1.奇跡終于發生了,老麻雀的幼兒得救了。
        2.齊讀最后的小節。
         獵狗為什么會后退?
         老麻雀為什么會有這樣大的勇氣?(母愛的力量)
        3.我見到了這動人的一幕,又是怎么做的?(板書:我 喚回 獵狗 憐愛,感動)
        (1)對小麻雀的憐愛
        (2)被老麻雀的勇氣所感動
        四、總結
        1.學完課文,你覺得最受感動的是什么?(作者正是要贊頌這種高尚又偉大的母愛)
          2.課文寫得生動嗎?所以我們要有感情地來朗讀。現在老師要請一位有信心讀好的同學來示范讀,配樂朗讀。

        五、板書設計:
                      17 麻雀
        獵狗    想吃   小麻雀   拯救   老麻雀
        憐愛  
        喚回                  感動            強大的力量“母愛”
                      我
        【反思】
          過去在閱讀教學中,長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力墜失了……《新課標》中強調:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。學生經過充分的朗讀,獲得了感知印象,并和已有的感知經驗碰撞、接通,于是心有所悟,豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強,許多詞匯可意會不可言傳,可體驗而無法表達,有的是言有盡而意無窮,有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性,增強了語言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉,抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
               為了提高學生評議朗讀的質量,教師應相機教給學生一些評議方法。比如:評議別人的朗讀時,先評優點,再論不足;先看是否做到正確流利,再看感情處理;從整體效果到局部語句;先自己讀一讀,與他人比較后再作評議;根據語句的意義,評議朗讀時輕重緩急、語氣語調是否恰當;推敲重點語句,從而確定朗讀時重音、停頓等是否合適,等等。掌握了評議的方法,學生的自我評價能力才會進一步得到提高。

        新統編版四年級語文上冊第16課教案《麻雀》教學設計板書反思這篇教案共8576字,適合用于四年級上冊語文教案教學學習。

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