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        人教部編版語文公開課優秀教案《麻雀》教學設計與反思

        時間:2020-12-08字體大小:A-A+

        《人教部編版語文公開課優秀教案《麻雀》教學設計與反思》這是一篇四年級上冊語文教案,通過引導學生發揮想象來理解課文內容,感受大潮來臨時的壯觀景象,體會作者的心情,受到感染和熏陶,自然而然地把學生帶入了文本當中,實現了與文本的深層次的對話。

        人教部編版語文公開課優秀教案《麻雀》教學設計與反思

        人教部編版小學語文公開課優秀教案《麻雀》教學設計與反思
        17麻雀
        課題麻雀課型講讀課文授課
        時間2課時
        教學
        目標
        1.認識“嗅、奈、煞”等7個生字,會寫“嗅、呆、奈”等13個字。
        2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫作順序。
        3.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,引導學生體會母愛的巨大力量,理解作者所表達的同情、愛護弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。 
        教學
        重點理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
        難點理解“一種強大的力量”即母愛的力量,使弱小戰勝強大。
        第一課時
        教學
        目標1.能正確、流利地朗讀課文。
        2.掌握本課的生字詞。
        教具
        準備課件
        教學設計設計意圖
        導入
        ()分鐘一、啟發談話
        今天我們要學習的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。屠格涅夫小時候在農村長大,有許多機會接觸大自然,使他深深地愛上了大自然,他的作品常常反映他對農奴的同情,對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。(板書:麻雀)
        【設計意圖:設計這一環節,讓學生深入了解作者和寫作背景。】
        新課教學
        ()分鐘二、自學——引導學生了解大意
        1.先自讀課文,看有幾個角色?要搞清楚人物關系,誰是弱者,誰是龐然大物?
        (板書:小麻雀老麻雀獵狗)
        2.你還讀懂了什么?
        三、再自學——引導學生了解課文主要內容:
        1.提示:
        (1)“我”走在林蔭道上發生了什么事?
        (2)獵狗想怎么樣?
        (3)老麻雀是怎么對付的?
        小麻雀掉下來
        老麻雀飛下來掩護準備搏斗
        獵狗張開露出愣住后退
        2.根據剛才討論的,把這些重點句用波浪線畫下來。
        小麻雀從巢里掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀,準備著一場搏斗。
        獵狗愣住了,慢慢地向后退。
        3.按這種事情發展的先后順序給課文分段、歸納段意。
        課文可以分為三部分:
        第一部分(第1—3自然段):寫打獵回來的路上,“我”的獵狗發現了一只掉在地上的小麻雀。
        第二部分(第4、5、6自然段):寫獵狗想傷害小麻雀,老麻雀飛落下來,保護小麻雀。
        第三部分(第7自然段):寫“我”急忙喚回獵狗,走開了。  
        其中第1、2、3自然段是事情的起因,第4、5、6自然段是事情的經過,第7自然段是事情的結局。
        四、記憶字形,指導書寫
        1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
        出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”
        “煞、奈”是上下結構;“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。
        2.書寫指導。
        出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護、幼、搏、龐、量、愣”
        指導書寫:“嗅”別忘記大上有一點;“口”加“木”是“呆”;“掩”字“大”下面是“電”。
        指導學生按筆順規則寫字,并注意學生的寫字姿勢。
        五、范讀課文
        通過朗讀感受鮮明的形象,體會作者表達的感情。
        【設計意圖:讓學生在讀通、熟讀的基礎上感知文本的內容。】
        【設計意圖:總結段意,讓學生一目了然地了解課文。】
        課堂小結及拓展延伸()分鐘六、布置作業
        熟讀課文。抄詞。

        課堂作業新設計
        一、給帶點的字選擇正確的讀音,用“√”表示。  
        扎煞(shāsā)  搏斗(bóbé)
        嗅到(xiùxòu) 拯救(zhěnɡzěnɡ)
        二、讀拼音寫漢字。  
        身(qū)______ (bó)________斗 牙________(chǐ)
        (pánɡ)____大  (yòu)________兒無可(nài)_______何
        三、選詞填空,組成詞語。
        撕嘶搏博
        ( )咬( )開拼()()士
        四、回答問題。
        1.文章是從哪三個方面把老麻雀掩護小麻雀的經過寫具體的?

        2.“小”麻雀戰勝了“大”獵狗一事說明了什么道理?

        【答案】
        一、shābóxiùzhěnɡ
        二、軀搏齒龐幼奈
        三、嘶撕搏博
        四、1.扎煞起全身的羽毛,尖叫,用自己的身軀掩護著小麻雀。
        2.母愛,這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感,這是一種“強大的力量”,是它驅使老麻雀放棄自己安全的環境,鋌而走險飛落在兇惡的獵狗面前,誓與獵狗進行殊死的較量,掩護和拯救自己的幼兒。母愛,是多么的無私和偉大啊!
        第二課時
        教學目標
        1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫作順序。
        2.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,引導學生體會母愛的巨大力量,理解作者所表達的同情、愛護弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
        教具
        準備課件
        教學設計設計意圖
        導入
        ()分鐘一、復習生字、新詞
        1.聽寫。
        2.認讀詞語。
        嘶啞拯救扎煞奈何嗅到
        3.課文講了一件什么事?今天我們繼續學習這篇課文。【設計意圖:這一環節讓學生鞏固所學知識,加深印象。】
        新課教學
        ()分鐘二、講讀課文
        (一)學習第一段,指名讀課文,讀后回答問題:事情發生在什么時間?什么地點?
        (時間:打獵回來時。地點:林蔭路上)
        (二)學習第2自然段,自由讀課文,讀后師生討論問題。
        1.討論事情發生的起因。(多媒體出現下面三個問題)
        (1)獵狗發現了什么獵物?
        (發現了一只掉在地上的小麻雀)
        (2)站在地上的小麻雀是什么神態?
        (小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀)“無可奈何”是什么意思?“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面?(神態、心理等)
        (3)從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久,是從巢里掉下來的?
        (它拍打著小翅膀,嘴角嫩黃,頭上長著絨毛)
        指導朗讀:“猛烈”寫出了風很大,要重讀;“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法,要突出它沒辦法,不知怎么辦好,聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。
        (教師示范)學生練習,然后指名朗讀。
        2.討論事情的經過。
        (1)獵狗發現小麻雀后,是怎樣做的?接著又發生了什么意外情況?默讀第4自然段。
        ①回答上述第一個問題。
        (獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒)(板書:吃)
        指導朗讀:讀這句時,要突出緊張的氣氛。
        ②回答上述第二個問題。
        (突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”,引導學生討論理解。“絕望”是什么意思?注意此時老麻雀是什么樣子。(板書:救)
        指導朗讀:第二句要讀出老麻雀的急切之情,第三句要表現出老麻雀的絕望。
        (2)老麻雀這么急切地飛下來,要做什么?齊讀第五節。學生回答問題:老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀,想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解?一只麻雀斗得過一只獵狗嗎?老麻雀知不知道這一點,從哪里可以看出來?
        (讀文中句子回答)明知斗不過,為什么還要飛下來?(板書:斗)
        (讀文中句子回答:可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來)怎樣理解“一種強大的力量”?要引導學生回答得充分、具體。(板書:強大的愛)
        (3)面對如此無畏的老麻雀,獵狗是怎么做的?默讀第六節。想一想獵狗為什么會愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么?
        指導朗讀:“愣住”“這么大”兩詞要重讀,兩個“慢慢地”要讀得聲音長些,表現出獵狗的發愣和猶豫。
        3.討論事情的結局。齊讀最后一個自然段,想一想作者為什么喚回獵狗,把它帶走。
        三、朗讀全文,總結全文
        由于老麻雀對小麻雀的愛,他不畏兇殘的獵狗,勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗,獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了,后退了,這告訴我們什么呢?
          結論:正是這種強大的愛,拯救了小麻雀;
            正是這種強大的愛,嚇住了獵狗;
            正是這種強大的愛,感動了“我”。
        【設計意圖:扣緊語言文字指導閱讀,對學生理解運用語言都是必要的,同時受到情感的熏陶,體現了工具性與人文性的融合。】
        【設計意圖:通過引導學生發揮想象來理解課文內容,感受大潮來臨時的壯觀景象,體會作者的心情,受到感染和熏陶,自然而然地把學生帶入了文本當中,實現了與文本的深層次的對話。】
        課堂小結及拓展延伸
        ()分鐘四、拓展作業
        你對母愛有什么體會?用一兩句話寫在書后面,寫好后給大家讀一讀。
        【設計意圖:小練筆使學生在寫中加深理解,激發情思,提高運用語言文字表情達意的能力。】
        板書
        內容麻雀
            小麻雀
                  救     吃
                 老麻雀 強大的愛  斗獵狗
        課堂作業新設計
        一、在文中找出下列詞語的近義詞。
        挽救——()匆忙——()
        庇護——()劇烈——()
        二、比一比,組成詞語。  
        幼( )奈( )軀( )絨( )
        幻( )夸( )躺( )戎( )
        三、選擇句子的含義,在正確的答案后面的括號里打“√”。
        1.“一種強大的力量使它飛了下來”中的“一種強大的力量”指的是:
        ①風猛烈地搖撼著梧桐樹的力度。()
        ②母愛。()
        ③老麻雀像一塊石頭似的落下來的沖力。()
        2.“獵狗愣住了,它可能沒有料到老麻雀會有這么大的勇氣,慢慢地,慢慢地向后退。”這說明了:
        ④獵狗非常害怕老麻雀。()
        ⑤獵狗很同情老麻雀,所以自己往后退。()
        ⑥獵狗被老麻雀不畏強暴的勇氣震懾(shè)住了,所以慢慢往后退。()
        四、根據課文內容回答問題。
        1.這篇文章是按照什么順序寫的?主要講了一件什么事?
        2.文中哪些句子描寫了小麻雀?從哪些方面描寫的?
        3.獵狗愣住了,是因為害怕嗎?
        4.“我”為什么急忙喚回獵狗,帶著它走開了?
        【答案】
        一、拯救急忙掩護猛烈
        二、幼小幻想奈何夸大身軀躺下毛絨戎馬
        三、1.②2.⑥
        四1.按照事情發展的順序來寫的。主要講了我打獵回來的路上,獵狗在地上發現了一只小麻雀,老麻雀保護小麻雀,獵狗愣住了的故事。
        2.小麻雀呆呆地站在地上,從巢里掉下來的。這是對小麻雀的外形描寫。
        3.不是因為害怕。是因為獵狗被老麻雀為自己孩子而奮不顧身的愛而愣住了。
        4.因為我不想讓獵狗傷害小麻雀和老麻雀。
        教學反思
        1.讓學生自己感悟和體會為主。我從找老麻雀保護小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手,讓學生們的感悟和體會都很深,從他們的朗讀中,我真正找到了語文的魅力。
        2.我在這節課上從引導學生抓住主要句子,結合重點詞語談體會來理解課文入手,逐步培養學生抓重點詞體會感悟句意的能力。
        3.通過小練筆,充分發揮學生的想象力,讓學生的情感和作者的情感產生共鳴加深對課文主題的理解。
        但是在教學中還存在著很多不足之處:
        1.沒能巧妙地抓住課文中的意外生成,產生的情感共鳴。在課文的最后,學生都能體會到老麻雀對小麻雀的母愛精神。但是對于人間的母愛,人間的各種真愛,沒能體會出來。這也反映了一個問題,說明我在設計教案時,對教材內容沒能夠吃透,對教材外的意外生成,也沒能夠去好好的把握。
        2.在本節課中我雖然注重學生在讀中感悟課文,但讀書的形式單一化(指名讀)缺乏多樣化:默讀,自由讀,齊讀……在授課環節中細節設計不緊密(板書),時間駕馭的不是很合理。
        【教材分析】
        《麻雀》是部編版四年級上冊第五組教材的一篇課文,出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護小麻雀,使小麻雀免受傷害的動人故事,熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。
        【作者介紹】
         屠格涅夫,19世紀俄國著名現實主義作家,全名伊凡•謝爾蓋耶維奇•屠格涅夫。屠格涅夫的小說善于抓住生活中的新動向,構思新穎,結構緊密,人物形象鮮明,文字極為精練、優美,對俄國文學的發展有巨大影響。他的代表作是《獵人筆記》。
        【與文章相關的資料介紹】
        1.《麻雀》選自《獵人筆記》,原文的后面還有這樣幾句話:“是的,請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥,對它的愛的激情,我是懷著虔誠之情的。我想,愛比死,比死的恐怖更強大。只有她,只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力。”
        2.麻雀又名樹麻雀、霍雀、嘉賓、瓦雀、琉雀、家雀、老家子、老家賊、照夜、麻谷、南麻雀、禾雀、賓雀、厝鳥、家巧兒。英文名:sparrow。國家保護動物。
        課后作業
        基礎積累大鞏固
        一、比一比,組成詞語。  
        掩( ) 呆( ) 護( ) 龐( )
        淹( ) 杏( ) 啟( ) 慶( )
        二、給下面的字換部首組成新字再組詞。  
        掩____( )搏____( )
        軀____( ) 龐____( )
        三、選詞填空搭配。
        尖叫咀嚼搖撼站著跑開
        細細地()猛烈地()
        呆呆地()急忙地()
        絕望地()
        聲音抓飯怪物牙齒力量
        鋒利的()龐大的()
        噴香的()強大的()
        嘶啞的()
        四、選詞填空補全句子。
        掩護保護
        1.我們要()小動物。
        2.老麻雀用自己的身軀()著小麻雀。
        搏斗戰斗
        3.老麻雀不顧自己安危。誓與獵狗作生死()。
        4.一場激烈的()打響了。
        五、根據課文填空,完成練習。
        一只老麻雀從一棵樹上(),()落在獵狗面前。它(),()尖叫著。
        (1)這里把老麻雀比作,是因為。
        (2)“扎煞起全身的羽毛”說明了老麻雀
        ,“絕望地尖叫”是因為老麻雀。
        閱讀能力大提升
        六、課文整體梳理。
        課文敘述了的動人故事。不僅刻畫出的弱小,的兇暴,“我”的同情憐愛的形象,而且塑造出在危急關頭挺身而出,為救幼兒的果敢形象,熱情地歌頌了這一種強大的力量。
        七、重點段落品析。
        風()搖撼著路旁的白樺樹。我順著()望去,看見一只小麻雀()站在地上,()拍打著小翅膀。它嘴角(),頭上長著(),分明是()不久,從()掉下來的。
        1.用“”畫出寫小麻雀幼小的詞句。
        2.結合上下文解釋“無可奈何”,并用它寫一句話。
        3.“一種強大的力量”使老麻雀飛了下來,這是什么力量?
        思維創新大拓展
        八、在充分感悟了老麻雀的勇敢和愛的偉大力量之后,這時,你最想對老麻雀說什么?你想對小麻雀說一句話嗎?
        參考答案:
        一、掩護淹沒呆在杏仁護手開啟龐大慶祝
        二、俺俺家傅師傅摳摳門攏拉攏
        三、咀嚼搖撼站著跑開尖叫;牙齒怪物抓飯力量聲音
        四、1.保護2.掩護3.搏斗4.戰斗
        五、飛下來,像一塊石頭似的,扎煞起全身的羽毛,絕望地
        (1)石頭,老麻雀下落的速度也很快。
        (2)用自己的身體掩護小麻雀;對獵狗沒有信心,還是拼盡全力地來挽救自己的孩子。
        六、一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護小麻雀,使小麻雀免受傷害的;小麻雀;獵狗;老麻雀;奮不顧身;母愛。
        七、猛烈地林蔭路呆呆地無可奈何地嫩黃絨毛剛出生巢里
        1.拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛
        2.無可奈何:指感到沒有辦法,只有這樣了。
        3.這是母愛的力量,母親為了保護自己的孩子從內心產生的無私的母愛
        八、示例:1.老麻雀,你太勇敢了,我很佩服你!
        老麻雀,你奮不顧身救孩子的精神令我感動。
        老麻雀,你真棒!我為你豎大拇指。
        老麻雀,我要學習你臨危不懼的精神。
        2.你想對小麻雀說一句話:你有一位好爸爸或許是媽媽,你長大后要孝順他們。
        【反思】
           《麻雀》一文記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。這是一篇老課文,本課教學主要是讓學生了解課文內容,重點理解為拯救小麻雀,老麻雀的所作所為,感受老麻雀的愛子之情、以及“我”喚回老麻雀的原因。能有感情朗讀課文,感受老麻雀的愛子之情。本節課的教學,有優點,也有不足的,簡單小結如下:
          一、能夠結合本學期抓重點詞語談體會的訓練重點,對學生進行訓練。
          根據本學期訓練重點和本班學生特點,我在這節課上繼續從引導學生抓住主要句子,結合重點詞語談體會來理解課文入手,逐步培養學生抓重點詞體會感悟句意的能力。比如:教學伊始,我先讓學生自讀課文第三自然段,然后讓學生說一說你覺得小麻雀是一只怎樣的麻雀?從哪兒看出來的?讓學生從書上找出相應的詞語談體會。通過讀書,有學生認識到:小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀:是一只從樹上摔下來的小麻雀;是一只無可奈何的小麻雀……這些內容都能從書本上找到相應的詞語,而后我在進行歸納整理,進行總結。以此來訓練學生抓關鍵理解詞句的能力。
          在此之后,我又引導學生結合書上句子,理解獵狗的形象,老麻雀保護小麻雀的做法。雖然,學生用找重點詞句談自己的理解體會還很生疏,但是,從這節課我能感受到學生進步的跡象,我相信,在進行一點時間的訓練,學生這方面的能力會逐步提高上來的。
          二、能夠結合課文內容進行適當的思想升華。
          本課老麻雀全力保護小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動物界能有如此令人敬佩的情感,我們人類則更應該擁有。為了讓還不太懂得關愛別人的學生受到愛的觸動,能體會感受到別人對自己的愛,也能學會去關愛別人,我在教學的最后,(在學生知道體會到老麻雀對小麻雀的愛之后),引導學生找自己身邊家人對自己的關愛,從而觸動他們,讓他們從文本中受到熏陶,思想得到升華、,感受愛的偉大,從而教育他們要學會用愛去關愛別人。
          三、不足:
          在這節課的教學過程中,教師放手不夠,學生的主體地位沒能很好地體現出來,課堂氣氛顯得沉悶。在讓學生體會老麻雀拯救小麻雀的做法這一教學環節時,由于學生自學體會時間不充裕,語言表達能力不強,所以學生在談理解時,不夠深入,氣氛沒有烘托起來,教師又過于急功近利,將學生應該自己體會的內容強硬的說出來,使得學生的主體地位被老師剝奪了,掩蓋了學生的想法,代替了學生的思維,使課堂氛圍很沉悶。因此,在教學中,教師還應注意大膽放手,體現教師主體作用,還學生主體地位。
          以上是自己對這一課教學反思,今后會不斷改進不足,讓課堂更加和諧活躍。

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