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        語文S版四年級上冊《麻雀》課堂實錄和教學反思3篇

        時間:2020-12-08字體大小:A-A+

        《語文S版四年級上冊《麻雀》課堂實錄和教學反思3篇》這是一篇四年級上冊語文教案,《麻雀》這篇課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。

        語文S版四年級上冊《麻雀》課堂實錄和教學反思3篇

        《麻雀》課堂實錄1
          教學目標:
           1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗格斗的故事,引導學生體會母愛的巨大力量,理解作者所表達的同情、保護弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
           2、掌握本課12個生字;理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、格斗、龐大”等詞語;會用“無可奈何”“格斗”造句。
           3、有感情地朗讀課文。背誦自身喜歡的段落。
          教學重點:理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身維護小麻雀的。
          教學難點:理解“一種強大的力量”即母愛的力量,使弱小戰勝強大。
          課前準備:預習課文,自學生字詞。
          課件:麻雀動畫
          課時布置:2課時。
          教學過程:
                          第一課時
          教學要求:朗讀課文,初步了解課文內容。
          教學重點:熟讀課文,了解文中角色間的關系。
          教學難點:理清作者的寫作順序
          教學過程:
          一、啟發談話:
          麻雀是一種很常見的鳥。它沒有漂亮的外衣,沒有動聽的歌喉,平時不會有人注意它。然而,在這普普通通的鳥的身上,有著一種令人敬佩、令人感動的精神,卻很少有人發現。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》。(出示課件)
          二、自學課文:
          1、自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,讀完后自學生字。反饋生字自學情況。
          2、默讀課文,弄清課文里的幾個角色,說說課文講了一件什么事?
          板書:小麻雀老麻雀獵狗
          3、理清文章條理,請學生口述練習:
          文章先寫()再寫()最后寫()。
          三、再讀課文,看看在這個故事中,你最關心誰?為什么?能不能從課文找依據?請把你的想法寫在書上相應的位置。(從總體上談感受)
          四、作業:熟讀課文。小字和抄詞。
                          第二課時
          教學目標:
          通過課文朗讀,引導學生體會母愛的巨大力量,理解作者所表達的同情、保護弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
          教學重點:想象老麻雀是如何奮不顧身維護小麻雀的。
          教學難點:理解“一種強大的力量”即母愛的力量,使弱小戰勝強大。
          教學過程:
          一、復習導入。
          1、上節課,我們已經初讀了《麻雀》一文,誰能借助板書,說說課文的主要內容。
          2、過渡:師講述課文第一二自然段(課件展示小麻雀掉下來,獵狗露出牙齒的內容)同學們,看到這樣一個畫面,此時,你緊張嗎?你最擔心誰的命運?
          二、自主探究:
          1、第三自然段(小麻雀):
          (1)課件出示描寫小麻雀的一段話。請大家自由讀一讀這段話,讀著讀著,你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀?
          (2)指導朗讀。
          (3)做課后練習三,想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的?
          (4)引導學生聯系上下文談自身的擔心。
          (5)出示課件:描寫小麻雀和獵狗的句子。指導分角色朗讀。
          2、第四五自然段(老麻雀):
          (1)過渡:這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢?(因為有老麻雀的維護)演示課件。(僅是獵狗與老麻雀的畫面,無動畫)
          過渡:老麻雀是怎么做的?使得獵狗退回去了呢?(出示課件:課文的第四、五自然段)。
          (2)仔細默讀這兩段話。看看,從這兩段話中,你看到了什么?你想到些什么?一邊讀,一邊拿出筆來在你認為很重要的句子或詞語下畫上記號,將你想到的內容用簡單的話寫在句子的旁邊。
          (3)比較句子(打在紙上)引導運用從內容體會思想的方法,多問幾個為什么(演示動畫)
          A、突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。
          突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,飛到獵狗面前。
          B、它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。
          它蓬起了全身的羽毛,絕望地尖叫著。
          以上兩組句子讓學生通過討論匯報哪句寫得好,好在哪里?
          (4)理解“強大的力量”句子。
          (5)教師激情點撥:母愛是母親對小朋友無私的愛、廣博的愛,這種愛是一種奉獻。它能發生強大的超乎尋常的力量,突破一切艱難險阻,不畏強暴、不怕犧牲自身的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎?(生自由讀、指名讀,熟讀成誦)
          三、讀議課文六、七自然段
          1、母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了?(指名讀六自然段,評議朗讀。)
          2、師:獵狗向后退,我急忙喚回我的獵狗,帶著它走開了。
          3、師述:同學們,正是這種強大的愛,拯救了小麻雀;正是這種強大的愛,嚇住了獵狗;正是這種強大的愛,感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。(出示課件:母愛)作者屠格涅夫是一位充溢愛心的人,當他看到這一幕,同樣為之感動。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》,在原文的結尾,其實還有這樣一段話:(打在紙上)是的,請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒,對它的愛的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛比死,比死的恐懼更強大——只有它,只有愛,才維系著生命,并使它充溢活力。”同學們,世界上無論人或動物都有母愛,讀到這兒,你對母愛一定有新的體會。此刻,你最想說的一句話是什么呢?用一兩句話寫在書上,寫好后站起來大聲讀出來。
          4、反饋。
          5、小結:心中有愛真好!!!
          板書設計:

        《麻雀》課堂實錄2
          教學目的要求:
           1、 細讀課文,理解文章的中心。
           2、 體會文章的生動具體。
           3、 練習有感情地朗讀。
          教學過程:
          一、 導入課文,激發學習興趣。
            同學們,麻雀是十分弱小的動物,可俄國作家屠格涅夫筆下的那只麻雀它不只戰勝了龐大的獵狗,更是深深地打動了無數讀者的心。今天,我們將繼續學習《麻雀》這篇課文,先請同學們回憶一下,課文主要寫了一件什么事?(一只老麻雀為拯救小麻雀,而與想吃小麻雀的獵狗,準備格斗一事。)(出示板書)
          二、細讀課文。
          (一)師:引讀:我打獵回來,……,突然我的獵狗(放慢腳步悄悄地往前走)好像(嗅到了前面有什么野物)原來獵狗發現了(一只小麻雀)。
          1、 獵狗倒底發現了一只怎樣的麻雀呢?(出示卡片)
          請您帶著這個問題自身讀課文第3小節。(出示幻燈)
          2、 哪些詞,哪些句告訴了你這是一只怎樣的小麻雀?
          ①出生不久(樣子……)
          ②從巢里掉下(體會談風大)
          ③無可奈何的,可憐的(為什么會無可奈何?呆呆地,為什么會發呆?害怕陌生的環境)
          3、 生概括:這一段主要講了在打獵回來的路上,我的獵狗發現了一只小麻雀。
          4、 這是一只十分可憐的小麻雀,我們要怎樣讀,才干表示小麻雀的孤單和無助。(稍輕、稍慢)
          5、 齊讀第一段。
          (二)、1、多么孤單力薄而又無可奈何的小麻雀呀,一起看幻燈,而此時此刻,一個巨大的危險正在向它迫近,當獵狗慢慢地(走近小麻雀)嗅了嗅,張開(大嘴)露出(鋒利的牙齒),正在千鈞一發之際,老麻雀出現了(動幻燈)
          2、老麻雀又是怎樣維護它的小朋友(小麻雀)的,請同學們自身讀課文4、5小節,用曲線劃出描寫老麻雀動作的語句。
          3、你找到了哪一句?(出示幻燈)根據學生回答出示5句。
          4、齊讀第一句,這是一句什么句?把什么比作什么?老麻雀飛下來時像石頭落地,那說明老麻雀飛下來時份量重,(速度十分快,果斷,毫不猶豫)這是一個怎樣的動作,誰來演示一下。我們體會一下老麻雀此刻的心情(十分焦急)因此,應該讀時稍快,語氣加重)
          5、老麻雀飛下來后,又是怎樣做的?(全體男生讀)
          “扎煞“是什么意思?(是一般的豎起嗎?我們知道鳥雀一般在梳理自身的羽毛時也會篷起自身的羽毛,那時的毛一定是十分的堅硬,充溢了力量。它扎煞起羽毛說明了什么?(做好了準備格斗的姿勢)
          6、我們不只看到它扎煞起了全身的羽毛,而且還能聽到他絕望的尖叫,絕望是(毫無希望)老麻雀為什么會覺得沒有希望?(力量過于懸殊)但是,老麻雀退縮了嗎?逃避了嗎?(所以,這尖叫是老麻雀竭盡全力發出的,它明知自身不是獵狗的對手,但它仍然決定與獵狗進行格斗。)
          所以這句話應該這么讀范讀跟讀。
          第五小節
          1、 老麻雀為救小麻雀,它不顧一切地從樹上飛下來,而且扎煞起了(全身的羽毛);竭盡全力地發出了(絕望的尖叫)它還用(自身的身軀)掩護著小麻雀,一心想把自身的幼兒從危難之中(拯救)出來。
          2、 可是,為什么它又會渾身發抖,發出嘶啞的聲音?(出示卡片)從呆立著不動,你又會體會到了什么?
          請你帶著這兩個問題,自身讀課文,學習句子4、5兩句。
          3、 渾身發抖是因為緊張?為什么緊張?(力量懸殊)
          4、 既然老麻雀那么緊張,以至于全身顫抖,連噪子都喊啞了,但是不能放棄嗎?你從它呆立著不動,你又體會到了什么?(老麻雀信念堅定不動搖,寧可犧牲,也要與獵狗展開生死格斗。)
          5、誰能把老麻雀雖然緊張,但又十分堅定的這種復雜的心情讀出來。(有勇氣
          讀好的同學的起來讀)
          引讀:
          6、老麻雀為救自身的幼兒,盡管它知道格斗就意味著死亡,所以因為緊張,而呆立著不動,發出了絕望的尖叫,但是它仍然扎煞起全身的羽毛,準備著一場博斗。
          7、是啊!在老麻雀看來,獵狗是個(多么龐大的怪物啊)可是,它不能(平安地站在高高地,沒有危險的樹枝上。)因為它小朋友的生命正在受到威脅。它要(救自身的小朋友),所以會發生了(一種強大的力量)(板書)那種強大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來,哪怕是犧牲自身,哪怕是只能延續小麻雀一分鐘的生命也好,這是一種多么偉大的力量啊!(板書)(母愛)
          8、這一段是課文的高潮局部,出示卡片,請你用“誰為什么而怎樣做的”句式歸納段意。
          9、這一局部中哪些是寫得十分生動具體的,讓我們在有感情的朗讀中體會體會。
          10、齊讀第二大段。
          (三)1、奇跡終于發生了,老麻雀的幼兒得救了。
          2、齊讀最后的小節。
          獵狗為什么會后退?
          老麻雀為什么會有這樣大的勇氣?(母愛的力量)
          3、我見到了這動人的一幕,又是怎么做的?(板書:我喚回獵狗憐愛,感動)
          (1)對小麻雀的憐愛(2)被老麻雀的勇氣所感動
          四、學完課文,你覺得最受感動的是什么?(作者正是要贊頌這種高尚又偉大的母愛)
          五、課文寫得生動嗎?所以我們要有感情地來朗讀。現在老師要請一位有信心讀好的同學來示范讀,配樂朗讀。
          課前準備:
          1、幻燈
          2、卡片
          3、錄音機、磁帶、話筒

        《麻雀》課堂實錄2
          教學目的要求:
           1、 細讀課文,理解文章的中心。
           2、 體會文章的生動具體。
           3、 練習有感情地朗讀。
          教學過程:
          一、 導入課文,激發學習興趣。
            同學們,麻雀是十分弱小的動物,可俄國作家屠格涅夫筆下的那只麻雀它不只戰勝了龐大的獵狗,更是深深地打動了無數讀者的心。今天,我們將繼續學習《麻雀》這篇課文,先請同學們回憶一下,課文主要寫了一件什么事?(一只老麻雀為拯救小麻雀,而與想吃小麻雀的獵狗,準備格斗一事。)(出示板書)
          二、細讀課文。
          (一)師:引讀:我打獵回來,……,突然我的獵狗(放慢腳步悄悄地往前走)好像(嗅到了前面有什么野物)原來獵狗發現了(一只小麻雀)。
          1、 獵狗倒底發現了一只怎樣的麻雀呢?(出示卡片)
          請您帶著這個問題自身讀課文第3小節。(出示幻燈)
          2、 哪些詞,哪些句告訴了你這是一只怎樣的小麻雀?
          ①出生不久(樣子……)
          ②從巢里掉下(體會談風大)
          ③無可奈何的,可憐的(為什么會無可奈何?呆呆地,為什么會發呆?害怕陌生的環境)
          3、 生概括:這一段主要講了在打獵回來的路上,我的獵狗發現了一只小麻雀。
          4、 這是一只十分可憐的小麻雀,我們要怎樣讀,才干表示小麻雀的孤單和無助。(稍輕、稍慢)
          5、 齊讀第一段。
          (二)、1、多么孤單力薄而又無可奈何的小麻雀呀,一起看幻燈,而此時此刻,一個巨大的危險正在向它迫近,當獵狗慢慢地(走近小麻雀)嗅了嗅,張開(大嘴)露出(鋒利的牙齒),正在千鈞一發之際,老麻雀出現了(動幻燈)
          2、老麻雀又是怎樣維護它的小朋友(小麻雀)的,請同學們自身讀課文4、5小節,用曲線劃出描寫老麻雀動作的語句。
          3、你找到了哪一句?(出示幻燈)根據學生回答出示5句。
          4、齊讀第一句,這是一句什么句?把什么比作什么?老麻雀飛下來時像石頭落地,那說明老麻雀飛下來時份量重,(速度十分快,果斷,毫不猶豫)這是一個怎樣的動作,誰來演示一下。我們體會一下老麻雀此刻的心情(十分焦急)因此,應該讀時稍快,語氣加重)
          5、老麻雀飛下來后,又是怎樣做的?(全體男生讀)
          “扎煞“是什么意思?(是一般的豎起嗎?我們知道鳥雀一般在梳理自身的羽毛時也會篷起自身的羽毛,那時的毛一定是十分的堅硬,充溢了力量。它扎煞起羽毛說明了什么?(做好了準備格斗的姿勢)
          6、我們不只看到它扎煞起了全身的羽毛,而且還能聽到他絕望的尖叫,絕望是(毫無希望)老麻雀為什么會覺得沒有希望?(力量過于懸殊)但是,老麻雀退縮了嗎?逃避了嗎?(所以,這尖叫是老麻雀竭盡全力發出的,它明知自身不是獵狗的對手,但它仍然決定與獵狗進行格斗。)
          所以這句話應該這么讀范讀跟讀。
          第五小節
          1、 老麻雀為救小麻雀,它不顧一切地從樹上飛下來,而且扎煞起了(全身的羽毛);竭盡全力地發出了(絕望的尖叫)它還用(自身的身軀)掩護著小麻雀,一心想把自身的幼兒從危難之中(拯救)出來。
          2、 可是,為什么它又會渾身發抖,發出嘶啞的聲音?(出示卡片)從呆立著不動,你又會體會到了什么?
          請你帶著這兩個問題,自身讀課文,學習句子4、5兩句。
          3、 渾身發抖是因為緊張?為什么緊張?(力量懸殊)
          4、 既然老麻雀那么緊張,以至于全身顫抖,連噪子都喊啞了,但是不能放棄嗎?你從它呆立著不動,你又體會到了什么?(老麻雀信念堅定不動搖,寧可犧牲,也要與獵狗展開生死格斗。)
          5、誰能把老麻雀雖然緊張,但又十分堅定的這種復雜的心情讀出來。(有勇氣
          讀好的同學的起來讀)
          引讀:
          6、老麻雀為救自身的幼兒,盡管它知道格斗就意味著死亡,所以因為緊張,而呆立著不動,發出了絕望的尖叫,但是它仍然扎煞起全身的羽毛,準備著一場博斗。
          7、是啊!在老麻雀看來,獵狗是個(多么龐大的怪物啊)可是,它不能(平安地站在高高地,沒有危險的樹枝上。)因為它小朋友的生命正在受到威脅。它要(救自身的小朋友),所以會發生了(一種強大的力量)(板書)那種強大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來,哪怕是犧牲自身,哪怕是只能延續小麻雀一分鐘的生命也好,這是一種多么偉大的力量啊!(板書)(母愛)
          8、這一段是課文的高潮局部,出示卡片,請你用“誰為什么而怎樣做的”句式歸納段意。
          9、這一局部中哪些是寫得十分生動具體的,讓我們在有感情的朗讀中體會體會。
          10、齊讀第二大段。
          (三)1、奇跡終于發生了,老麻雀的幼兒得救了。
          2、齊讀最后的小節。
          獵狗為什么會后退?
          老麻雀為什么會有這樣大的勇氣?(母愛的力量)
          3、我見到了這動人的一幕,又是怎么做的?(板書:我喚回獵狗憐愛,感動)
          (1)對小麻雀的憐愛(2)被老麻雀的勇氣所感動
          四、學完課文,你覺得最受感動的是什么?(作者正是要贊頌這種高尚又偉大的母愛)
          五、課文寫得生動嗎?所以我們要有感情地來朗讀。現在老師要請一位有信心讀好的同學來示范讀,配樂朗讀。
          課前準備:
          1、幻燈
          2、卡片
          3、錄音機、磁帶、話筒

        《麻雀》課堂實錄3
          師:同學們,人們常說,一回生,兩回熟,三回見面是朋友。我們是第二次見面,但可不可以將“朋友”二字提前呢?(學生微笑著點頭)雖然是第二次見面,可我心中早卻已有了朋友的感覺。從你們的眼睛里,我看到了對朋友的笑意。既然是朋友了,那咱們就先聊一聊。告訴大家一件有意思的事:在我家的窗外,有一片小樹林,每天早晨,我都回被一陣悅耳的聲音從睡夢中喚醒。有一天,我想方法把這聲音錄了下來。來,咱們一塊來分享一下,聽,什么聲音?(出示課件:一段悅耳的鳥叫聲)
          生:是小鳥的叫聲。
          師:平時,你們都見過哪些鳥兒?
          生:(只有二、三個學生舉手)
          師:(微笑)我知道今天在這兒上課,和我們平時上課有很多的不同,在這么多的老師面前發言,而且要說普通話,的確很需要勇氣。我轉過身去,數一、二、三,勇敢的小朋友趕快把手舉起來吧。(教師轉過身,背對著學生,數一、二、三,轉過身來一看,有一、二十名學生把手舉了起來。)
          生:我見過鴿子。
          生:我在學校里見過麻雀。
          生:我在公園里見過黃鸝鳥。
          師:是的,大自然中的鳥兒的確很多,但我們平時見得最多、最普通的鳥兒是什么?
          生:麻雀。
          師:對,就是麻雀。(一邊說,一邊板書課題)今天我們要讀的一篇文章,題目也是——(教師指著板書的課題,學生齊讀課題),再讀一次。的確太不起眼了,可是就在它的身上,卻發生了一段極不尋常的故事。那是怎樣的故事呢?來,打開書,讓我們大聲地,自由地朗讀課文。注意把字音讀準,把課文讀通讀順。好,開始。
          生:(自由朗讀課文,教師巡視傾聽,先后在黑板上板書:扎煞嗅絨毛)
          師:我剛才聽到這兩邊有幾位同學在讀這幾個詞的時候,稍微有點費勁。大家試著讀一讀。難不難?咱們一塊讀,每個詞讀兩遍。
          生:(讀詞)
          師:剛才咱們讀了書,課文講述了一個怎樣的故事呢?說說它給你的大致的印象?
          生:(學生基本將課文內容復述了一遍,教師一邊聽,一邊在黑板上板書關鍵詞:掉、落、退)
          師:這位同學的發言,讓我們知道了故事發生在他們中間(出示小麻雀、老麻雀、獵狗的教具,分別放在“掉、落、退”這三個關鍵詞上面,如圖所示:)
          麻雀
          退落掉
          師:(指板書)誰能看著他們,用比較簡單的話再給大家說說這個故事。
          生:在打獵回來的路上,一陣風吹來,一只小麻雀從樹上掉了下來。獵狗看見了,想吃掉小麻雀。正在這時,老麻雀從樹上飛了下來,落在了獵狗的面前。獵狗沒有料到老麻雀會有這么大的勇氣,慢慢地,慢慢地往后退。
          師:你說得真好!剛才聽的時候我的心里都覺得好緊張。同學們,那你們剛才在讀這個故事的時候,文中的哪些自然段讓你感覺特別緊張、扣人心弦,甚至讓你喘不過起來?有嗎?
          生:有,是第四、五自然段。
          生:我也認為是第四、五自然段。
          生:還有第三自然段也讓我感覺特別緊張。
          師:看來,咱們的心是相通的。當我讀這個故事的時候,我也覺得好緊張。特別是在讀第四、五自然段的時候(出示課件:課文的第四、五自然段)。看來,這兩個自然段,咱們非讀好它不可,是不是?
          生:(微笑著點頭)
          師:好,讓咱們靜下心來,仔細默讀這兩段話。看看,從這兩段話中,你看到了什么?你又想到些什么?一邊讀,一邊拿出筆來在你認為很重要的地方畫上橫線,還可以將你想到的內容用簡單的話寫在句子的旁邊。試一試,你能行!
          生:(自主閱讀,一邊讀一邊嘗試在書上圈點、做批注)
          師:同學們稍停一會兒,我發現這兩位同學很會讀書。這位同學將自身看到的情景用筆畫了下來;這位同學不只畫出了句子,還將自身想到的寫在了旁邊。大家可以選擇適合自身的方式去讀,好,請繼續。
          生:(學生紛紛拿出筆,在書上圈點、批注)
          師:好了嗎?可以了嗎?
          生:(還有四、五位學生仍然埋頭寫自身的感受)
          師:沒有寫完沒有關系,咱們現在換一種方式,把你的所思所想說給大家聽,好嗎?從這兩段話中,你看到了什么?你又想到些什么?誰來說說。
          生:(學生紛紛舉手)我認為老麻雀非常勇敢,當獵狗要吃小麻雀的時候,它奮不顧身地從樹上飛下來救小麻雀,它很了不起。
          師:說得真好!在你的發言中,你兩次提到了那只小麻雀,同學們,那是一只怎樣的小麻雀?咱們先把它弄清楚好嗎?這可是事情的起因。課文中的哪個自然段特別提到了這只小麻雀?
          生:第三自然段。
          師:剛才有位同學特別提到過第三自然段讓他感覺特別緊張,哦,是你吧。請大家自由讀一讀這段話,看看,你看到的是一只怎樣的小麻雀?
          生:(自由朗讀課文第三自然段)
          生:我看到的是一只剛出生不久的小麻雀。
          師:是的。
          生:我看到的是一只可愛的小麻雀。
          師:對。
          生:我看到的是一只孤單無助的小麻雀。
          師:“孤單無助”?你看到了什么使你有了這樣的感覺?
          生:“它呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。”
          師:同學們,請看——(出示課件:動畫展示的是小麻雀從樹上掉下來的情景。背景音樂中有風聲,和遠處傳來的犬吠)“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹,一只小麻雀從樹上掉了下來,它剛出生不久,多么可愛。可此刻,它又是多么無助、可憐。一起讀這段話。
          生:(生有感情朗讀第三自然段)
          師:咱們回到剛才的話題,是你吧,(教師走到第一個推薦的學生面前)在你剛才的發言中,你說到,老麻雀“奮不顧身”地維護小麻雀。“奮不顧身”,你怎么會有這樣的感受?從這兩段話的哪些字里行間你看到了老麻雀的“奮不顧身”?
          生:我從這兒看出來的:“老麻雀用自身的身軀掩護著小麻雀,想拯救自身的幼兒。”(生讀的時候,很動情,語音強調了兩個“自身的”)
          師:“自身的……自身的……”讀得好。來,請你上來(教師握著學生的手,把她帶到講臺前),你現在站的就是老麻雀站位置,看,你的前面是…….想想,在你的身后是……把你現在急于想說的話告訴我們大家。
          生:我看到大獵狗正一步步迫近我的小朋友,我不能讓它吃了我的小朋友,我要用自身的身體維護它。
          師:你的描述讓我們看到了當時的情景,請你把這段話讀給大家聽一聽,好嗎?你現在心里是一種怎樣的感覺,就把你現在的感覺讀出來。
          生:(有感情地朗讀課文第五自然段)。
          師:謝謝你讓我們分享了你的感受。還有哪位同學想說一說嗎?
          生:我覺得老麻雀是一位偉大的母親,她心中充溢了對小朋友的愛。
          生:我從這兩段話也感受到老麻雀的母愛。
          師:(教師若有所思)偉大……母愛……的確如此,那這“偉大的母愛”你從哪些地方真真切切地感受到的呢?
          生:“突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。”
          師:鳥是會飛的,可這兒卻說,老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前,你看到這兒,你怎么想?
          生:我覺得它當時飛下來的時候,什么也沒有想,很快就飛下來了。
          師:你感受到它的速度之快。請你讀。(生讀句子)
          生:我認為老麻雀的心里一定很著急,它想趕快飛下去救自身的小朋友。
          師:你感受到了它心中的急切。請你讀。(生讀句子)
          師:老麻雀心里為何這么急,它飛下來的速度為什么這么快?當時情況如何?
          生:(讀)“獵狗慢慢走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。”
          師:我們讀的時候,都感覺好緊張,更何況老麻雀當時正面對著這一切。來咱們合作來讀一讀這段話。(教師讀描寫獵狗的句子,學生讀描寫老麻雀的句子)
          師:我剛才見你讀到“扎煞起全身的羽毛”時是這樣的表情。(教師模仿學生的表情)你為什么這樣,你想象“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景?
          生:老麻雀太緊張了,它把全身的羽毛都豎了起來。它張開翅膀,擋在小麻雀的前面。
          師:(指著板書)看,獵狗是如此龐大,老麻雀是這么弱小,可是它落在了獵狗的面前,落在小朋友的前面,張開翅膀維護著小朋友。誰想再讀讀這段話。
          生:(有感情朗讀第四自然段)
          師:從這兩段話中,你還看到了什么?你又想到些什么?
          生:我覺得老麻雀從來就沒有放棄過救自身的小朋友。
          師:你說得太好了!從哪里可以看到它從未放棄?
          生:“它呆立著不動,準備著一場格斗”。
          師:格斗?(指板書)誰和誰斗?老麻雀用什么和如此龐大的獵狗格斗?
          生:老麻雀用自身鋒利的爪子和獵狗斗。
          師:程子玲,你坐在第一排,你看,(教師指著獵狗的牙齒)這是什么?
          生:鋒利的牙齒。
          師:(教師指著老麻雀的爪子)看得見嗎?
          生:(看不見)
          師:是啊,格斗就將在他們之間展開。假如這場格斗會進行,結果會如何?
          生:可能都會被獵狗吃掉。
          師:是啊,它既沒有龐大的身軀,也沒有鋒利的牙齒,它只能“扎煞起全身的羽毛,發出絕望的尖叫”;盡管“緊張,渾身發抖”,但它仍“呆立不動,準備著一場格斗”。為什么,為什么,老麻雀呀老麻雀,你是如此弱小,可你哪來這么大的勇氣?
          生:因為它不能看著自身的小朋友被獵狗吃掉。
          生:因為有一種強大的力量使它飛了下來。
          師:是的。來我們一起讀文中畫線局部的句子(出示課件)。
          生:(讀)“在它看來,獵狗是個多么……一種強大的力量使它飛了下來。”
          師:“這種強大的力量”指的是什么力量?
          生:是它心中對小朋友的一種深深的母愛。
          生:是母愛。
          師:是的(板書:愛),同學們的發言讓我感受在這個世界上一個最深又是最淺,最復雜又最簡單的道理:那就是當小朋友遇到危險的時候,它的家長會挺身而出,甚至不惜犧牲自身的生命。讓我們再來讀讀這兩段話,你們想怎么讀?。
          生:(學生多種方式讀第四、五段,最后齊讀畫線局部的句子)
          師:在自然界中,我們經常可以感受到這愛的力量和愛的所在。請看(出示課件:動物的母愛;大海中信天翁媽媽為了維護自身的小朋友和鯊魚格斗的場景)
          師:信天翁哪里是鯊魚的對手,正如麻雀哪里是獵狗的對手一樣。盡管如此,我們仍希望它們能有一個好的結局。那兩只麻雀的命運又如何呢?一起讀課文的6、7自然段。
          師:同學們,作者屠格涅夫是一位充溢愛心的人,當他看到這一幕,同樣為之感動。(出示課件)請看,《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》,在原文的結尾,其實還有這樣一段話:是的,請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒,對它的愛的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛比死,比死的恐懼更強大——只有它,只有愛,才維系著生命,并使它充溢活力。”讀到這兒,此刻,你最想說的一句話是什么呢?請寫這張卡片上。
          生:(在小卡片上寫自身的感受)
          師:誰想把自身的想法說給大家聽一聽,我們來一起分享。
          生:“雖然老麻雀知道自身不能跟獵狗格斗,可是為了拯救自身的幼兒,卻沒有想到自身的平安。救像媽媽對我們一樣,為了能讓我們讀書去打工,直到很晚才回家,而且又要打理家務。我長大后一定要回報媽媽。”
          師:是啊,誰言寸草心,報得三春暉。
          生:我到現在發現母愛是多么偉大呀!好像老麻雀會不顧危險救它的幼兒的生命,真是一個好母親。我非常感動。我都感受到母親的溫暖。”
          師:這愛溫暖著我們每個人的心。
          生:媽媽,長大以后一定會孝順你的。因為我讀完《麻雀》這篇短文,我想到母愛的力量真是偉大。
          師:父愛也同樣偉大。家長是讓我們用心去珍愛的人。
          ……
          師:這堂課到這兒就結束了,此刻,愛讓我們的心相互貼近。心中有愛,真的很好。
        【反思】
              《麻雀》這篇課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。當我們透過現象,挖掘本質的時候,我發現“親子之情、動物及人間的親情與愛”才是本文一個最光輝的亮點。但是,這并不是作者明確地寫出來,明白地告訴我們的。我在課堂上通過多種形式的朗讀訓練,讓學生在讀中感悟,在讀中產生疑問又在讀中解決問題。當我和學生都投入到動人的故事中時,我臨時加入了一個環節:讓學生想想老麻雀“像一塊石頭似的”落在獵狗面前,還能換什么詞?這是一個思維的擴展,也是一個說話的練習。課是上完了,但它還留給我一個思考:我在課堂追求讓學生學得輕松、學得愉快。同時,我不又不得不思考一個問題:如何讓文中“愛”的種子在這些養尊處優的孩子心中引起共鳴呢?現在的孩子生活在“愛”當中,但是,他們恰恰又是不懂得“愛”,更不懂得給予別人“愛”。我想:在今后的教學中,我要利用各種契機,如婦女節、母親節、父親節、教師節等等,用自己的方式表達自己的敬意與愛意。 

        語文S版四年級上冊《麻雀》課堂實錄和教學反思3篇這篇教案共34257字,適合用于四年級上冊語文教案教學學習。

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