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        部編版三年級下冊語文第13課《花鐘》課堂教學實錄片段反思

        時間:2020-12-08字體大小:A-A+

        《部編版三年級下冊語文第13課《花鐘》課堂教學實錄片段反思》這是一篇三年級下冊語文教案,文章寫了不同的花開放的時間不同及花開放的時間與溫度、濕度及光照有關,一位植物學家根據這一特點,做出了花的時鐘。

        部編版三年級下冊語文第13課《花鐘》課堂教學實錄片段反思

        《花鐘》精彩片段
        片段一:課堂導入(解釋花鐘)觀看花鐘課件
        師:認真看屏幕,告訴我,你們看到了什么?
        生:花鐘。   
        師:剛才快上課時有位家長問我“花鐘”是什么東西。我說上課了,我們班的學生會告訴你的。現在讓我們來告訴在座的家長吧!什么是花鐘?
        生1:用花做成的鐘就叫花鐘。
        生2:把不同時間開放的花種在一起,把花圃做成像鐘一樣,就叫花鐘。
        師:(我想采訪你,你是怎么知道的呢?——預習真是好習慣!大家都應該像你學習,掌聲送給他!)
        孩子們,在花鐘這一課完整地告訴我們花鐘是什么,現在請同學們打開課文,自由朗讀課文,然后再完整地告訴大家,好嗎?
        把不同時間開放的花種在一起,并且把花圃修建得像鐘面一樣,這就是花鐘。師:家長們理解了嗎?
        片段二:學習第1自然段
        師:那老師看著花鐘,這么說“我看到什么花開了,就知道幾點鐘了”,這句話對嗎?
        生:錯,應該是“我看到什么花開了,就大致知道幾點鐘了”,是不確定的。
        師:你很會發現,這句話里還有什么問題嗎?
        生:沒有。
        師:去讀讀課文。
        (學生自由讀課文)(如果學生一開始就沒有發現,那么就讓他們讀課文)
        師:“我看到什么花開了,就大致知道幾點了”,現在對了嗎?
        (生還是說對)
        師:(范讀第3自然段)發現了嗎?
        生(豁然開朗):錯,應該是“你只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘” 。
        師:是啊,作者用詞是非常確切的。讓我們一起來讀讀這句話,來感受感受。
        (一起來讀讀這句話:“你只要看看什么花剛剛開放,就大致知道是幾點鐘”。)
        細辨別,并讓學生自行發現句子中的錯誤、知識點的不科學。
        師:我看到牽牛花開了,現在大致是凌晨四點;薔薇花開了,現在大致是五點;睡蓮開了,大致是七點;午時花開了,大致是中午十二點,萬壽菊開了,大致是下午三點;煙草花開了,大致是傍晚六點;月光花開了,大致是七點;夜來香開了,大致是晚上八點,曇花開了,大致是九點(邊出示圖片邊說,讓學生認識各種花)
        師:孩子們,那你們有沒有注意張老師說些什么啦?
        生:你只說牽牛花開了,睡蓮開了……
        師:真會傾聽,我們把剛才說的連起來就是,(出示:凌晨四點,牽牛花開了;五點左右,艷麗的薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點左右,午時花開了;下午三點,萬壽菊開了;傍晚六點,煙草花開了;七點左右,月光花開了;晚上八點夜來香開了;九點左右,曇花開了。)自己讀一讀,你覺得怎樣?你覺得這段話寫得怎么樣?
        生1:“開了”一詞用得太多了。
        生2:“開了,開了”,太單調了,有點煩。
        生3:“什么花開了,什么花開了”,太枯燥乏味,一點兒也不美。
        師:課文是不是跟老師這樣寫的?(生答不是)同樣寫“花開了”,文中是怎樣寫的?
        找到那一段,認真讀一讀,畫一畫,請挑其中一句,反復朗讀,想象一下這花的樣子?(生反饋)
        生:“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”牽牛花還真像個調皮可愛的小男孩兒。
        師:(滿臉笑容)你也來吹吹看。
        (生邊做吹喇叭的動作,邊讀這句話。)
        師:(燦爛地笑)唉呀!吹得還真響呢。
        生:“艷麗的薔薇綻開了笑臉。”就是這樣(他用雙手捂著臉,再打開,露出一張可愛的笑臉)。
        師:(大笑)哇,還真像個迷人的花仙子。
        生:“萬壽菊欣然怒放。”(邊做動作邊說)就像過年時放煙花一樣,“嘭——啪”,很快地向四面八方綻放,五彩繽紛。
        師:(會心地笑)真是一位豪爽的花大姐。(生邊做心花怒放的動作,邊讀這句話)
        師:我們欣賞了這么多美麗的花,我覺得這些花就好像是我們班的學生,他們各有各的性情,各有各的姿態。真是五彩斑斕,生機勃勃。請大家和同桌讀一讀(加上動作、表情),一起看著大屏幕說一說。
        片段三:巧妙的學科融合
        師:接下去老師要考考大家數學學得怎么樣?究竟會不會認鐘?
        師:喲,萬壽菊開了。
        生:現在大致是下午三時。
        師:哇,薔薇開了。
        生:現在大致是早上五點。
        師:“大致”是什么意思?你們還能換個詞來說嗎?
        師:你看,夜來香開了。
        生:大概是晚上八點。
        師:煙草花開了。
        生:大約是傍晚六點。
        師:月光花開了。
        生:現在是晚上七點左右。
        師:午時花開了。
        生:也許到十二點了。
        (小組里演一演)
        接下來,請9朵花上來表演,我們說時間,他們排成鐘面,用上語言、動作、表情來表達!(2組)
        所以:(生接“你只要看看什么花剛剛開放,就大致知道是幾點鐘”)
        師:作者給各種花的開放都“穿上了”誘人的詞匯,讓花顯得這么美,這么動人,現在讓我們一起配著音樂,加上動作來齊讀第1自然段,感受花的美麗,好嗎?
        四、延伸
        師:孩子們你們發現第1自然段最后是什么號?那代表什么呢?
        想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀?
        師:都有哪些花呢?不知道能通過什么方法知道呢?是啊,老師就是通過查圖書、網絡收集了這些花的知識。大家來看一看。
        誰還能用小作者的表達方式來描述一下花?
        生:(用第一自然段的句式說話)。_____點,______花________。
        師:真能干,一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人,剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網上的花,現在,你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗看圖背第1自然段。
        師:那么不同的植物為什么開花的時間不同呢?我們下節課繼續來學習。
        (第二課時解決不同的植物為什么開花的時間不同,寫字、詞。)
        【反思】
        《花鐘》一文是人教版三年級語文上冊第四單元的一篇課文,文章寫了不同的花開放的時間不同及花開放的時間與溫度、濕度及光照有關,一位植物學家根據這一特點,做出了花的時鐘。文章第一自然段語言優美,采用了不同的表達方式描寫花開,為了能與寫作相結合,我采用了下面的方法進行教學:
        (一)、把“品味和發展語言”作為切入點。
        要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展,提高課堂教學的“有效性”,本課的教學設計中,根據學生興趣及文章特點,把“品味和發展語言”作為切入點。學習的重點放到第一自然段,設計了四大環節:(1)、自讀圈點,初步感悟;(2)、比較句子,品味語言;(3)、自悟自得,積累語言;(4)、仿寫延伸,發展語言。這些教學環節,既有前后關聯,又有層次推進,層層內化地將學生引領進入“花鐘”的奇妙世界之中,學習課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的,體會漢語言文字的豐富,從而扎實學生語文功底,體現了語文學科特點。如,進行句子對比,學生通過聽、讀、辨,自己發現問題,發現了改過的句子是那樣單調、枯燥乏味,激起了學生去尋求、去感受,去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望,體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式,讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間,學生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨到又富有想象!這樣的語言活動,培養、發展了學生的語言能力。
        (二)、多媒體課件教學激發了學生學習的興趣。
        本節課恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件,構成了輕松,愉悅的語文課堂,而這一切都應從課堂需要出發,從學生的心理需要出發,要讓“現代化教學手段”直接指向語文學習。本節課上幾處運用多媒體手段,如,各種鮮花的圖片與文中的美言相結合,實現了圖文并茂;接著將學生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節課的“語言再現”;出示花鐘圖進行欣賞。這樣的教學設計,使課堂流露出一種自然的美,生趣盎然,而且與教材情境渾然一體,水乳交融。
        另外,本課教學中學生不僅利用課余時間查找資料、運用資料,更重要的是通過課堂反饋、評價、留作業等手段,意在增強學生收集信息、處理信息,運用信息幫助學習的能力,并使學生養成收集、查找資料的習慣。
        (三)、給學生提供“自由的學習空間”。
        本課的學習中,學生 能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”,可以根據興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”;可以在想象的召喚下,轉換角色變成小喇叭;可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;還可以通過朗讀的表現力來抒發自己的情感……老師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習,研究探討中,體驗了學的過程,實現了教材的開放,課堂的開放,獲得了自由的學習空間。
        當然,本節課也有一些不足之處,第一段是重點,沒有把握好時間,在訓練學生說話時,未能讓更多的學生參與其中,在第二段教學時顯得有些倉促,因此,結尾草草收兵。在今后的教學中學會更好的把握課堂,提高課堂駕馭能力。

        部編版三年級下冊語文第13課《花鐘》課堂教學實錄片段反思這篇教案共10597字,適合用于三年級下冊語文教案教學學習。

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