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        新統編版三年級語文下冊第13課花鐘教學反思

        時間:2020-12-08字體大小:A-A+

        《新統編版三年級語文下冊第13課花鐘教學反思》這是一篇三年級下冊語文教案,它是一篇帶有濃厚科學性的閱讀文章,課文按照“歸納現象――揭示原因――實際運用”的思路,說明不一樣的花會在不一樣的時間開放及其原因。

        新統編版三年級語文下冊第13課花鐘教學反思

        【反思】
        《花鐘》教學反思1
           《花鐘》是人教版小語教材第四單元的一篇課文。它是一篇帶有濃厚科學性的閱讀文章,課文按照“歸納現象――揭示原因――實際運用”的思路,說明不一樣的花會在不一樣的時間開放及其原因。植物學家有意把不一樣時間的花種在一齊,把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續開放。人們只要看看什么花剛剛開放,就明白大致是幾點鐘,真是奇妙啊!本文的教學重點是感悟作者準確、生動的語言,初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法,運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣,激發熱愛大自然的思想感情,初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。其中,難點是“在理解課文資料的基礎上,學習用不一樣的說法表達同樣的意思”。
            合理利用合語文課程資源。語文課程資源相當豐富,它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學《花鐘》時,學生除了從教材上獲取信息之外,我有意為學生在教學過程中帶給了有關花鐘和有關各種花的信息資料,有助于學生理解、體驗、感悟教學資料,尤其是課前,我要學生去查找有關不一樣的花在不一樣時間開放的資料在課中交流,使課內外相結合,使語文學習走向生活,另外,我在教學過程中,根據學生的閱讀期盼,從最搞笑的段落學起,打破了順序式的教學模式,并對文中的資料進行了取舍,突出了重點段——第一自然段的教學。
            突出語文教學的重點。《課標》指出:閱讀教學是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動用心的思維和情感活動中加深理解和體驗,重點是培養學生具有感受、理解、積累和初步運用的潛力,因此,我在進行《花鐘》第一自然段的教學時,透過各種形式的朗讀,讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式,更是培養和發展了學生的語言潛力,尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描述方法,讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中,尊重學生獨特感受,教師只是在閱讀實踐中,讓學生自我建構,學會閱讀。
           本課的不足之處有很多,每次提出的問題有較大難度之時,學生們就睜大眼睛看著我,其時我心里也急呀,于是乎急著想給學生一些啟發,急著想看到學生舉手,話不知不覺就多了起來,于是乎學生思考的時間相對來說少了許多,他們只是圍著我的思路在轉,思維空間也少了許多,所以得到的答案也就單一了許多,這是一個十分大的遺憾,還有是第四個環節,引導學生建花鐘,學生回答問題的用心性沒有前三個環節高,回答問題的質量也不高,學習的熱情與前三個環節構成較大落差。究其原因是小學生生活閱歷淺,對不一樣的花開放的時間了解甚少。假使我在課前讓學生上網查資料,了解不一樣的花開放的時間,再在第二環節感知花鐘上的花后,進行拓展:“生活中你還明白哪些花開放的時間呢?”為第四個環節建花鐘作個鋪墊,我想在教學第四個環節時,不致于留下遺憾。這個遺憾使我吸取了一個教訓:務必了解兒童特點,重視課前預習。
        《花鐘》教學反思2
            課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現:一天之內,不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現;接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因:開花時間與溫度、濕度、光照有關,與昆蟲的活動時間有關;最后擴展開去,談到植物學家修建“花鐘”,其做法很奇妙。
        本文的教學重點是:
        1.在理解課文的基礎上,理解不同的表達方式,對一些句子嘗試換一種說法。
        2.學習運用多樣的句式表達。
        一、教學效果
        圍繞本課教學教學目標,我取得了以下教學效果:
        1.識字為主導,培養識字好習慣
        本冊教材的教學重點是識字,所以本課教學重點放在了識字教學上。教學初始用了5分鐘左右的時間進行了以學生自學為主的識字活動。即:讀通全文,劃出生字,拼讀生字的拼音,說說如何記住字形。這一活動既充分體現了新教材提倡的學生自主識字的精神,又培養了學生良好的自學生字的習慣。在識字教學中思考到學生已有的知識經驗,對識字的方法已有了必須的積累,以及每個生字自身在字音,字形上難易的差別,所以在教學時不平均使力,而是使用不一樣的方式方法有所側重地進行識字,鞏固。并適時地總結,提倡環境識字,生活識字;鼓勵用認識的字和展開想象的記字好方法。
        2.朗讀為主線,培養學習好方法
        本堂課雖以識字為主,但在課堂中卻始終書聲瑯瑯不絕于耳。首先學生帶著自學生字的任務讀通全文,整體感知課文資料;第二次以讀準字音,讀通句子并解決疑問讀文,再一次讓學生感知全文,理解課文資料;第三次則以全文重點小節為主,用讓學生自我讀讀課文,劃劃句子,組內議議的方法使學生更深入地了解文意,并解決課文為什么要稱三種花為花鐘的難點。其間教師還不斷讓學生讀自我喜歡的,為自我喜歡的動畫配音。這些手段都不僅僅使生字不斷地在學生腦海中鞏固再現,更讓學生加深了對課文地理解,此外學生也在不知不覺中饒搞笑味地背誦了課文,同時也讓學生感到了識字,解決書中的疑問——讀書是最好的方法之一。
        3.資料為課文延伸,激發課外閱讀興趣
        課文結束時,教師將自我搜集的有關"大自然時鐘"的趣味資料讓學生了解,既開闊了學生的眼界,又激發學生課外閱讀的興趣,鼓勵學生搜集有關信息,擴大閱讀面。
        二、成功之處
        在上這節課的時候,我最大的成功之處是:營造師生平等對話的氛圍,努力實現教學的最優化。語文學習應在師生平等對話的過程中進行。因此,教師要創設良好的自主學習情境,教師始終以親切平和的形象,教師話語給學生以激勵,給學生個性張揚的空間,給學生學習方法的指導,努力使學生在40分鐘的時間能夠汲取最多的營養,進行聽說讀寫等多種形式的語文實踐,有效達成教與學的目標。
        三、不足之處
        1.在學習中,對學生的語文素養、語言表達等方面的培養還不夠到位。在以后的教學中會注重這方面的問題,讓學生具有更大的學習空間,讓學生真正學會學習!
        2.由于急著趕進度,所以對學生的朗讀指導還不夠到位,本班學生的朗讀水平較低,以后要多加強本方面的指導。
        四、改進措施
           如果我再重新上這節課的話,我會這樣做:首先為了達到“課伊始,趣亦生”的目的,我用多媒體課件制作了精美的鮮花畫面,并配上美妙的音樂,帶著學生去賞花。欣賞后,讓學生用積累的詞語描繪剛剛看到的鮮花。隨后,課件出示課文中的句子:(鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人)再讓學生美美地讀一讀這一句,感受鮮花的美麗迷人。由此切入課題。接著自由讀文,邊讀邊想:讀了課文之后,你發現了花的哪些秘密?作者用不同的方式來表達鮮花的開放,并抓住
        鮮花的形態特征巧妙地來描寫。我讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結
        合起來。然后小組合作,揭示原因:課文第二段是歸納原因,我采取了小組合作學習的方法。為什么不同的花開放的時間不一樣呢?最后最后,我建議我們師生在課堂上試著做一個花鐘,掀起了這節課的又一高潮。師生合作做好花鐘后,有些指針上是空白的,正好是延伸拓展課堂的機會。
        《花鐘》教學反思3
            課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現:一天之內,不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現;接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因:開花時間與溫度、濕度、光照有關,與昆蟲的活動時間有關;最后擴展開去,談到植物學家修建“花鐘”,其做法很奇妙。
        本文的教學重點是:
        1.在理解課文的基礎上,理解不同的表達方式,對一些句子嘗試換一種說法。
        2.學習運用多樣的句式表達。
        一、教學效果
        圍繞本課教學教學目標,我取得了以下教學效果:
        1.識字為主導,培養識字好習慣
        本冊教材的教學重點是識字,所以本課教學重點放在了識字教學上。教學初始用了5分鐘左右的時間進行了以學生自學為主的識字活動。即:讀通全文,劃出生字,拼讀生字的拼音,說說如何記住字形。這一活動既充分體現了新教材提倡的學生自主識字的精神,又培養了學生良好的自學生字的習慣。在識字教學中思考到學生已有的知識經驗,對識字的方法已有了必須的積累,以及每個生字自身在字音,字形上難易的差別,所以在教學時不平均使力,而是使用不一樣的方式方法有所側重地進行識字,鞏固。并適時地總結,提倡環境識字,生活識字;鼓勵用認識的字和展開想象的記字好方法。
        2.朗讀為主線,培養學習好方法
        本堂課雖以識字為主,但在課堂中卻始終書聲瑯瑯不絕于耳。首先學生帶著自學生字的任務讀通全文,整體感知課文資料;第二次以讀準字音,讀通句子并解決疑問讀文,再一次讓學生感知全文,理解課文資料;第三次則以全文重點小節為主,用讓學生自我讀讀課文,劃劃句子,組內議議的方法使學生更深入地了解文意,并解決課文為什么要稱三種花為花鐘的難點。其間教師還不斷讓學生讀自我喜歡的,為自我喜歡的動畫配音。這些手段都不僅僅使生字不斷地在學生腦海中鞏固再現,更讓學生加深了對課文地理解,此外學生也在不知不覺中饒搞笑味地背誦了課文,同時也讓學生感到了識字,解決書中的疑問——讀書是最好的方法之一。
        3.資料為課文延伸,激發課外閱讀興趣
        課文結束時,教師將自我搜集的有關"大自然時鐘"的趣味資料讓學生了解,既開闊了學生的眼界,又激發學生課外閱讀的興趣,鼓勵學生搜集有關信息,擴大閱讀面。
        二、成功之處
        在上這節課的時候,我最大的成功之處是:營造師生平等對話的氛圍,努力實現教學的最優化。語文學習應在師生平等對話的過程中進行。因此,教師要創設良好的自主學習情境,教師始終以親切平和的形象,教師話語給學生以激勵,給學生個性張揚的空間,給學生學習方法的指導,努力使學生在40分鐘的時間能夠汲取最多的營養,進行聽說讀寫等多種形式的語文實踐,有效達成教與學的目標。
        三、不足之處
        1.在學習中,對學生的語文素養、語言表達等方面的培養還不夠到位。在以后的教學中會注重這方面的問題,讓學生具有更大的學習空間,讓學生真正學會學習!
        2.由于急著趕進度,所以對學生的朗讀指導還不夠到位,本班學生的朗讀水平較低,以后要多加強本方面的指導。
        四、改進措施
           如果我再重新上這節課的話,我會這樣做:首先為了達到“課伊始,趣亦生”的目的,我用多媒體課件制作了精美的鮮花畫面,并配上美妙的音樂,帶著學生去賞花。欣賞后,讓學生用積累的詞語描繪剛剛看到的鮮花。隨后,課件出示課文中的句子:(鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人)再讓學生美美地讀一讀這一句,感受鮮花的美麗迷人。由此切入課題。接著自由讀文,邊讀邊想:讀了課文之后,你發現了花的哪些秘密?作者用不同的方式來表達鮮花的開放,并抓住
        鮮花的形態特征巧妙地來描寫。我讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結
        合起來。然后小組合作,揭示原因:課文第二段是歸納原因,我采取了小組合作學習的方法。為什么不同的花開放的時間不一樣呢?最后最后,我建議我們師生在課堂上試著做一個花鐘,掀起了這節課的又一高潮。師生合作做好花鐘后,有些指針上是空白的,正好是延伸拓展課堂的機會。

        新統編版三年級語文下冊第13課花鐘教學反思這篇教案共13750字,適合用于三年級下冊語文教案教學學習。

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