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        人教部編版三年級下冊語文《花鐘》說課稿反思

        時間:2020-12-08字體大小:A-A+

        《人教部編版三年級下冊語文《花鐘》說課稿反思》這是一篇三年級下冊語文教案,本課的設計根據新課程標準的精神,使語文教學與媒體運用形成新的整合模式。

        人教部編版三年級下冊語文《花鐘》說課稿反思

        人教部編版小學三年級下冊語文《花鐘》說課稿
        《花鐘》說課稿
        一、說教材
        九年義務教育課程標準版小學語文第六冊第13課《花鐘》。
        1.教材分析:
        課文按照“歸納現象——揭示原因——實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現:一天之內,不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發現;接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因:開花時間與溫度、濕度、光照有關,與昆蟲的活動時間有關;最后擴展開去,談到植物學家修建“花鐘”,其做法很奇妙。
        2.教學目標:
        根據教材的編寫特點以及學生的認知水平,我從知識、能力、情感三個方面制定了教學目標:
        知識目標:理解課文內容,了解“一天之內,不同的花開放時間不同”以及“為什么一天之內不同的花開放的時間不同”等知識
        能力目標:
        (1)正確、流利、有感情地朗讀課文,體會豐富、生動、有趣的語言;
        (2)體會、感悟不同表達方法的妙處。
        情感目標:
        (1)培養學生留心觀察周圍事物,認真思考的習慣;
        (2)培養學生美的情趣,激發熱愛大自然的思想感情。
        3教學重、難點:
        教學重點:在理解課文的基礎上,理解不同的表達方式,對一些句子嘗試換一種說法。
        教學難點:學習運用多樣的句式表達。
        二、說教法
        語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析。因此,這節課,我基本采用“自主讀書,自己感悟,合作學習”的教學方法。學生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中運用語言。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
        三、說學法
        興趣是最好的老師。在這堂課中,我借助多媒體教學手段,從小學生喜聞樂見的鮮花入手,采取看一看、說一說、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法,使學生在主動學習中掌握知識、形成技能。
        四、說教學過程
        在整堂課中,我充分發揮多媒體計算機的教學功能,通過ppt課件的展示,形成鮮明的表象,充分吸引學生的注意力,啟迪學生的思維。同時,我還想方設法,創設生動活潑的教學情境,讓學生整堂課都處在“好奇”、“好學”的高昂學習情緒中。
        (一)創設情境,激趣導入
        我在這里先用多媒體出示課件,讓學生在優美的輕音樂中欣賞花卉,在視覺和聽覺上獲得美的享受。然后我讓學生說說自己的感受。接著導入課題:知道嗎,這么美麗的花兒還蘊藏著許許多多的奧秘呢!板書課題——花鐘。然后讓學生就課題提問題,我再把學生的問題歸納為:(1)什么是花鐘?(2)花鐘上有哪些花?
        這個環節,我激起孩子們的好奇心,引起他們學習課文的興趣。
        (二)自主朗讀,感悟文意
        語文教學要讓學生充分地讀書。課堂上,教師要有意識地創造氛圍促使學生主動、專注、饒有興趣地去讀,促使他們在讀中積極開展思維和情感活動,加深對所學內容的理解和體驗,對所學內容的感悟和思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
        這個環節我先讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文,讀準字音、讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍,再讓學生把自己喜歡的句子讀給大家聽。接著,讓學生在課文中找到“什么是花鐘?”這個問題的答案,讀一讀,最后多媒體課件出示“日內瓦大花鐘”并介紹。
        (三)小組合作,朗讀品悟
        在這一環節中,我設計了“找花認花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”五個內容。學生既懂得了一些自然知識,又培養了他們的合作精神,還體會到了不同的表達方法的妙處。
        找花認花:美麗的花鐘上到底有哪些花呢?它們分別在幾點開放?請同學們認真讀讀課文第一自然段,用“-”畫出花名用“…”標出花開放的時間。再用多媒體出示九種花,讓學生認一認花,讀一讀花名。
        合做花鐘:我將學生分成四個小組,每組發一份課前準備好的鐘面和九種花朵圖案,讓每一個小組做一面花鐘,然后將各組做的花鐘都展示到黑板上。再叫一個小組的同學對照鐘面用“(  )點,(  )花開了”的句式開火車說話。
        比較品讀:同樣寫花兒開了,課文是怎樣寫的呢?仔細讀讀課文第一自然段,找到你最喜歡的句子,多讀幾遍,讀出感情。學生邊讀句子,教師邊用課件出示花朵及句子,引導學生細細體會。并通過個別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學生充分朗讀體會。
        拓展說話:學生交流自己所知道的其它花的開花時間,教師用課件展示課外資料,并讓學生學習作者的表達方法說話。
        升華感情:剛才我們通過找花認花、做花鐘、讀句子、描繪花,學習了課文第一自然段。現在你們對花兒的感受不一樣了吧?帶上你獨特的體驗齊讀課文第一自然段。
        (四)自讀自悟,自主解疑
        通過上一環節的學習,學生自然會產生疑問:為什么一天之內植物開花的時間會不同呢?這時,我讓學生自己學習課文第二自然段,自己探究答案。學生自主解疑后教師用課件展示蟲媒花、風媒花、鳥媒花等課外知識。
        (五)課堂小結,布置作業
        這一環節,先讓學生說說自己在這節課里的收獲,然后教師總結并布置課后作業:這節課,同學們通過認真的閱讀、積極的探索,在奧妙無窮的大自然里,在廣闊無邊的知識海洋里,學會了觀察,學會了思考,感受到了學習的樂趣。老師相信,以后同學們還會發現大自然更多的奧秘!•課后,請同學們認真觀察,搜集資料,自己制作一個漂亮的花鐘。
        五、說資源運用
        1.遠程教育課程資源為小學語文教學提供了物質基礎。尤其是在小學語文教學中運用多媒體教育技術,是教學改革的一次質的飛躍。因為它可從根本上激發教與學的興趣,將抽象化為具體、將枯燥變為生動,可極大地調動起學生學習的積極性,吸引學生主動參與學習的過程,充分發揮學生的主體作用。
        2.農村遠程教育的推廣利用,活躍了課堂氣氛,激發了學生學習的興趣。我們結合教學內容,利用遠程教育為我們農村教師提供了更豐富的教學內涵,動靜結合,給學生在視覺方面提供了動感。為學生的感知階段創設了具有吸引力的情景,提供了與所學課文和詞語有關的聲音、圖像,將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來,使學生身臨其景,多種感官同時參與。
        這堂課學生學得積極主動,興趣濃厚,這就是現代遠程教育為學生提供最有利的服務。這是傳統教學所不能達到的水平。
        【反思】
        本課的設計根據新課程標準的精神,使語文教學與媒體運用形成新的整合模式。利用媒體資源,創設情境、突出重點、分散難點;利用文字信息,感悟質疑;利用協作精神,升華感情;利用學科整合,拓展遷移,致力于學生語文素質的形成與發展。在新課標的引領下,力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境,充分體現以學生為主體、以教師為主導的理念。學生的好學精神得到更加有效的培養,促使他們在愛學、樂學中獲得了美的感受,培養了學生的審美情趣,同時達到豐富知識、增長能力、提高語文素養,獲得身心健康和諧的發展。

        人教部編版三年級下冊語文《花鐘》說課稿反思這篇教案共8627字,適合用于三年級下冊語文教案教學學習。

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