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        部編版二年級上冊語文第20課《雪孩子》課堂教學實錄文字版反思

        時間:2020-12-07字體大小:A-A+

        《部編版二年級上冊語文第20課《雪孩子》課堂教學實錄文字版反思》這是一篇二年級上冊語文教案,?我在教學《雪孩子》這篇課文的時候,開頭設計了:跟孩子談談冬天,看看雪景圖,讓孩子們在情境中走入文本,取得了較好的效果。

        部編版二年級上冊語文第20課《雪孩子》課堂教學實錄文字版反思

        部編版小學二年級上冊語文第20課《雪孩子》課堂教學實錄文字版
            精彩片段
        《雪孩子》教學實錄案例:
            我在教學《雪孩子》這篇課文的時候,開頭設計了:跟孩子談談冬天,看看雪景圖,讓孩子們在情境中走入文本,取得了較好的效果。
        【片段一】
            師:冬天到了,天氣越來越冷了。早上起來,我推開窗一看,哇——(圖1),  看到了什么呀?
          生:有好多好多白雪。
          生:樹上、地上、屋頂上到處是雪。
          生:樹上、地上、屋頂上到處是一片白茫茫的雪,真漂亮。
          生:一個潔白的銀色世界……
            師:是啊,這么美麗的世界,看上去白茫茫的一片,書上用了個什么詞啊?(一片白)
        (原本陌生的課文,在老師繪聲繪色的導入中,把孩子帶進了畫里的白雪世界,一些原本貯存在他們大腦詞語倉庫里的詞,如“潔白、白茫茫”等,是那樣活躍,可謂“呼之欲出”。)
          【片段二】
          師:看(圖3),小白兔和雪孩子在干什么?
            生:小白兔和雪孩子在雪地上玩游戲,玩得十分開心……
            師:你從哪里看出他們玩得十分開心呀?
           生:從他們的表情中,都咧開嘴在笑呢!
          生:小白兔高興得一蹦老高,他們高興得又唱又跳呢!
           生:我從小白兔紅紅的小臉上看出了他們很高興。因為冬天很冷的,他們玩得臉都紅了,一定是玩得很累、很興奮的。
          (多好的回答啊!一張簡單的圖片,作者一次無意間地著色,在孩子眼中,卻有著意想不到的效果,賦予了它無窮的生命力。)
        【片段三】
            師:看,(最后一幅圖)雪孩子哪里去了呢?
            生:雪孩子變成了一朵白云,一朵很美很美的白云。
           師:就這樣一朵簡單的白云(指著白云圖),他美在哪里呢?
           生:他的形狀很優美。
           生:他笑瞇瞇的,老師不是說過“微笑著才美麗”嗎?
           生:我覺得這朵云的心靈很美,因為他為了救出小白兔,寧愿沖進火里也不怕,最后化成水。
           生:我也覺得他心地很善良……
        (一朵平凡的白云,通過學生那充滿童趣的解答,不僅讓他們明白了雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質,而且也把課文中的插圖讀厚實了,讓白云不再是白云,讓圖片也變得更加唯美。)
        【反思】
        《雪孩子》這篇課文是人教版第一冊的最后第二篇課文,也是一篇沒有拼音輔助的課文。對一年級的孩子來說,課文內容有沒有拼音,這關系非常大。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解。我在教學這篇課文的時候,開頭預設了:跟孩子談談冬天、看看雪景圖,因為天氣關系,外面并沒有雪,于是我讓孩子們和我一起在黑板上畫一個大大的雪人,讓孩子們給自己親手畫的雪人取個自己喜歡的名字,孩子們興高采烈的為雪人取名字:雪人、小可愛、雪娃娃、小雪、雪孩子……孩子們在快樂中走進冬天。趁機導入新課。在配有動畫的范讀中讓孩子感受雪孩子的故事。
        一、看圖中學文”,把孩子們帶到了一個永不枯竭的活的源泉中,
        小學一年級,學生的形象思維占主要位置,培養學生的觀察能力是語文教學的首要任務之一,學生在看懂圖意的基礎上,來理解課文中的詞、句、段和文章的內涵。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時,老師問從哪里看出他們高興呢?孩子們爭先恐后地發表自己的見解,惟恐把自己的精彩答案給遺漏了。在這此起彼伏的回答聲中,學生們理解了“快樂、又蹦又跳、開心”等詞語。又如,片段(一)中的雪景圖,把孩子們帶入了生活的情境,貯存的詞語也一下子變得那么鮮明而富有感情色彩,如白茫茫、潔白、晶瑩剔透、銀色的世界等。孩子們情不自禁地用這些形象的詞語去描繪眼前見到的雪景圖。再看簡單的一張白云圖,把課文內容“雪孩子給小白兔帶來歡樂,為小白兔解除災禍,最后自己變成了云朵,以及雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質”都融入到了這張簡單的畫里,讓畫已不再是畫,而是有生命、有感情的東西。我覺得在“看圖中學文”,能把孩子們帶到了一個永不枯竭的活的源泉中。與此同時,再回歸文本,孩子們在朗讀時就顯得得心應手多了,那絲絲感情就在他們的朗讀聲中流淌,讓學生的朗讀不再蒼白無力。讓他們一個個進入情境讀課文,讀出節奏、讀出技巧、讀出人生百態,領略到了語文的音、韻、美。
        二、學生的感受是通過朗讀來實現的
        “讀書百遍,其義自見”。在教學過程中,應充分信任學生,把讀的權利還給學生,相信學生能讀懂課文,鼓勵學生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,培養了學生學習語文的樂趣。
        三、引導學生去練讀,說出自己的獨特體驗
        師:雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語氣呢?然后讓孩子們自己去討論。就這么一個在成人眼中非常公式化,甚至聽上去有些專業化的問題,讓孩子們充分的發揮了自己的意見。有一位學生說:我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白云,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興,所以要讀出高興的語氣。第二位學生說:我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的語氣。聽完孩子們的訴說,我的內心為之一震,真的不能小看這些還年幼的孩子,它們那鮮活的心靈里有的是多么豐富的情感呀!
        不過,這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,我順勢引導所有的孩子來參與:其他小朋友呢,你們同意誰的意見?讓大家各抒已見,再根據自己的意見,用自己的方式去讀這段話。這時的我絕不會,也不忍心再用自己的意見代替他們的感受。學生的情感已經在剛剛的練讀中,在理解課文的情境中得到噴發,借機更應該讓孩子們說出自己心中想說的話。在個別的朗讀中,我讓學生的評價代替了自己的評估。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什么語氣?讀得較慢,可以看出這時她很傷心;讀的時候,讀到“很美很美”時,語調比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語氣。此時,情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”,最后我也只是發表我的意見:我認為從“美”這個詞,還能看出雪孩子的心靈美。

        部編版二年級上冊語文第20課《雪孩子》課堂教學實錄文字版反思這篇教案共7947字,適合用于二年級上冊語文教案教學學習。

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