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        部編版一年級語文下冊《動物兒歌》教學設計課后反思

        時間:2020-12-09字體大小:A-A+

        《部編版一年級語文下冊《動物兒歌》教學設計課后反思》這是一篇一年級下冊語文教案,本節課設計著力體現“三重”,即重歸類、重情境、重方法指導,真正引導學生在具體情境中識字,在快樂活動中識字。

        部編版一年級語文下冊《動物兒歌》教學設計課后反思

        部編版小學一年級語文下冊《動物兒歌》教學設計課后反思
        動物兒歌
        教案設計
        設計說明
        《語文課程標準》指出:低年級的識字教學要讓學生“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”。由此,依據文本特點,借助生動有趣的語言環境,以形聲字教學為主體,著力體現識字教學的多樣化。教學中,將分類識字與隨文識字緊密結合,引導學生自主發現漢字特點,循序漸進地掌握形聲字的造字規律,使學生在情境中識字,在畫面中感知,在誦讀中理解,在游戲活動中習得識字方法,從而激發學生識字興趣,從喜歡漢字走向自主識字。
        課前準備
        1.生字卡片,制作多媒體課件。(教師)
        2.預習生字,做字卡。(學生)
        課時安排
        1課時。
        教學過程
        一、圖片導入,激趣說話
        1.多媒體課件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”六種動物的圖片。激趣談話:今天,老師請來的幾位小客人是誰?你能讀出它們的名字嗎?(學生讀出名字,課件出示相應漢字,看字讀詞。)
        2.結合圖片,說話練習。教師指導學生運用“誰在哪兒干什么”的句式,說說圖上的內容。例如:蝴蝶在花叢中捉迷藏。
        3.過渡:同學們,這些小客人在和我們捉迷藏,它們藏在了一首兒歌里。快來找一找,認識一下它們吧!(板書課題:動物兒歌)
        設計意圖:針對低年級學生形象思維強的特點,圖片可以直觀引起他們的學習興趣,他們遇到感興趣的圖片會積極表達、樂于表達。從而抓住契機,訓練說話,既突出動物的主題,又與課文內容建立聯系,巧妙地為新知學習做好鋪墊。
        二、初讀兒歌,識記形聲字
        1.教師范讀兒歌,學生找一找兒歌中的動物朋友。學習“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”六個生字。
        (1)(課件出示蟲字旁的六個生字)學生自由讀兒歌,圈畫出動物的名稱,自己練習讀兩遍詞語。
        (2)教師指導學生觀察漢字的特點,發現規律。(這些漢字都是蟲字旁,表示屬于昆蟲類,與動物有關。這幾個字都是形聲字。)
        2. 組織學生展開識記生字游戲。
        (1)找朋友。(老師手里拿蟲字旁,學生手里分別拿“青、廷、馬、義、知、朱”。口令:我是螞蟻的螞,我的朋友在哪里?拿“馬”的學生跑過來,并對口令。)
        (2)編字歌。教師示范編字歌的語言形式,再讓學生嘗試自己編。(課件出示“蜻蜓”的“蜻”——蟲字旁遇到“青”,伸出手來交朋友,“蜻、蜻、蜻,蜻蜓的蜻”。其他生字都用這樣的句式編字歌。)
        3.教師相機在黑板上貼字卡,引導齊讀生字。
        4.學生再次熟讀兒歌,遇到不認識的字借助拼音正確認讀。
        設計意圖:根據文本特點,先集中識記蟲字旁的形聲字,在自主發現中了解形聲字的造字規律。借助游戲,運用有序語言識記形聲字,再將生字組詞遷移到句子中,嘗試讀文,體現字不離詞、詞不離句、句不離文的教學理念。這樣的設計便于學生發現漢字的特點,樹立歸類識字意識。
        三、誦讀兒歌,隨文識字
        1.分句朗讀,畫出生字,方法識記。
        (1)齊讀第一句。學習“迷”和“藏”。(A.自主選擇識記方法。如“迷”字可以猜字謎“螞蟻搬走大米”。B.擴詞。C.讀兒歌,學生做動作表演“展翅飛”。)
        (2)齊讀第二句。學習“造、食、糧”。(A.采用形聲字識字法和部件組合方法,同桌交流。如“糧”字和米有關,所以是米字旁加個“良”。B. 擴詞。C.朗讀本句,結合圖片與生活,說一說蚯蚓和螞蟻有什么特點。)
        (3)自由讀第三句。學習“網”字。(A.朗讀,看一看哪個字最有趣。問:你見過蜘蛛網嗎?哪位小畫家來畫一畫?指名畫“一張網”。B.字理識字:課件出示“網”字的字理演變過程。組詞語:一網打盡、天羅地網。多種形式接讀上下句。)
        2.利用字卡,鞏固生字。
        (1)小組合作活動:一名學生拿字卡當“小老師”,其他組員搶答字卡上的生字,若有讀錯的情況,由“小老師”更正并教會。
        (2)開火車游戲,認讀字卡并組詞。
        3.送字回文,齊讀課文。思考兒歌中的小動物們都在干什么。
        4.指名邊做動作邊讀課文。
        5.你最喜歡哪種小動物?讀出你的喜愛之情。
        6.小組合作表演讀課文,集體展示賽讀。
        設計意圖:隨文識字是提高識字效率的有效策略。漢字只有放在具體語境中才更容易被學生理解。因此,在隨文識字中采用豐富多彩的識字方法,再借助做動作朗讀、表演朗讀等多種形式理解兒歌,巧妙地將識字和閱讀結合起來,從而使學生在識字的同時,展開生動有趣的學習活動,聯系生活理解文本內容,激發其對自然的熱愛之情與探索興趣。
        四、指導寫字,課堂總結
        1.觀察會寫字,選擇最喜歡的一個字,說說它是怎樣寫的。
        (1)“間、網”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。(寫字兒歌:門字框要立穩,上下寬度要一樣。)
        (2)“池”字注意最后一筆要舒展。(小口訣:豎彎鉤真美麗,長長尾巴翹起來。師生邊說口訣邊書空關鍵筆畫豎彎鉤。)
        (3)“歡”字要注意左邊又字旁最后一筆變成了點,右邊最后一筆是捺:要寫得舒展,還要有輕重變化和頓筆。(歌訣:又字旁,有變化,捺筆要變小小點。學生邊說筆畫名稱,邊在書上描紅。)
        2.教師著重指導“造、迷、運”。
        (1)明確筆順:走之旁的字要先寫里面,后寫走之旁。
        (2)示范書寫:學生觀察并書空,發現并把握寫字節奏。(筆順口訣:走之旁,真辛苦,先裝貨物再趕路。)
        3.學生描紅,每字對比書寫兩個。
        4.總結:同學們,這節課你們又交到了許多動物朋友和漢字朋友,希望大家用愛心對待自己的朋友,這樣我們才能看到——接讀板書上的內容“蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蝌蚪游水、蜘蛛結網”的情景。
        設計意圖:低年級寫字教學是一項重要的任務,是關系到學生終身發展的基本功。教學中,先由學生自主觀察發現每個漢字書寫的注意點,再運用通俗的歌訣幫助學生記憶寫字要領,有效增強寫字的趣味性,使學生的寫字能力循序漸進。結尾處結合板書啟迪學生熱愛自然、關愛動物,體現出語文課程的人文性。

        教學反思
        本節課設計著力體現“三重”,即重歸類、重情境、重方法指導,真正引導學生在具體情境中識字,在快樂活動中識字。
        1.集中識字與隨文識字有機結合。本課的識字任務是12個,根據文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物,發現蟲字旁的形聲字的造字特點,并以此為出發點習得了識字方法;再結合多種形式朗讀兒歌,落實其他的識字教學任務,使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時,漢字在文本中時而跳脫,時而融進有趣的語句,深深吸引著學生的興趣,提高了識字課的效率。
        2.創設情境,激發興趣,培養學生的語文能力。低年級教學應從學生的興趣出發設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此,在上課伊始,利用多媒體圖片,創設情境,運用“誰在哪兒干什么”的句式,激發表達欲望;在隨文識字過程中,以多種游戲活動為載體激發學生的識字興趣;在指導寫字環節中,采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領。進而促進學生語文能力的提升。
        【反思】
        一年級學生識字的一個特點就是“認得快,忘得快。”因此,對生字的認記要采取多種方式,反復認記。這堂課,我根據生字的不同特點,采取了多種識字方式,從看圖讀拼音識字,到讀拼音識字,再到去掉拼音識字,在游戲中識字,生字的識記有層次、有梯度,通過這樣反復訓練,學生對生字的認記得到了鞏固。同時,我采用以多種形式復現的方法來讓學生識記、鞏固生字,例如,利用形聲字的特點,讓學生用最快的速度記住了幾個蟲旁的形聲字,大大提高了課堂效率。

        部編版一年級語文下冊《動物兒歌》教學設計課后反思這篇教案共9177字,適合用于一年級下冊語文教案教學學習。

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