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        新蘇教版五年級下冊科學第五單元第2課《神經》教案教學設計

        時間:2020-11-24字體大小:A-A+

        《新蘇教版五年級下冊科學第五單元第2課《神經》教案教學設計》這是一篇五年級下冊科學教案,能夠做不同部位,不同個體之間的神經反應速度實驗并進行解釋。

        新蘇教版五年級下冊科學第五單元第2課《神經》教案教學設計

        (蘇教版)五年級科學下冊教案
        神經
        一、教學目標:
        1.知道大腦、脊髓和神經是協同工作的,其中大腦和脊髓是人體的神經中樞。
        2.知道人體活動中神經傳導的線路。
        3.能夠做不同部位,不同個體之間的神經反應速度實驗并進行解釋。
        4.能夠解釋人的神經反應過程。
        二、教學重點:
        知道人進行各種活動時,神經的反射線路(即反射弧)
        三、教學難點:
        能說出人體進行不同的活動時,神經傳導的線路。
        四、教學準備:
        人體神經系統掛圖,兩支削好的鉛筆(每人),一塊橡皮。
        五、教學過程:
        (一)游戲引入
        1.同學們,我們同桌同學之間來做一個游戲,看看誰被打到手的次數多,誰被打到的次數少,每位同學實驗五次。
        2.講明游戲的規則和要注意的事項。
        3.開始測試。
        4.學生匯報實驗的結論,并討論分析原因。
        5.共同討論分析原因后,得出實驗的結論。每個人的反應速度是不相同的,反應快的人不易被打到手,反應慢的同學則被打到手的次數比較多。
        6.質疑:我們大家所說的反應快慢是怎么一回事。
        引導討論:將學生已有的前知識引入到即將進行的新知識研究中來。
        (二)探究人體內的神經是怎樣分布和傳遞信息的。
        1.談話引入:通過剛才的活動,我們已知:人對外界的刺激會做出各種各樣的反應,那么外界刺激的信號是通過誰來幫助傳遞的?我們大腦發出的命令又是通過誰幫助傳向身體各處的?
        2.學生討論、匯報。
        3.提問:請大家分析一下,向大腦輸送信號的神經和傳遞大腦發出命令的神經會不會是一種神經呢?
        4.學生討論得出結論。
        (不會是同一種神經,因為它們傳遞信號的方向不相同,傳遞信號的作用也不一樣)
        5.小結:
          把信號從感官或身體的其他部分傳入大腦(或神經中樞)的神經稱之為傳入神經,因為這種神經的作用是傳遞感知的,所以又稱為感覺神經,把大腦發出的信號(命令)傳遞到肌肉等處的神經,稱之為傳出神經。因為這種神經傳遞的命令大多是分布到肌肉上去的,指揮身體的運動,所以又被稱之為運動神經。
        6.談話:神經在身體各部位的分布是否均勻呢?
          我們通過一個實驗來探究一下吧!
        7.學生實驗
          測測皮膚里神經的敏感性,通過實驗探測到身體的不同部位感覺有很大的差異,說明神經末梢在身體的各部位分布是不相同的,有些部位分布多,有些部位分布少。
        (三)了解人體神經系統的組成及其相同。
        1.談話:通過這一課的學習,我們知道大腦是人體的“司令部”,它分管人類的感覺、運動、語言、思維、記憶和情緒等功能,它是人的高級神經中樞,人類的絕大多數活動都要經過它的思考并做出判斷。和腦相連的是脊髓,它位于椎管里,它和大腦共同組成了人體的神經中樞,只不過它是低級的神經中樞,只能分管一些簡單的反射活動,如膝跳反射,排便、排尿反射等。
        2.學生活動
        同桌同學互做膝跳反射實驗。(眨眼反射等)
        3.討論
        神經系統的組成及其作用
        ①從腦發出的神經叫做腦神經,它主要分布在人體的頭部和內臟,相關的反射活動是不經過脊髓的,如人“看到紅燈停、綠燈行”,相對應的反射活動過程是這樣的:(反射弧)
        大腦
        眼傳入神經↓作出反應
        (接受紅、綠燈信號)(視神經)脊髓→傳出神經→腿部肌肉
        ②從脊髓發出的神經叫脊神經,它主要分布在人體的軀干和四肢,相關的反射活動是要經過脊髓的傳遞的,如人的手觸摸到仙人掌后,會很快地縮回來,相對應的反射活動過程是這樣的。(反射弧)
             大腦
             上傳信號↑↓作出反應
          手上感應器→傳入神經→脊髓→傳出神經→效應器
        (四)總結:說說這節課你有什么收獲?
        第五單元 人體的“司令部”
        第二課 神經
        一、教學分析:
         (一)教學內容分析
        本課是蘇教版《科學》五年級下冊教材第五單元《人體的“司令部”》中的第2課,它引導學生在《大腦》一課的基礎上進一步認識神經系統在接受外界刺激時的工作過程。神經是人體的重要組成部分,認識神經的分布及工作原理對學生理解人體知識具有重要意義。
        本課內容大體分為三部分:1.人體神經的分布和組成。2.神經的作用和工作過程。3.用實驗測定不同個體、不同部位神經的反應情況。其中,神經系統的作用和工作過程以及人體神經的分布和組成是本課的教學重點,由于這部分知識比較枯燥、抽象,學生日常生活中看不到摸不著,沒有感性認識,因此也是本課的難點所在。如何解決好這部分內容的教學,也成為本課教學成敗的關鍵。
        另外,測定神經系統反應的實驗目的是加深學生的體驗和理解,在實驗中應該圍繞神經系統的工作原理來進行,讓學生理解人體對外界刺激信息的感受、傳遞、判斷、發出指令和效應作用。
        (二)教學對象分析
        學生在日常生活中常接觸到“神經”“反應”“感覺”等詞匯,但只是一種抽象的存在,對于外界信息如何傳遞給大腦,而大腦又如何做出指令的傳遞過程還不明確,小學生還不具備解剖人體的條件,探究信息的傳遞過程本身也是個解暗箱的過程。五年級學生的心理特點——喜歡探究、凡事樂于親身經歷,特別對神經是如何工作的具有新奇感。同時,對事物的認識建立在感性基礎上、有一定的分析能力、能夠從一些感性材料中自己得出結論。
        (三)教學環境分析
        根據上述分析,我確定了本課的主要教學手段——借助信息技術突出重點,化解難點。如出示人體神經結構圖,播放神經分布視頻,幫學生化無形為有形;演示拍蚊子的動畫,播放青蛙的解剖實驗,幫助學生了解了神經傳導的動態過程,解決了不能進行人體解剖的難題。最后,借助游戲活動,深化了對本課重難點的體驗。
        二、預期目標:
        (一)知識與技能
        1.知道大腦、脊髓和神經是協同工作的,其中大腦和脊髓是人體的神經中樞。
        2.了解人體活動中的神經傳導過程。
        (二)過程與方法
        1.能夠對大腦、脊髓和神經是怎樣協同工作的做出簡單的解釋。
        2.能通過游戲探究出感覺神經和運動神經的工作過程,能夠做不同部位、不同個體之間的神經反應速度實驗并進行解釋。
        (三)情感態度價值觀
        1.對探索神經傳遞信息的秘密充滿興趣。
        2.樂意探究反應速度的差異和解釋其原因。
        三、教學難點
        教學重點:知道神經系統的工作過程。
        教學難點:能對人體進行不同活動時神經的傳導路線進行合理解釋。
        教學準備:1.課件  2.分組活動材料:鉛筆2支,直尺1把,橡皮1塊
        四、教學過程
        (一)教學流程
        (二)教學過程設計
        1.游戲導入,激發興趣引出課題
        (1)師:同學喜歡做游戲嗎?下面我們做一個“猜猜我是誰”的游戲。所有同學都閉上眼睛,我摸到到哪位同學的頭,哪位同學就說一句話,大家一起說出他的名字。
        (2)師:再做一個“正反”游戲。老師做一些動作或發出一些指令,同學們作出相反的動作。
        師生共同游戲。
        (3)交流:游戲中,我們的哪些器官參與了活動?(耳朵、大腦、嘴巴;眼、耳朵、大腦、四肢)
        這些器官是在誰的參與協調下完成了順利完成了剛才的任務?(你怎么知道神經參與了?)
        (4)關于神經你知道什么?學生介紹神經的有關知識。
        【設計意圖】“良好的開端是成功的一半”,游戲永遠是孩子的最愛。課始以游戲導入,引出研究主題,活躍課堂氣氛,有效激發了學生探究的欲望。同時把游戲與科學學習聯系起來,也讓學生感覺到科學就在我們身邊。交流課前查閱到的神經知識,了解學生已有或前在,為后面的深入學習做孕伏與鋪墊。
        2.探究神經的組成與分布,了解神經中樞的功能
        (1)談話:大腦是人體的“總司令”,它發出各項指令。這些指令就靠神經來傳達,你想一想神經應該分布在人體的什么部位?可能是什么樣的?
        (2)自學第57頁的神經分布圖及相關說明,播放視頻。
        (3)師:神經像什么?除此之外你還知道什么?
        【設計意圖】神經存在于人體內,看不見、摸不著。先結合游戲及生活經驗對神經的分布作合理猜測,再將神經分布圖及工作狀況做成課件呈現給學生,能使學生獲得更形象、科學、完整、準確的認識,使學生的理解得更明確、深刻。
        (4)視頻中還告訴我們神經系統中的一個重要器官——脊髓,關于脊髓你知道什么?
        (5)體驗活動:膝跳反應,體驗簡單反射
        講解方法(強調敲的位置要正確)——同位互做。
        這是這么回事呢?我們來看科學家做的一個實驗:觀看視頻。
        通過該活動,你有什么想說的?
        (6)小結:大腦、脊髓都是神經系統中重要部分,所以科學家把它們稱作神經中樞。當我們的感覺器官接收到外界刺激時,就會通過神經把信息傳給大腦,大腦發出指令,通過脊髓再傳給周圍的神經,神經將命令傳給運動器官,做出各種動作。有時,我們的感覺器官在接收到外界刺激時,會通過神經把信息直接傳給脊髓,脊髓再通過神經直接把命令傳給運動器官,做出各種運動。
        【設計意圖】神經中樞的作用及其整個神經系統的工作過程既復雜又抽象,單純的講解很枯燥,學生很難理解。播放“青蛙解剖”的實驗視頻,直觀有趣,有助于學生對大腦、脊髓作用的認識。讓學生先進行膝跳反應體驗活動,再觀看視頻,學生親歷了,有了感性體驗,自然有話可說,有話愿說。
        3.探究神經系統的活動過程,了解神經的傳導路線
        (1)看視頻:打蚊子,討論神經的傳導路線。
        (2)小組合作:填寫填貼打蚊子過程中的傳到路線。
        【設計意圖】打蚊子的動畫,再現了生活中的一個動作,通過一個生動有趣的動畫場景引導學生思考、討論該動作過程中的神經傳導路線,最后借助課件進行解釋,讓學生在實際運用中深刻理解了“神經系統的工作過程”。
        4.自由探究,多方位了解神經的特性
        (1)出示3個游戲及規則,學生自由選擇一個進行活動。
        ①鎖手指游戲:同桌合作,一人手掌伸平準備鎖住他人手指,另一人握拳只伸出食指垂直豎在同學手心上,準備被鎖。兩人一起說口令“金鎖銀鎖,咔嚓一鎖”。一個握,一個逃。然后交換,反復五次,記錄下游戲結果。
        ②皮膚敏感性測試:同桌合作,一人閉眼,另一人拿一支筆或兩支筆分別去刺他的指尖、手背、肘部、膝蓋等身體不同部位。隨時記錄下感受。
        ③手腳反應快慢游戲:同桌合作,將橡皮置于手或腳相同距離,在不告知對方的情況下,丟橡皮,看手和腳誰的反應快,躲過橡皮的次數最多。記錄下游戲結果。
        (2)小組選定兩個游戲,并討論各個游戲的注意點。小結后課件提示。
        (3)交流游戲中自己的感受及對這些現象作出的思考和得出的結論。
        (4)小結:人體各處皮膚的敏感性是不同的。身體的不同部位反應快慢不一樣,不同人的反應快慢不一樣。
        (5)觀看劉翔獲得奧運冠軍的照片,強調不同的人,反應的速度也是不同的,比如劉翔他聽到發令槍聲到起跑,最快只需0.139秒。通過鍛煉可以提高自身的反應速度。提倡同學們加強體育鍛煉。
        【設計意圖】各種有趣的活動是學生進行科學探究的有效方法。將學生熟悉的各種游戲活動一一列出,讓學生自由選擇,不僅尊重了學生的興趣取向,也便于教師在活動過程中引導學生發現問題并作出思考和討論來解決問題。隨時記錄下實驗現象,是學生科學素養的一個重要組成部分。以課件方式將三種游戲同時列出,將注意事項同時列出,增大了課堂容量,使學生對游戲要求注意細節一目了然,大大增強了活動有效性。
        5.總結應用,提升拓展對神經的認知
        (1)總結:通過今天的學習,你有哪些收獲?
        (2)將收獲寫下或畫下。
        附:板書設計:
        大腦
             (耳)                       ↓                      (腿)
        刺激    傳入神經→        脊髓 →     傳出神經→   反應
                                      神經中樞
        評析:
        借助多媒體,化無形為有形,具有直觀性趣味性。神經存在于人體內,看不見、摸不著。小學生又不能通過人體解剖,形成直觀的感性認識。借助課件,突破了解剖障礙,激發了學生的興趣,使學生獲得更形象、科學、完整、準確的認識,使學生的理解得更明確、深刻。
        借助媒體動態呈現了神經系統的工作過程,突出了重點突破了難點。神經中樞的作用及其整個神經系統的工作過程既復雜又抽象,單純的講解也很枯燥,學生很難接受, “青蛙解剖”實驗的視頻播放,讓學生在事實中了解到大腦、脊髓的作用 ,“膝跳反應”讓學生先進行體驗活動,再觀看視頻,學生親歷了,體驗了,對原神經系統的工作原理有了更深的認識。“打蚊子”的動畫,再現了生活中場景,引導學生思考、討論該神經傳導路線,結合課件的解釋,學生在實際的運用掌握了知識,化解了難點。
        本課緊密聯系學生的年齡特點,采用直觀教學、小組合作、自主探究、游戲互動等形式讓每個孩子都參與到課堂中來,既有趣味性,更具實效性。
        (蘇教版)五年級科學下冊教學實錄
        第五單元  人體的“司令部”
        2.神經
        ·學生、教學其他設計、教學資源等基本情況:
          本單元從趣味性、適合性、發展性、探究性、系統性幾個方面出發,再一次選擇學生所熟悉的事物—自己的身體作為研究對象,依據《科學(3-6年級)課程標準》中“健康”這個一級主題,“生理與健康”,“良好的生活方式”兩個二級主題,選取中樞神經                                   
          系統中“大腦”作為本單元的學習內容。圍繞本年級探究過程中技能訓練重點“交流與質疑”這條主線,安排大量的探究活動去體會、理解大腦的“指揮中心”作用,構建了本單元內容,它既符合生命單元的知識邏輯體系,又符合這個年齡段學生的實際情況。                                                 
         ·教育教學具體內容:
        1.通過游戲先了解一下人體神經。2.再由淺入深的認識神經,知道神經的分布、膝跳反射,知道人體的神經中樞。3.再通過實驗知道人體神經反應的靈敏度不同。4.最后通過觀看錄像,對本課進行拓展,要注意對神經系統進行保護。                                                           
         ·教育教學具體目標:  1.認識到大腦和脊髓是人體的神經中樞;2.知道大腦是人體的高級神經中樞,俗稱人體的“司令部”;脊髓是人體的低級的神經中樞。3.知道神經是由腦和脊髓發出的,神經分布全身。腦、脊髓和神經構成了人體的神經系統。             
        ·原來活動設計分析
        自我設計思路與過程(《神經》探究活動的設計) :
        1.通過游戲先了解一下人體神經。
        2.再由淺入深的認識神經,知道神經的分布、膝跳反射,知道人體的神經中樞。
        3.再通過實驗知道人體神經反應的靈敏度不同。
        4.最后通過觀看錄像,對本課進行拓展,要注意對神經系統進行保護。                       
        ·自我設計驗證實錄:(教學教育實錄)
        一、導入
        (師):大家看看桌子上有什么?
        (生):瓶子里是酒精。還有棉簽。
        (生):還有棉簽。
        (師):下面我們一起來做個活動好不好?
        (生):好。
        活動一:擦酒精(播放幻燈片)
        (點擊)請大家仔細閱讀一下活動的要求(學生看)
        會做了沒有?
        (學生做)
        好,請同學們來說說你們的感覺。
        (生):很涼快
        (生):冰涼冰涼的
        (生):有點冷
        (師):為什么會這樣?
        (生):酒精刺激我們的皮膚了。
        (生):冷通過神經傳導我們的大腦了。
        (師):同學們說的非常好,今天我們就一起來研究人體的“神經”(板書)
        我們人體中有一個典型的神經反射的實驗,下面我們在家一起來嘗試一下。
        活動二:膝跳反射(播放幻燈片)
        (點擊)請大家仔細閱讀一下實驗的方法(學生看)
        會做了沒有?
        (生):會了。
        (師):誰來說說怎么做?
        (生):要輕輕的敲打。
        (生):要注意敲打的位置。位置一定要找準了。
        (生):全身放松,在膝蓋處摸到一塊圓圓的骨頭,在圓骨頭正下方凹陷處,用拳頭輕輕敲下去。
        (生):不好站立在那里,還要坐在那里,大腿翹在小腿上。
        (師):非常好,說明同學們啊觀察的非常仔細。你們覺得還要注意些什么?
        (生):注意實驗的時候要保持安靜、有序的進行。
        (生):敲打的時候不可以過重。
        (師):很好,下面就請同學們按照自己說的去試試吧。
        (學生做)老師找有膝跳反射的同學
        (師):做好了沒有,誰來說說你有什么發現?
        (生):我發現小腿會彈起來
        (生):我發現小腿會動
        (生):我發現我自己控制不了自己的小腿
        (師):下面我們一起來看看膝跳反射的動畫,加深一下我們對它的認識。
        (點擊)FLASH(2—3遍)引導出“除了大腦是神經中樞外,脊髓也是神經中樞。”
        (播放幻燈片)
        (師):神經由腦和脊髓發出,逐漸伸展,分布到全身各個部位。請同學們猜一猜我們人體神經分布均勻嗎?每個地方的神經都一樣多嗎?
        (生):一樣的
        (生):不太清楚
        (生):一樣的
        (生):不一樣
        (生):不一樣
        (生):一樣
        (師):下面我們就來測試一下自己不同部位皮膚里的敏感性。
        活動三:測皮膚里的敏感性(播放幻燈片)
        (點擊)請大家仔細閱讀一下測試的方法(學生看)
        會做了沒有?
        (生):會了
        (師):誰來說說怎么做?
        (生):把眼睛閉起來,讓同學用兩支牙簽的尖端輕輕觸碰你身體的不同部位(指尖、手背、肘部和膝蓋)。
        (生):兩個牙簽要同時進行
        (生):要及時記錄。
        (師):說的非常好,下面我們就一起來做一做。
        (學生實驗)
        (師):做好了沒有,誰來匯報你們測試的結果?
        (生):有的地方感覺到2個牙簽,有的地方感覺到一個牙簽。
        (生):指尖能感覺到2個牙簽
        (生):手背也能感覺到2個牙簽
        (生):肘部和膝蓋能感覺到一個牙簽
        (師):通過剛才大家的匯報你發現了什么?
        (生):神經的分布不同。
        (生):皮膚敏感性不同,神經分布也不同。
        (生):有的部位多,有的部位少。
        (師):下面我們就通過幻燈片一起來了解人體神經分布情況(播放幻燈片)
        同時(點擊)觀察人體神經分布圖,完整了解神經分布。
        我們知道了我們人體神經分布,那么我們的神經的信息是怎樣傳遞的呢?下面我們就一起來做一個游戲。
        活動四:拍手跺腳(播放幻燈片)
        (點擊)請大家仔細閱讀一下游戲的方法(學生看)
        會玩了沒有?
        (先請一學生示范,后學生相互玩)
        好了沒有?
        板書:傳入神經(感覺神經)、傳出神經(運動神經)
        (點擊)觀看錄像:完整了解神經
        (點擊)運動員起跑反應時間的數據,你發現了什么?
        (生):有人反應塊,有人反映慢
        (生):個人的反應情況不同。
        (生):運動員反應比一般人快點。
        (師):是不是這樣呢?我們一起來看一看。(點擊)觀看錄像
        確實每個人神經反應是不同的,通過鍛煉身體可以對神經反應速度有促進作用。希望同學們多加強體育鍛煉,以提高我們的神經反應速度。下課!
        ·自我設計驗證結果分析討論報告:(包括借鑒與不同、屬于何種“設計”、優劣分析、意見與建議等)
        一、讓方法具有科學性。學生要研究“心跳”這一普普通通的現象來研究,首先要讓學生掌握正確的測量脈搏的方法;其次要讓學生來嘗試測量脈搏(關鍵要找準位置);再次要讓學生在實驗報告中作好如實的記錄,并作好數字統計。
        二、讓研究具有多樣性。以培養小學生科學素養為宗旨的科學教育強調以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式,這些活動應當是學生熟悉的、能直接引起他們興趣的、精心選擇和設計的、具有典型科學教育意義的。本片斷中通過學生自己發現問題、自己尋找研究方法、自己進行研究,教師只是指導學生正確的方法,并利用多媒體手段幫助學生統計數據,演化成直觀的統計圖,讓學生自主得出結論。在這些多樣性活動中進行教學,可以讓學生真正意義上去親身體驗一次科學發現、科學探究、科學創造的過程。
        三、讓評價具有多元性。在片斷設計中,學生將參與教學評價,反思自己的學習狀況,并對學習活動出現的情況提出自己的看法,教師在評價中仍發揮重要的作用,但不再充當裁判員的角色,而是學生科學學習的伙伴和激勵者,同時又是自己科學教學的調控者。并評價始終伴隨于整個探究過程之中。
        (蘇教版)五年級科學下冊教案
        第五單元 人體的“司令部”
        2.神經
        教學資源開發
        本課是《人體的司令部》單元的第二課。主要是讓學生知道大腦是通過什么接受信息和傳出命令的,了解感覺神經和運動神經是如何工作的。首先用3個“怪病”的例子激發學生探求新知的欲望,通過討論初步認識神經的功能,接著詳細介紹了神經在人體的分布。本課安排的“測皮膚里神經的敏感性”活動,則是幫助學生領會神經在人體活動中的作用,并且能夠依據剛剛構建的新知識對上述活動作出解釋。通過討論如何保護神經系統,讓學生樹立遠離毒品,健康生活的意識,最后通過對神經系統研究前沿的介紹,埋下種子,樹立長遠目標。
        本課新的知識點——神經,對于五年級學生來說十分抽象,然而課堂種種原因的限制,我們不可能以神經解剖學的實驗來驗證,因而充分利用多媒體教學手段,化抽象為直觀,便成為一個好方法,3個網頁出示病例,激趣導入。并且通過多媒體介紹神經的分布及神經傳導等,再通過活動測試,鞏固所學知識。讓學生結合實際討論神經系統是怎樣指揮和協調身體各部分的,不僅注重知識的體驗、表達,而且強調對知識的靈活運用。
        本課的兩大主線是:充分利用網絡等多媒體教學資源,結合實驗親身體驗。
        本課需要在課前準備搜索好的3個病例網頁、實驗報告紙、展示神經分布及神經傳導的課件,保護神經系統做法的圖片及部分人們對神經研究著作的圖片等。
        本課制定以下教學目標:
        過程與方法
        ●能夠按要求完成神經敏感度的實驗,了解人體較敏感的部位;
        ●能夠簡單描述神經傳導的過程;
        知識與技能
        ●知道神經參與了大腦的指揮工作;
        ●知道神經分感覺神經和運動神經;
        ●知道神經遍布全身及分布的大致形態;
        情感、態度與價值觀
        ●培養學生研究神經的興趣,善于動腦的好習慣;
        ●樹立遠離毒品的意識。
        教學重點:神經系統的組成、分布及功能
        教學難點:描述神經傳導的過程
        教學關鍵:興趣先導,借助課件,舉例說明
        教學過程設計
        一、閱讀網頁,激趣導入
        1.課件出示網頁,“怪病”資料:
        1)新華網(重慶商報) (圖),貴州凱里農村一名13歲女孩患怪病,冬季不穿鞋襪,還要用冰水浸泡雙腳。西南醫院專家再次確診這名女孩患上極其罕見的“紅斑肢痛癥”,目前尚無特效治療方法。
        2)西部商報:家住皋蘭縣石洞鄉的魏周林突患一種莫名的怪病,無法正常下咽任何食物。久而久之,僅靠流質食物生存的他就只剩下一把骨頭。
        3)晨報:大連市甘井子區興達花園苗愛華的丈夫2003年得了一種怪病,全身就像被逐漸凍結了一樣,一點點失去了力量,如今只能靠呼吸機來維持生命。(漸凍人)
        2.組織討論:三種病各有特點,但也有相同之處,病例1,感覺不靈了,病例2,3為部分或整個肢體不能動。病例1:是一種少見的血管擴張性疾病,由神經傳導引起。病例2:根據其臨床癥狀已足以說明,該病人患有假性球麻痹癥。“這是一種由神經系統引起的吞咽肌功能障礙。病例3:醫學診斷是運動神經元壞死。
        3.教師小結并揭題:以上都是由神經病變引起的,想不想認識一下神經?(板書:神經)
        【評析】興趣無疑是最好的老師,3個離奇的怪病,能讓學生產生強烈的好奇心,加之現代教育技術的運用,能夠充分的激發出學生探求新知的欲望,主觀能動的加入到探究學習當中。同時,此環節對于培養學生對資料的分析能力也有幫助。
        二、指導認識“神經”
        1.提問:關于神經你知道些什么?
        2.學生回答。
        【說明】學生年齡雖小,但在他們的生活體驗中卻蘊藏著豐富的科學教育創新的因子。加上學生原有的知識儲備,學生對神經的認識可能是豐富多彩的,也有可能良莠不齊。因而通過這一環節,既充分調動了學生的研究興趣,也實現了資源的共享。當然這一切都具有不可預知性,需要教師能靈活運用。
        3.教師呈現課件并講述:大腦和脊髓稱為中樞神經,由它們發出的神經是周圍神系,最末端就是我們所說的神經末稍。神經分為感覺神經和運動神經,神經分布于全身各處,有的部位多,有的部位少些。
        【評析】神經部分的教學是抽象的,在這里充分的利用多媒體教學手段,化抽象為直觀,保持學生學習興趣的同時,讓學生對人體的神經系統有初步的認識。在交流的同時,可充分利用圖片,并可以討論神經像不像一棵倒著的樹等問題。
        三、測試神經的敏感性
        1.談話:我們通過實驗初步感受一下神經的存在及敏感性,講解實驗步驟。
        2.出示表格,進一步明確注意事項。
        (先預測手指、手背、肘部、膝蓋、舌頭等部位的不同敏感性,分別寫上1或2;再和同學共同依次完成實驗,并做好記錄。也可以測一測其它部位。)
                手背        手指        肘部        膝蓋        舌頭        
        我們的
        預測                                                
        實驗的
        結果                                                
        3.學生分組實驗。
        4.對照預測,各組匯報結果。
        5.小結過渡。
        【評析】假設是科學認識過程中的重要環節,尤其在自行探究的學習過程中,往往會起到不可替代的作用。在測試神經敏感性前,讓學生大膽地進行猜測,會對實驗的效果產生巨大影響。表格的最后一個空格為學有余力的學生提供更多的機會。 
        四、鞏固運用
        1.討論:3個病例分別是神經的哪一部分或什么功能出了問題。(區分神經病與精神病)
        2.談話:同學們想知道奧運冠軍劉翔的奪冠秘訣嗎?
        3.討論:運動員們在參加百米賽跑時,神經系統是怎樣指揮和協調身體各部分的?
        【說明】分別討論:在賽跑過程中,從開始到結束,誰在指揮?它先后收到了哪些信息?這些信息是身體的哪個部分怎么報告的等問題。
        4.舉例說明完成其它一些事情時,神經又是如何發揮作用的。
        五、保護神經系統
        師生共同討論總結應該如何保護神經系統
        1.禁煙,酒,毒品,尤其是毒品對神經系統的危害最大,(適當講“東亞病夫”);輻射,生活中電腦,手機的使用要注意時間;噪音對神經系統不利;空氣清新劑對兒童神經系統不利。
        2.良好的生活習慣,注意睡眠、勞逸結合,積極參加體育鍛煉,尤其是中國太極、印度瑜珈對神經系統有益。
        【評析】學習科學也是為了提高我們的生活質量。
        六、神經系統研究前沿
        1.課件出示圖片等資料揭示人們對神經系統的研究工作
        2.談話:希望同學們繼續保持對大腦和神經的興趣,在下一節課前能有更多的發現。
        【評析】通過對神經系統研究前沿的介紹,埋下種子,保持興趣,樹立長遠目標。
        教學片斷賞析
        鞏固運用部分的教學片斷
        師:現在讓我們回過頭來看看剛才介紹的3個病例,從嚴格意義上來講他們都是神經病!(生笑)
        師:神經病是神經系統疾病的簡稱。精神病,也叫精神失常,是大腦功能不正常的結果。兩者是有區別的。
        師:病例1,目前普遍認為由神經傳導引起,這是神經的什么出了問題?
        生:是神經傳導過程不正常了。
        師:病例2,由神經系統引起的吞咽肌功能障礙。
        生:是吞咽肌部位的運動神經不正常了。
        生:也有可能是感覺神經不正常了,他根本感覺不到食物。
        師:病例3,全身都不能動了。
        生:這是運動神經不正常導致的。
        師:同學們說的真好,那么,劉翔這個人大家都知道吧,同學們想知道奧運冠軍劉翔的奪冠秘訣嗎?
        生:想。
        師:運動員們在參加百米賽跑時,神經系統是怎樣指揮和協調身體各部分的?
        生討論
        師:現在叫一名同學來回答問題,但大家都有發言權,你可以隨時回答,我們以他的回答為準,好不好?
        生:好
        師:在賽跑過程中,從開始到結束,誰在指揮?
        生:大腦
        師:它先后收到了哪些信息?
        生:先聽到發令的槍聲
        師:這些信息是身體的哪個部分怎么報告的?
        生:是耳朵
        師:耳朵怎么報告的呢?
        生:聽到聲音以后,耳朵就把聲音通過神經傳到大腦
        師:然后呢?
        生:然后大腦做出判斷,就讓腿跑
        師:大腦是通過什么讓腿跑起來的呢?
        生:通過神經傳導
        師:什么神經?
        生:通過運動神經
        師:對,通過運動神經讓肌肉收縮、舒張,才跑起來的。短跑最重要的就是起跑,劉翔為什么起跑那么快呢?
        生:因為他的神經靈活,能很快的把信息傳遞給大腦。
        師:嗯,同時大腦的反應速度也要怎么樣?
        生:快。
        師:下面誰還能舉一些例子,說明完成其它一些事情時,神經又是如何發揮作用的。
        生:……
        師:比如我們有尿了,想上廁所!
        【片斷評析】幽默可以提高師生課堂上的興致,使課堂氣氛活躍和諧融洽;一名同學發言,其他同學隨時補充的形式,充分調動全班同學思考回答問題的積極性;精心設計的問題逐步引導學生思維的發展。
        (蘇教版)五年級科學下冊教案
        第五單元  人體的“司令部”
        2.神經
        課程標準:
        會查閱書刊及其他信息源。
        能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。
        教學目的:
        過程與方法
        1.能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經反應速度并進行解釋。 
        2.能夠開展模擬活動,認識感覺神經和運動神經是怎樣傳遞信息的。
        3.能夠對大腦、脊髓和神經是怎樣協同工作的做出簡單的解釋。 
        科學知識
        1.知道在人體活動中大腦、脊髓和神經是怎樣協同工作的。
        2.知道人體活動中神經傳導的過程。
        情感態度與價值觀
        1.對探索神經傳遞信號的秘密充滿興趣。
        2.樂意探究反應速度的差異和解釋其原因。
        學習成果:預計學生能夠: 
        知道在人體活動中大腦、脊髓和神經是怎樣協同工作的。
        知道人體活動中神經傳導的過程。
        能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經反應速度并進行解釋。
        學習成果評價
        概念發展
        層次1:不知道在人體活動中大腦、脊髓和神經是怎樣協同工作的。
        層次2:知道在人體活動中大腦、脊髓和神經是怎樣協同工作的。不知道人體活動中神經傳導的過程。
        層次3:知道在人體活動中大腦、脊髓和神經是怎樣協同工作的。知道人體活動中神經傳導的過程。
        探究能力: 
        層次1:能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經反應速度,不能進行解釋。
        層次2:能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經反應速度并進行解釋。
        層次3:能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經反應速度并進行解釋。能夠開展模擬活動,認識感覺神經和運動神經是怎樣傳遞信息的。
        教學材料:人體神經圖紙、相關圖書、視頻資料、水杯、暗袋、漫畫、大頭針橡皮 
        課時安排:1課時
        教學過程:
        教  學  設  計        教 學 效 果
        一、集中話題
        1.游戲:根據教師指令和動作,做出相反的動作。
        2.提問:通過剛才的活動,你有些什么想法嗎?僅靠大腦就能完成整個過程了嗎?耳、眼起了什么作用?四肢呢?那么,耳、眼接受了刺激后如何傳到大腦呢?大腦又是靠什么指揮四肢做出反應的呢?神經在其中起了什么作用呢?關于神經,你還知道些什么?我們全身的神經都與什么相連呢?
        二、探索和調查
        1.全班查找資料,完成表格,師巡視指導。
        2.匯報想法,不同的補充。
        3. 提問:剛才我們的暖身游戲,從我們的耳、眼接受刺激到四肢作出反應,其中的信息傳遞過程是怎樣的呢?請你們分組用水彩筆在人體神經圖上畫一畫,用線與箭頭來反應信息傳遞的過程。
        4. 分組畫圖,匯報想法,展示結果,相互評價。
        5.提問:是不是我們所有的活動,都需要大腦去指揮控制呢?
        播放搔扒反射和膝跳反射的視頻資料。
        6.小結。
        7.提問:那么你們知道一個這樣的信息傳遞的過程實際上需要多久呢?
        8. 組織學生分組進行開始的實驗。
        10.提問:通過剛才的游戲,你知道了什么呢?
        11.提問:每個人的反應速度不同,那么同一個人的不同身體部位的反應速度相同嗎?比如:手和腳?為什么?
        12.組織學生進行丟橡皮的實驗,并記錄結果。
        13.提問:通過剛才的游戲,你知道了什么呢?
        14.組織學生進行神經敏感性實驗。
        15.提問:通過剛才的游戲,你知道了什么呢?
        三、回顧和解釋
        1.提問:通過今天的學習,你有什么收獲?如果說大腦是人體的總指揮,那么神經是什么呢? 
        2.提問:通過今天的學習有沒有產生什么新問題呢?課后還可以通過查閱書籍、上網等方式繼續研究,將結果與你的同學交流。

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