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        人音版高中音樂鑒賞《鼓樂鏗鏘》教案反思

        時間:2020-11-24字體大小:A-A+

        《人音版高中音樂鑒賞《鼓樂鏗鏘》教案反思》這是一篇高中音樂教案,欣賞代表作品絳州鼓樂《滾核桃》,讓學生在音樂氛圍中體驗打擊樂的感染力。學生通過律動的實踐活動,體驗節奏與情境之間的聯系。進而理解創作與欣賞之間的關系,奠定欣賞器樂作品的基礎。

        人音版高中音樂鑒賞《鼓樂鏗鏘》教案反思

        教學目標:
        情感態度與價值觀:
        通過對作品的鑒賞感受民族音樂博大精深的藝術魅力。了解民族打擊樂的多種演奏形式,從而激發學生對打擊樂的濃厚學習興趣。
        過程與方法:
        欣賞代表作品絳州鼓樂《滾核桃》,讓學生在音樂氛圍中體驗打擊樂的感染力。學生通過律動的實踐活動,體驗節奏與情境之間的聯系。進而理解創作與欣賞之間的關系,奠定欣賞器樂作品的基礎。
        知識與技能:
        通過欣賞使學生探究把握中國打擊樂的代表形式及風格特征,利用頭、身、尾作品結構并進行創作。
        教學重點:
        1、打擊樂器的種類及演奏技法。
        2、對樂曲《滾核桃》中頭、身、尾演奏結構的探究,引導學生模擬創編袖珍版《滾核桃》。
        教學難點:
        掌握《滾核桃》樂曲結構特點和節奏特點。探究運用節奏表現的多種形式進行創作。
        教學方法:演示法、討論法、合作探究法、體驗法、實踐法
        課 時:
        一課時
        教學準備:
        多媒體課件、鼓
        教學過程:
        (一)導入:創設情境,激發興趣,進入主題
        觀看水鼓舞《中國龍》,感受中國民間打擊樂藝術魅力。
        “我們一起來探討鼓的文化,一起來體味鼓的鏗鏘神韻!”
        出示課題《鼓樂鏗鏘》。
        (二)出示圖片,了解世界各地鼓的種類及發展歷史
        同學們,這是什么鼓?是哪個國家和地區的?
        (土鼓、青銅鼓、擊鼓說唱傭、架子鼓、印度鼓、非洲鼓、
        長鼓、手鼓)
        (三)學生討論 鼓在生活中的用途及作用
        最早的鼓不是以樂器形式出現的,同學們思考一下,鼓有什么樣的用途和作用呢?
        (狩獵、祭祀、政治活動、集體勞動、活躍生活)
        (四)探究鼓各部位名稱及音色特點
        出示道具——鼓,讓學生認識各部位的名稱。
        教師用各部位演奏節奏,讓學生感受各部位的音色特點。
        鼓面:強而有力、渾厚結實
        鼓邊:力度其次,較生硬
        鼓槌:明亮、略帶生硬
        鼓梆:清脆、通透
        鼓釘:金屬音質、尖銳
        請同學們,用鼓的不同部位演奏本條節奏
        2∕4 X X · X︱ X O︱X X· X︱X O‖
        2∕4 X X · X︱X XX︱OX X︱XX OX ︱X O ‖
        (五)欣賞絳州鼓樂《滾核桃》,觀察鼓樂表演中所用到的演奏技法,學生上臺展示。
        1. 雙手敲擊鼓面
        2. 敲擊鼓梆
        3. 雙手交替敲鼓面
        4. 悶擊
        5. 雙手交替敲擊鼓槌
        6. 刮擊鼓梆
        (六)復聽《滾核桃》根據樂曲的音樂情緒劃分段落。
        探究各段音樂特點有何不同?
        分為頭、身、尾三部分來組成表現手法就是運鼓梆,鼓棰,鑼鼓,花敲等打擊樂器!
        擊鼓運用了磕、擦、搓、挑、撩、敲、碰等花敲鼓干打的擊奏法豐富的表現了農民歡慶豐收的喜悅心情。
        “頭”為散板,引子特點,先合奏后10人輪奏鼓梆,表現“曬核桃”
        “身”以基本骨干節奏不斷變化不斷重復不斷加速一直把樂曲推向高潮!
        4/2XX X︱XX X ︱X XXX︱XX X‖
        “尾”跟頭相似。
        (七)拓展與探究
        引導學生模擬創編袖珍版《滾核桃》
        1、“頭”用跺腳展示,由弱慢——強快,展現核桃隨風滾動的場景
        2、“身”用手拍出下列工整節奏,展現晾曬核桃的場景。
        4/2XX X︱XX X ︱X XXX︱XX X‖
        (注:速度由慢到快,由弱到強)
        3.“尾”用跺腳展示,由快—慢,由強—弱。
        (八)課后作業
        以小組為單位,為民樂《金蛇狂舞》創編姑伴奏鼓樂
        要求:運用本節所學演奏技法創編節奏
        九)深化與小結:
        希望這堂課上我們不僅了解的是鏗鏘的鼓樂,更是在了解一種文化。同學們在課下多關注具有民族特色的音樂作品,利用課余時間查閱資料,豐富自己的文化素養,用自己的實際行動來傳承和發揚我國少數民族的藝術特色,因為越是民族的就越  世界的,讓我們共同努力、加油吧!
        【反思】
        【摘要】中國民族器樂源遠流長,很多古樂器向人們展示了中華民族的智慧和創造力,隨著經濟飛速發展,電子音樂的流行更能讓青少年感受到輕松和宣泄,所以,民族器樂倍受“冷落”,如何讓民族器樂和現代音樂發生碰撞,能讓中學生更輕松愉悅的接受,喜歡民族音樂,并且能傳承創新,我們基層教育工作者需要下大功夫,去思考反思學校音樂教育的潛移默化,讓更多的學生感受到優秀的民族器樂作品。
        【關鍵詞】民間器樂;擊樂;溜子;鼓樂;吹歌
        中國民族民間器樂,歷史悠久,源遠流長。先秦時期的樂器,見于文獻記載的有近70 種,僅在《詩經》一書中提及的即有29 種,周代是產生了根據制作樂器的不同材料而分為:金、石、土、革、絲、木、匏、竹八類,稱作“八音”。還有湖北隨縣曾侯乙墓出土的編鐘、編磬、懸鼓、建鼓、排簫、笙、瑟等等,這些古樂器向人們展示了中華民族的智慧和創造力。隨著中國國民經濟的飛速發展,涌現出更多符合現代人生活的音樂作品,電子樂、流行樂不斷充斥著青少年的精神世界,讓我們優秀的民族器樂倍受“冷落”,高中音樂課把豐富的民間器樂作品讓學生欣賞,是非常有必要的,我們要挖掘教材,開發教材,讓學生通過更喜歡的方式了解民族器樂,喜歡民族器樂,并且有信心傳承優秀的民族民間音樂文化。
        2008 年8 月8 日北京奧運會開幕式的打擊樂“擊缶而歌”,驚艷了全世界。“缶”,是中國最古老的打擊樂器,中國八音中的土類樂器,開幕式將現代配置的大型樂隊加入我國民族樂器,全世界的觀眾一定記住了電光火石中擊缶而歌的畫面。
        如今我們要讓打擊樂走進高中音樂課堂,讓學生感受快樂的音樂,欣賞課之《鼓樂鏗鏘》,不僅讓學生了解民族器樂,更滿足了學生對打擊樂的體驗和了解,教學目標是聆聽《錦雞出山》、《滾核桃》、《童謠》感受體驗樂曲的音樂情緒,理解樂曲的內容的基礎上,學習掌握“打溜子”、“鼓樂”“吹歌”等音樂形式,并且感受打擊樂的魅力。我覺得不應該完全遵循教學大綱,那樣有些死板,學生對音樂興趣不濃厚,我們必須對教材進行二次開發,通過識鼓、賞鼓、玩鼓讓孩子在音樂課中得到快樂并且有所收獲。
        1.情景與節奏
        1.1 老師先擊鼓示范,介紹鼓的構成,然后通過小組形式進行以節奏為主的創作活動,讓學生想象(通過節奏的快慢,想象動物等等音樂形象特點),兩組創編節奏,進行對斗,有領奏,有合奏,讓學生充分挖掘鼓的藝術,敲擊鼓身,鼓槌,鼓邊等發出不同聲音,展現各種音樂形象。
        1.2 通過故事《龜兔賽跑》、《小白兔和大灰狼》、《貓和老鼠》等等故事形象,教師引導情景發展,各組學生體現音色、速度、節奏、力度等音樂要素的對比變化,體會節奏帶給人的情景體驗造成的影響,教師進行引導性歸納總結。
        2.開發《滾核桃》的藝術魅力
        2.1 《滾核桃》是根據山西絳州鼓樂改編的一首作品,通過欣賞感受音樂情緒色彩,欣賞視頻,從視覺聽覺讓學生感受農民秋收時節在房頂晾曬核桃的情境以及豐收的喜悅心情。
        2.2 體驗滾核桃的聲音,教者準備一個箱子,里面裝上核桃,讓學生聆聽,核桃滾落的聲音,分組并真正的體驗這個環節,然后讓學生小組活動,利用自己手里的樂器,或者發現其他發音物體來創造音樂,并提煉出獨特的音樂形象。
        2.3 延伸欣賞一段視頻《破銅爛鐵》片段,體會高潮部分氣氛的營造,讓學生注意觀察周圍生活中的發音物體,感受音樂無處不在。
        3.感受《童謠》特色
        3.1 聆聽《童謠》音樂,這是兒童們在游戲過程中反復吟唱的歌曲,這首歌采用先數板,后唱歌的演唱形式。這是一首流行在北京地區的一首“吹歌”。
        3.2 讓學生通過雙手打擊,配上童謠賦予節奏的兒歌,調動大家積極性。然后分組可以創編節奏,創編身邊的事情,完成簡單的說唱。
        3.3 用說《童謠》的節奏,創編歌曲《校園歌謠》,采用童謠的形式去改編,分組創編,也可以分組展示。
        4.拓展探究,提煉生活
        4.1 創作過程是讓學生發現生活,尋找生活的一個過程,音樂源于生活并高于生活,不再是我教你學,而是大膽的讓學生挖掘自己潛力的藝術,中國民間打擊樂器的風格極具鮮明的民族特色,讓學生感受身邊的音樂,分小組排演《雨天》的情景。
        4.2 欣賞視頻(一)擊缶而歌,視頻(二)陜北的安塞腰鼓,從視覺沖擊學生的眼球,讓他們喜歡民族器樂之打擊樂。
        總之,這節《鼓樂鏗鏘》音樂欣賞課,按部就班課本的環節,學生參與性不強,也會感受不到打擊樂的魅力。我認為在滲透教本知識點的基礎上,一定要注重“興趣”,調動學生的積極性,讓學生大膽的參與到課堂中來,不斷的發掘音樂潛力,挑戰自己的音樂極限,從音樂節奏、歌詞、旋律等等創作過程的實踐體驗中了解到音樂要素和音樂情境之間的聯系,在欣賞過程中,張開感官的觸角,體驗音樂的律動美,同時感受到中國豐富的民間器樂離我們的生活并不遙遠,在接受現代音樂的同時,一定要傳承民族文化,相信古老的器樂和現代的音樂必定能擦出耀眼的火花!
        參考文獻:
        [1]薛芝菁.音樂鑒賞教學的“多”與“少”——以《鼓樂鏗鏘》一課為例[J].教育研究與評論(中學教育教學),2014-12-20.
        [2]郝松德.鼓樂鏗鏘 聲聲動情——關于“打擊樂”欣賞的教學思考[J].中國音樂教育,2011-10-01.
        [3]馬俊燕.教學設計之“鼓樂鏗鏘”[J].中國音樂教育,2014-12-01.

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