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        新贛美版五年級下冊美術第18課《民間陶瓷》教案教學設計反思

        時間:2020-11-24字體大小:A-A+

        《新贛美版五年級下冊美術第18課《民間陶瓷》教案教學設計反思》這是一篇五年級下冊美術教案,這種課看似簡單,實則并不好上。因為這種欣賞課的內容一般離孩子們的生活較遠,他們大多對學習內容不太感興趣。

        新贛美版五年級下冊美術第18課《民間陶瓷》教案教學設計反思

        •18民間陶瓷
        陶瓷雕塑
        陶瓷雕塑是以陶或瓷做為物質材料來塑造可視和可觸的實體性的立體藝術形象,是反映社會生活、人文精神,具有獨立的審美特性和審美理想的一種藝術形式,并且它可以通過釉料和窯火進行的洗禮,形成具有生命力的作品。其工藝性和材質特性滲透于造型創作的整個過程中,表現出強烈的神秘感和獨特的藝術表現力。陶瓷雕塑是雕塑領域的一個分支,由于陶瓷材質的獨特魅力,使陶瓷雕塑在雕塑藝術中占有重要地位。
        陶瓷雕塑課程介紹
        本課程是陶藝專業的主要專業課程,它的任務是:以陶瓷雕塑的觀念、材料、技法為內容,以陶瓷雕塑的發展過程及其作品分析入手,通過對陶瓷雕塑的學習,使學生了解和掌握一定的陶瓷雕塑工藝知識與技能。
        陶瓷雕塑課程介紹----重點與難點
        教學重點:
        1、了解我國陶瓷雕塑發展的幾個代表性階段。
        2、分析近代我國各大瓷區陶瓷雕塑特征。
        教學難點:
        觀察和分析陶瓷雕塑造型、紋樣和釉色,并能表達出自己的獨特觀點。掌握良好的雕塑技法,掌握燒成預期效果。
        陶瓷雕塑課程介紹----教學目的與要求
        課程目的:掌握陶瓷雕塑生產工藝,通過造型的設計及制作,注漿、脫胎、整形、粘接施釉和燒成工藝的實踐,能獨立操作完成陶瓷雕塑全部工藝流程,做出成品。
        知識和技能:
          了解陶瓷雕塑的概念、中國陶瓷雕塑優秀的歷史、以及當代我國各大瓷區陶瓷雕塑的特點。
        方法和過程:
          學習陶瓷雕塑歷史發展的過程,從陶瓷雕塑的外形、紋飾及釉色等方面欣賞陶瓷藝術的方法,掌握陶瓷雕塑技法,學會陶瓷雕塑制作流程。
        情感態度與價值觀:
          學生潛移默化中感受到陶瓷雕塑給人的外在美感和陶瓷文化的精神底蘊,在學習中國陶瓷雕塑文化情節的同時獲得更深層、多元的文化積累。
        陶瓷雕塑課程教學計劃(4課時)
        第一章 陶瓷雕塑概述
        教學內容:1,陶瓷雕塑的概念 2,中國優秀的陶瓷雕塑歷史  3,中國近代陶瓷雕塑
        教學重點難點:了解陶瓷雕塑歷史,了解近代陶瓷雕塑發展現狀
        第二章  陶瓷泥料
        教學內容:1,泥料的特性和類型  2,粗制泥料  3,細致泥料
        教學重點難點:熟悉泥料性質
        第三章  陶瓷雕塑的成型技法與特點
        教學內容:1,泥條盤筑   2 ,泥板成型   3,石膏模具成型  4,拉坯成型
        教學重點難點:掌握幾種成型技法
        第四章  陶瓷雕塑的造型分類及裝飾手法
        教學內容:1,陶瓷雕塑造型分類  2,陶瓷雕塑裝飾手法  3,陶瓷雕塑美感表達
        教學重點難點:培養對陶瓷雕塑美感的提升
        第五章  陶瓷雕塑創作的基本步驟
        教學內容:1,素材收集  2,構思立意  3小稿與素描稿  4,大稿放制
        教學重點難點:掌握陶瓷雕塑創作步驟
        授課內容:
        第一章 陶瓷雕塑概述
        引言:陶瓷雕塑與雕塑的關系
        雕塑是有實在體積的形象,我們用手就可以摸得著。繪畫是平面的,在平面上表現三維的空間。
        雕塑是造型藝術之一,是雕刻和塑造的總稱。是用可塑的(如粘土、膠泥等)或可刻的(如金屬、木、石等)材料,制作出各種具有實在體積的藝術形象。
        第一節,陶瓷雕塑的概念
        陶瓷雕塑是以陶或瓷做為物質材料來塑造可視和可觸的實體性的立體藝術形象,是反映社會生活、人文精神,具有獨立的審美特性和審美理想的一種藝術形式,并且它可以通過釉料和窯火進行的洗禮,形成具有生命力的作品。其工藝性和材質特性滲透于造型創作的整個過程中,表現出強烈的神秘感和獨特的藝術表現力。
        第二節  中國優秀的陶瓷雕塑歷史
        •一,原始社會——陶塑文明的起源
        1,原始陶塑的工藝
        •      2,原始陶塑的形式(擬形器、陶塑構件)
        3,原始陶塑的藝術特征(模仿與隨意、夸張與變形、自由精神的傳達)
        •二,夏、商、周——青銅時代的陶塑藝術
        •      1,青銅器與陶器關系
               (陶冶、陶鑄)
        2,喪葬制度的改革與陶塑的興起
        •三, 秦漢時代的陶塑——從博大恢宏到活潑生動
        •     1,空前絕后的兵馬俑(氣勢恢宏、高度寫實、模塑結合)
        •     2,別開生面的漢俑
        •     3,建筑和陶塑(瓦當、畫像磚)
        •四, 魏晉南北朝——人性時代的明器陶塑與青瓷
        1,陶塑和佛教造像
        •        (魏晉南北朝佛教興起)
        •     2,青瓷——瓷塑與典雅的青瓷擬形器
        •    北朝陶俑的藝術風格深受佛教造像的影響。北朝時期佛教流行。據《洛陽伽藍記》記載,孝文帝遷都洛陽后,全國寺廟增至三萬余所,僧尼200萬。著名的龍門石窟,也是在這一時期開始開鑿的。
        五,隋唐時期——熠熠生輝的釉陶藝術
        •     1,隋代陶器——冷靜的轉型期
        2,唐代陶塑——豐富的形制和種類(南青北白、三彩)
        六,五代宋遼——瓷塑藝術的輝煌
        •      1,五代十國
        •      2,兩宋瓷塑——藝術的高峰
        3,遼金陶藝——別具風格的地域特征
        七,元明清陶瓷雕塑——巔峰后的余暉
        •      1,過度時期的元代陶藝
        •      2,明代——傳統陶藝的余暉
        3,清代陶藝——傳統的終結
        第三節中國近代陶瓷雕塑
        •1、景德鎮的瓷塑藝術
        景德鎮瓷塑材質白里泛青,以釉上、釉下彩繪裝飾為主。造型和彩繪相結合,產生了艷麗華貴、雅俗共賞的藝術特色,并體現了較強的平民意識,增強了藝術性與商品性相結合。(特點:白如玉,明如鏡,薄如紙,聲如磐。青花、玲瓏、粉彩、顏色釉,合稱景德鎮四大傳統名瓷)
        2、福建德化瓷塑藝術
        •   福建德化瓷塑一般不作加彩裝飾,以體現材質的滋潤晶瑩、胎釉如脂、質潔無暇和玉白剔透的地方特色,素有象牙白之稱。開創了捏、雕、鏤、堆、接、修八字技巧。德化瓷塑精雕細刻,衣紋圓潤,疏密均勻,柔和典雅的風格。
        •3、佛山石灣陶塑
        •石灣陶塑歷史悠久,其風格古雅淳樸、厚重剛健、生動傳神、題材廣泛、釉色絢麗。
        •石灣藝人來自四面八方,基礎深厚,且善創善仿。人物陶塑多以仙佛、達摩、漁、樵、耕、讀,以及民間民俗為題材進行創作。人物臉部一般不上釉,以保持胎色的形象清晰,注重臉部神情刻畫。

        •第二章 陶瓷泥料與雕塑成型
        •第一節 泥料的特性和類型
        一.泥料的特性
        1.可塑性
        2.結合性
        3.收縮
        二.泥料的類型
        1.粗質材料
        2.細質材料
        •第二節 粗質材料
        •      一. 粗質材料的類別
        •      二.粗質材料易表現的形式(成型過程中,隨意性強、干燥后不易干裂和變形,易做大件雕塑作品和一次性完成的作品。)

        •第三節細質材料
        •   一.細質材料的特性
        二.細質材料易表現的對象(細膩寫實的手法為主,多表現女性和兒童為主)
        第三章  陶瓷雕塑的成型方法及特點
        •第一節:泥條盤筑成型
        • 概念:泥條盤筑成型是最古老的一種成型手段,遠在新時期時代的陶器就采用此方法成型。泥條盤筑成型是將泥料搓成均勻的圓條,在根據所需形體造型一層層疊加或用一根長泥條作螺旋形向上盤旋筑造成型的一種技巧。
        •小結:通過實踐我們可以明顯感覺用泥條盤制法制作陶藝,一方面是泥條可以自由地彎曲與變化,方便制作一些比較復雜的、不太規整的、較隨意的陶塑,再者就是它能夠保留泥條在盤筑時留下來的手工痕跡和一道道盤旋的紋理,當然也可以修整得不留痕跡。但也可以利用泥條的塑性有意讓泥條具有粗細變化,盤筑后形成疏密的、韻律的的美感.
        •第二節:泥板成型
        •    泥板成型概述: 泥板成型是現代陶藝中最為常用的成型方法之一,它制作便利,有較強的站立性,便于表現棱角轉折清晰的造型。泥板成型不僅能做有棱角的器形,也能做一些同心圓的造型。例如:宜興紫砂器皿很多造型都是泥板成型或是泥板拍打成型的。
           泥板成型種類:
              1,泥板鑲結成型:可以像布一樣成型,
        •     2,泥板卷制成型
        •     由于泥板面積大,不易直立,在制作時可以利用一些輔助手法使其成型(例如用紙)。泥板法創作時利用泥的柔軟性,可像布一樣折疊。
        小結:比較濕軟泥板可以扭曲、卷和等方法自由變化,隨意造型;稍干的泥板可以鑲接制作成比較挺直的器物。泥板的厚度隨器物制作大小而定,但應注意泥板的厚度要均勻。
        •第三節:石膏模具成型
        概念:利用石膏加水后可以凝固,在這種材料干燥后,有較好的吸水功能。在陶藝創作中,利用石膏做模具,可以很快將泥料、泥漿里的水分吸收,使泥料、泥漿硬化、干燥而成型。
        石膏模具成型:
            1、模具印坯成型
        •   2、模具注漿成型
        •石膏模具成型的特點:便于復制,對造型復雜的紋飾和異形的造型來說,石膏模具的成型方式尤為方便。
        •第四節:拉坯成型概念:
             拉坯成型是最為廣泛應用也是最方便的一種成型方法,拉坯成型是陶瓷歷史上一個重大的革命,不僅提高了工作效率,而且制作的器物更加完美和精致。拉坯成型是在快速轉動的輪子上(拉坯機),將手探進柔軟的黏土中,借助螺旋運動的慣性,讓黏土向外擴展,向上推升,形成環形的坯體的過程。
        •拉坯成型的特點:
        •    拉坯成型制作出來的造型,挺拔、規整。但它是一種技術較強的成型工藝,對泥性干濕、輪子轉速的快慢以及手的動作的運用等,都有較高的技術要求,對于初學者來說,要經過相當長的時間進行訓練,才能掌握這種成型技術。
        幾種成型方法特征對比:
        •   泥條盤筑成型法:便于塑造比較復雜的形體、特別是一些扭動和彎曲的造型。
        •  泥板成型法:便于表現棱角轉折清晰的造型。
        •  石膏模具成型法:便于復制,對造型復雜的紋飾和異形的造型來說,石膏模具的成型方式尤為方便。
        •  拉坯成型法:制作出來的造型,挺拔、規整。但它是一種技術性較強的成型工藝,需較長時間訓練才能掌握。
        •第四章  陶瓷雕塑分類及裝飾手法
        •一,陶瓷雕塑在造型形式上包括:
        圓雕、浮雕、鏤雕、捏塑。
        •二,從裝飾手法上可分:素胎類、色釉類、彩繪類、以及綜合裝飾。
        •三.陶瓷雕塑美感表達
        •1,材質美感
        •  粘土、釉色
        •2,肌理美感
        •  刻畫、鏤空、堆貼、拍擊、擠壓、模印、彩繪、打磨等人工肌理,還有很多仿竹、滕、草、金屬等自然肌理效果。
        •3,視覺質感
        •   陶瓷材料肌理的視覺質感表現為流、柔軟、堅硬、光亮、輕重等。
        •第五章  陶瓷雕塑創作中的基本步驟
        •一,素材收集
        •  1,直接經驗
        •  2,間接經驗
        •二,構思立意
        •1,主題構思與立意方向
        •2, 確立創作手法
        •3,確立材質選擇
        •4,確立工藝制作方法
        •5,立意與燒成方法和釉料、色料裝飾
        •三,小稿與素描搞
        •四,大搞放制
        •1,比例與動態
        •2,結構與體積
        •3,神態與形態
        •課程時間安排:
           第一周:收集資料、設計作品造型(素描稿與泥塑稿)
           第二、三周:放大及完善作品
           第四周:模具制作
        •本課程作業:
        •制作題目與要
        【反思】
        這種課看似簡單,實則并不好上。因為這種欣賞課的內容一般離孩子們的生活較遠,他們大多對學習內容不太感興趣。如何讓學生了解中國古代的陶瓷藝術,并且讓他們學會欣賞陶瓷藝術的方法。我想首先要解決的問題就是要抓住學生的注意力,讓他們對所學的內容感興趣。
        教學時,我通過談話,讓學生知道我國是“瓷國”的原因,了解陶瓷發展歷史,讓學生通過比較原材料燒制的溫度、制作工藝上、制作材料上、胎質、敲擊聲等了解陶瓷的區別。從外形上、紋飾上、釉色上來欣賞陶瓷藝術的美。  在這一環節,我先讓學生談談對這件陶器或瓷器的感受,我再總結。在欣賞陶瓷藝術的過程中,讓學生認識中國陶瓷藝術在人類文化史上所做的貢獻,增強了學生的民族自豪感,并用線描的形式描畫自己喜歡的瓷器,裝飾紋樣。但因為時間的限制,學生欣賞時不夠深入。

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