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        四年級美術《蔬果的聯想》教學設計及反思

        時間:2020-11-24字體大小:A-A+

        《四年級美術《蔬果的聯想》教學設計及反思》這是一篇四年級上冊美術教案,《蔬果的聯想》是湘版美術教材四年級上冊中的第五課。蔬菜、瓜果在生活中隨處可見,它們還是天然的雕刻、塑造材料。

        四年級美術《蔬果的聯想》教學設計及反思

        《蔬果的聯想》教學設計
        教材分析
        《蔬果的聯想》是湘版美術教材四年級上冊中的第五課。蔬菜、瓜果在生活中隨處可見,它們還是天然的雕刻、塑造材料。本課即選用這種取材方便、易于加工的材料進行活潑、有趣的立體造型活動。教材力求呈現出學習活動的明晰線索,從對蔬果自然形體的感知、體驗以及對其形狀、色彩、紋理、質感等特征的聯想直至利用蔬果的基本形體進行塑造逐步鋪開。
        設計理念
        “興趣是學習美術的基本動力之一”。本課設計以有趣的立體造型活動為主線,貫穿教學全過程。通過活潑多樣的內容呈現形式和教學方式,激發學生學習興趣和活動熱情,學生在“玩”的過程中體驗美術活動的樂趣,獲得對美術學習的持久興趣。此外,設計中從教學各環節都注重以學生自主探究為主,以此培養學生觀察、感知、創新能力,充分激發和調動學生的想象思維能力和創造表現能力。
        教學目標:
        1、學習簡單的雕刻、塑造的基本方法。
        2、培養細致、敏銳的觀察能力和奇妙、獨特的想象力,發展創新意識和動手能力。
        3、增強對自然和生活的熱愛。
        教學重點:
        提高對物象特征整體感知能力,掌握切割、插接、鏤空等造型方法。
        教學難點:
        激發學生聯想思維和想象能力。
        教學準備:CAI課件,實物教具。
        教學過程:
        一、激情導課:
        今天老師給大家帶來一段小魔術,你們想不想看一看?(出示帶蒂的一棵長茄子)請同學們仔細看,老師是怎么變的?(展示:用小刀在茄子左右兩邊各切劃出一對小翅膀,在中心處切割出肚皮,變成一只活潑可愛的小企鵝)好玩嗎?你們想不想也變一變?我們今天就共同學習第五課《蔬果的聯想》(板書課題)
           【設計意圖】直觀演示法激發學生學習興趣,滲透以形造型思想。
             二、民主導學:
              1、直觀分析蔬果造型原理。
        下面請同學們打開課本,在這些蔬果制作的作品中,你最喜歡哪一件,為什么?教師引導學生交流并相機小結:
             (1)小青蛙:小南瓜的形體特征與小青蛙的形體特征相似,色彩、紋理也相近。(教師板書強化:形體、色彩、紋理)因此,用小南瓜做成了小青蛙的身體,然后輔以小西紅柿做眼睛、菜葉子做成四肢,一只憨態可掬的小青蛙就變成了。
        (2)洋蔥制作的荷花則是運用了洋蔥球狀形體及多層次的特點、白里透紅的色彩特點與荷花形體、色彩特征相似的原理設計的。
              (3)……
        2、探究蔬果制作物象的一般步驟:
              你知道這件作品是怎樣變成的嗎?用到了哪些方法?
        (1)荷花:荷花運用了切劃的方法。(板書:切劃)
        (2)小青蛙:小青蛙的嘴用了切割的方法,眼睛和四肢用了插接的方法。(板書:切割、插接)
        (3)南瓜人物:南瓜人物還運用了鏤空的方法。(板書:鏤空)
              3、引導學生展開聯想。
              剛才,我們已經知道了蔬果制作玩具的制作原理和基本方法,那么,在你準備的蔬菜和水果中,你準備把它(它們)變成一件什么樣的好玩、有趣的玩具呢?(學生思考、交流、反饋,教師評價指導。)
        4、打開學生創新思維,激發學生創作欲望。
        看一看別的小朋友是怎樣想的,又是怎樣變的呢。(課件展示作品)。
        大家都想好了嗎?那就大膽地把你的奇思妙想變成現實吧,比比看哪位小朋友能創作出與眾不同的作品來!
        【設計意圖】尊重學生的主體地位,讓學生成為學習的主人。引導學生自主探究學習蔬果玩具的制作原理與方法,同時提供精美的范例讓學生欣賞、感悟,引導學生在觀察、聯想、欣賞和評議中培養細致、敏銳的觀察能力和奇妙、獨特的想象力,促進學生創作出更與眾不同的作品。
        三、檢測導結:
              1、展示作品,學生自評、互評、教師點評。
               2、教師小結本課:在我們的生活中,還有許多美的事物等待我們去發現,并創造出更多更美的作品。(課件展示石頭畫作品,拓展學生思維)
              【設計意圖】引導學生欣賞評價完成的作品,進一步提高學生的審美能力,并增強學生“學以致用”的意識。
        板書設計:
        五、蔬果的聯想
        特 征:形體   色彩   紋理
                                             方 法:切劃  切割   插接   鏤空
        《蔬果的聯想》教學反思
        開課伊始,教師首先創設情境使學生身臨其境地進入“蔬果聯想”的奇妙世界,激發學生產生強烈的學習愿望,引導學生在迫切的心理驅動下進入課堂學習狀態。接著,教師充分利用教材中的資源,讓學生以自主學習的方式,大膽探究、總結出本課教學重點,即以形造型的核心:形體、色彩、紋理,并小結出制作的方法。然后,教師引導學生觀察、分析學生所帶的學具——蔬果,展開聯想進行構思“你準備把它(它們)變成一件什么樣的好玩、有趣的玩具呢?”在師生交流過程中,進一步打開學生創作思路,為學生的思維插上了想象的翅膀。本課教學巧妙地利用材料的特點進行聯想、創作表現。通過學生自學教材、自主探究總結規律、并根據蔬果的特點來選擇與之適應的造型方法等過程,打開學生思路,為學生的創作插上了想象的翅膀。課上學生有的將胡蘿卜造型特點大膽想象,輔以白蘿卜、小西紅柿運用切割、組合的方法做成蜻蜓;有的抓住紅薯一頭大、圓,一頭尖、長的特點制作成一只老鼠;有的運用切、劃、組合的方法在一半蘋果上制作成一只栩栩如生的七星瓢蟲……一件件生動有趣的作品便呈現在眼前。作品完成后,教師還組織引導學生自由欣賞、評議哪些作品構思巧妙,并評出最佳創意獎。學生濃厚的興趣貫穿于整個學習過程,教學效果明顯。
        【反思】
          教師主動創設情境,讓學生身臨其境地進入“蔬果聯想”的奇妙世界,激發學生的學習興趣。及時利用設置的情境提出問題,展開學習討論,從而引導學生巧妙地利用材料的特點進行聯想。通過實際操作和自學教材自主探究制作、塑造的多種方法,并根據蔬果的特點來選擇與之適應的造型方法。如果采用以切挖為主的方法來造型,教師著重引導學生依據蔬果的基本形體切挖出作品的大致造型;如果采用以組合為主的方法來造型,應特別注意蔬果形狀、大小和色彩的搭配等。
        反思1、課前學生自己選購、準備材料,教師應提出相關的要求。
        第一,尋找、收集形狀、色澤、紋理和質感有特色的蔬菜、瓜果,其中形狀奇特者為佳,并注意大小搭配。
        第二,避免選擇切、挖時有過多流質的.蔬果,如番茄等。
        反思2、激活思維、大膽聯想是進行創造表現的前提與基礎。教師可選擇一些形狀奇特,或色澤與紋理美麗、有特點,或質感有特色的蔬果,讓不同的學生從不同的角度進行觀察,一方面鼓勵學生利用同一材料有不同的聯想,另一方面,從中發現學生閃光的“靈感”,從而引導學生合理、巧妙地利用蔬果的自然形態特征塑造生動有趣的形象。

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