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        《兩位數乘兩位數的筆算》說課材料反思

        時間:2020-11-23字體大小:A-A+

        《《兩位數乘兩位數的筆算》說課材料反思》這是一篇二年級上冊數學教案,“兩位數乘兩位數的筆算乘法”是人教版三年級下冊第二單元第三課時的教學內容。

        《兩位數乘兩位數的筆算》說課材料反思


         一、教材:
          1、教學內容及簡析:
          本課的教學內容是兩位數乘兩位數的筆算,它是學生在已經掌握了兩位數乘一位數和兩位數乘整十數的口算的基礎上進一步學習的,為后面學習乘數數位是更多位的筆算乘法墊定基礎。
          2、教學目標:
          知識目標:經歷探索兩位數乘兩位數筆算方法的過程,會筆算兩位數乘兩位數,會用交換乘數位置的方法驗算乘法。
          能力目標:培養觀察力、探究能力、抽象概括能力。
          情感目標:獲得成功的體驗,樹立學習的信心。
          3、教學重點、難點:
          重點:掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。
          難點:理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
          二、教法、學法:
          針對這樣的教學目標、教學重難點,在教法上,我個人認為,在教學中應當突出學生的主體地位,通過啟發、引導、設疑等教學手段及方法進行教學。
          在學法指導上,讓學生掌握觀察、比較、發現、交流、合作等學習方法。
          三、教學設想:
          課本中以訂牛奶為情境,我進行了改編,以學生春游活動及游覽公園為主線,通過四個環節進行教學:創設情境,激發興趣;自主探索,研究算法;鞏固強化,靈活運用;歸納總結,拓展延伸。
          (一)創設情境,激發興趣:
          現在正逢春季,因此,以學生去春游為背景素材,配予《找春天》的音樂,讓美術、音樂與數學知識融為一體,體現學科的綜合性。在情境圖中標示出一個班共有48人去春游,每位同學的車費是12元,讓學生準確的搜集提取信息,激起學生學習的積極性。
          (二)自主探索,研究算法:
          在這個環節中,進行以下五個層次的教學:
          1、發現問題,提出問題:
          當學生在情境中搜集、提取出“48人”“每人12元”后,問“你能提出哪些數學問題?”接著問“你能估一估大約要付多少錢嗎?”培養學生初步的估算能力。
          2、自主探索,嘗試解決:
          估算之后,暫且不做評價,采用設疑,“是這樣嗎?”接著,引導學生“你能試著算一算嗎?”先讓學生獨立思考,再進行同伴間的交流與討論,讓不同層次的學生在小組合作中得到不同層次的發展。
          3、討論交流,優化算法:
          在教學中應當鼓勵學生暢所欲言:“你能把自己的算法向大家介紹介紹嗎?”學生的算法可能出現以下幾種:①48×10=480,48×12就是500多;②48×6=288,288×2=576;③48×10=480,48×2=96,480+96=576;④豎式計算;⑤我想口算熟練的學生也許會想到,48看成50,50×12=600,2×12=24,600-24=576。當然,在提倡算法多樣化的同時,也要重視算法的優化,接著再問:“這么多的算法,你最喜歡哪一種算法?為什么?”引導學生在算法的比較中優化,因為學生有了兩位數乘一位數筆算的基礎,對豎式計算的好處應當有所了解,所以學生會選擇豎式計算。
          4、共同學習,解決問題:
          當選擇了豎式計算后,學生面臨三個主要問題,這也是教學中的難點:①豎式的寫法;②怎樣用豎式算,尤其是第二部分的積應該怎樣寫;③為什么要這樣寫。首先引導學生自己嘗試,接著由教師引導突破難點:第一,豎式的寫法,學生已經學過兩位數乘一位數的筆算,將舊知遷移,強調兩個乘數數位對齊。第二,乘的順序和第二部分積的書寫,在兩位數乘一位數的筆算中,學生已經掌握了從個位乘起。這時,先讓學生觀察12個位上的“2”,用個位上的“2”去乘“48”,表示2個48,這是學生已經掌握的舊知。接著,看12十位上的“1”,讓學生說說這個“1”表示什么?(1個十)這個“1”和“48”相乘表示什么?(10個48)10個48就是480。這里根據口算的方法,可以引導學生在豎式計算中先用十位上的“1”先乘48個位上的“8”,再乘十位上的“4”。第二部分的積480和第一部分的積56數位對齊了寫,最后兩部分積相加。第三,指出第二部分的積個位上的0可以省略不寫。然后再讓學生說一說寫一寫,最后得到內化。因為學生親自動手寫,動口說的實踐活動比一味由教師說或個別學生說要更為深刻。
          5、驗證結果,提高效率:
          在筆算中,驗算是最好的驗證方法。因此,讓學生交換48和12的位置再乘一遍,然后引導學生觀察:你發現了什么?總結出乘法的驗算方法。
          (三)鞏固強化,靈活運用:
          這個環節共設計六個層次的練習,將多樣性、趣味性、綜合性、循序漸進性為一體,把練習題呈現在不同的公園背景中,以闖關游覽公園激勵學生鞏固強化。
          (1)列好的豎式繼續算
          (2)根據橫式列豎式計算并驗算
          (3)補充豎式中第二部分的積(補充設計的)
          以上三題是基礎練習,為了強化第二步積的過程以及加強驗算養成良好的習慣。指導學生先獨立完成,再互相說一說,交流經驗。
          (4)改錯:它是一個逆向思考過程,考察學生靈活應用的能力,綜合性強。因此,指導學生先觀察,再找錯,然后分析錯誤原因,最后訂正,強化難點。
          (5)游戲大轉盤:分小組進行,小組成員輪流旋轉,旋轉到哪兩個兩位數,就開始筆算。讓學生在玩中學,玩中練;緩解學生疲勞緊張的學習情緒。
          (6)應用題:
          ①春游途中助養小動物,為它們訂牛奶。全月28元,定一份一年要多少錢?不僅培養他們解決問題的能力,而且可以進行愛護動物的品德教育。
          ②公園買門票:這是一道開放題,先分組交流討論,再全班匯報。培養學生解決實際問題的能力。
          (四)歸納總結,拓展延伸:
          引導學生談收獲并進行總結。課后的拓展,與課前情境呼應,如果全年級都去春游,要付多少車費?(192×12)讓學生“跳一跳摘果子”,嘗試思考三位數乘兩位數的筆算。
        【反思】
            “兩位數乘兩位數的筆算乘法”是人教版三年級下冊第二單元第三課時的教學內容。這部分知識內容是在學生掌握了兩位數乘一位數的筆算方法、兩位數乘整十數的口算方法的基礎上進行教學的,學生雖然在乘法進位的方法、筆算的順序和數位的對齊方面已有了一定基礎,但計算作為最根本的基礎知識和基本技能,應該是我們教學的重點。所以本節課把教學目標定位在:使學生進一步理解乘法的意義,在弄清用兩位數乘兩位數算理的基礎上,掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式,并能正確地進行計算。同時培養學生用“舊知”解決“新知”的學習方法及善于思考的學習品質,養成認真計算的學習習慣,其中教學重難點是理解乘數是兩位數筆算乘法的算理和筆算乘法時的“進位”。
        教者備課時對整堂課的教學順序初步計劃是,創設一個具體的情境激發學生學習的興趣,圍繞要解決的中心問題展開自主探索,在教學中教師以引領者的身份帶領學生理清兩個重點難點:一是掌握乘的順序。二是理解用第二個因數十位上的數乘第一個因數得“多少個十”,乘得的數的末位要和第二個因數的十位對齊。在實際教學時,估計一部分有能力的學生能算出結果是多少,所以本課基本思路是從“認知——沖突”到“新知——嘗試”經過“交流——理解”達到“鞏固——掌握”,同時也提倡算法多樣化。
        在實際教學中,進行到“組織全班討論、交流各類方法,提出自己的疑問一起解決”這一環節上,教師處理上有待調整之處。學生出現多種計算方法,有拆因數口算法,有正確的豎式計算,也有錯誤的豎式計算。組織討論時教者問了這樣一個問題:“觀察黑板上同學的算式,你有什么意見或不同看法可以提出來。”于是學生就從錯誤的豎式入手,說明它的錯誤點,引導再去觀察其他豎式時出現了重復錯誤現象,使學生改錯能力提高避免再犯錯。其實對這一環節的處理上,教者應該充分發揮引導者的作用,不怕花費課堂時間,耐心帶領學生從口算即拆因數法出發,對學生計算過程逐一去分析算理,讓學生掌握重點達到化難為簡的教學目標。這樣筆算乘法教學過程層次感更強些,也符合學生由易到難,再由難到易的認知特點。

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