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        七年級上冊第13課《紀念白求恩》公開課教案反思

        時間:2020-11-22字體大小:A-A+

        《七年級上冊第13課《紀念白求恩》公開課教案反思》這是一篇七年級上冊語文教案, 《紀念白求恩》是一篇時政性很強的悼念文章,文中情理相融,事理統一;同時也是一篇以說理為主的議論文。文章敘議結合,敘而簡約,議而精辟。教師明確這兩點,就要注意引導學生對白求恩同志生平的了解。

        七年級上冊第13課《紀念白求恩》公開課教案反思

        教學目標
          1.學習本文敘議結合,以議為主的寫法。
          2.理解文章贊揚了白求恩崇高的精神境界,引導學生追求道德修養的更高境界。
        教學重點、難點
          1.夾敘夾議,以議為主的寫法。
          2.運用對比的方法,體會對比的作用。
          教學時數
          二課時
        教學過程全解
        第一課時
          一、預習
          1.給下列加點字注音。
          派遣(    )  以身殉(    )職
          純粹(    )  鄙薄(    )
          狹隘(    )  熱忱(    )
          晉察冀(    )
          2.解釋下列詞語。
          派遣:(政府、機關、團體等)命人到某處做某項工作。
          狹隘:(心胸、氣量、見識等)局限在一個小范圍里,不寬宏大量。
          極端:<副>達到極點。
          熱忱:熱情。忱:真實的情義
          麻木不仁:原意是肢體麻木,感覺不靈。這里指缺乏政治敏感和政治熱情,對集體和人民利益不關心。
          微不足道:不值得一提。
          純粹:<形>不攙雜別的成分的。
          漠不關心:冷淡,不關心。
          拈輕怕重:接受工作時挑揀輕易的,害怕繁重的。
          二、導入
          用多媒體播放電影《白求恩大夫》中白求恩在小廟里給傷員做手術而遭敵機襲擊的場景。展示有關白求恩的圖片,讓學生更多地了解白求恩。
          簡介白求恩生平和文章寫作的時代背景。
          白求恩(1890一1939),國際主義戰土。加拿大***員,著名的胸外科醫師。中國抗日戰爭爆發后,為了支援中國人民的解放事業,他受加拿大***和美國***的派遣,率領由加拿:大人和美國人組成的醫療隊到中國解放區,1938年3月到達延安,不久又轉赴晉察冀邊區工作。他對工作極端負任,對同志對人民極端熱忱,以精湛的醫療技術,為中國的抗日軍民服務,并培養了大批醫務干部,為中國人民的解放事業作出了卓越的貢獻。后因搶救傷員感染中毒,1939年1l月12日在河北省唐縣逝世。
          白求恩逝世的一個月后的12月21日,毛澤東同志寫下《紀念白求恩》這篇文章。
          三、朗讀課文,整體感知
          要求:朗讀時要讀準字音。
          思考:白求恩為什么值得贊揚?我們應該學習他的哪些品質?全文共四段,各段之間有什么內在聯系?
            學生討論、交流找出各段的中心句,并歸納各段要點。
            中心句:
            第一段:“一個外國人,毫無利己的動機,把中國人民的解放事業當作他自己的事業,這是什么精神?這是國際主義的精神,這是共產主義的精神,每一個中國***員都要學習這種精神。”
            第二段:“白求恩同志毫不利己專門利人的精神,表現在他對工作的極端的負責任,對同志對人民的極端的熱忱。”
            第三段:“白求恩同志是個醫生,他以醫療為職業,對技術精益求精。”
            第四段:“我們大家要學習他毫無自私自利之心的精神。
            歸納各段要點如下:(每一段即為一個部分)
            第一部分:贊揚白求恩同志的國際主義精神。
            第二部分:贊揚白求恩同志毫不利己專門利人的精神。
            第三部分:贊揚白求恩同志對技術精益求精的精神。
            第四部分:號召全黨學習白求恩同志毫無自私自利之心的精神。
            四、學習第一部分
            思考問題,學生討論交流。
            1.這段文字分幾層寫的?各層的主要內容是什么?
            明確:分三層。
            第一層(從開頭至“不幸以身殉職”):高度概括白求恩同志的主要事跡。
            第二層(從“一個外國人”至“每一個中國***員都要學習這種精神”):高度概括白求恩的思想和行動,點明本文的中心論點。
            第三層(從“列寧主義認為”至結束):引用馬列主義觀點論述白求恩同志具有偉大的國際主義精神。
            2.文章開頭對白求恩同志的介紹包含哪些內容?有于么作用?
            明確:他是資本主義國家中無產階級先鋒隊的一員;年歲已大,壯心不已;肩負重擔,奔赴前線;以身殉職,重于泰山。
            扣住國際主義的原則概述白求恩同志的簡歷,是對逝者的追憶,也是論述白求恩具有國際主義精神的事實依據。
            3.白求恩不遠萬里來到中國,他身上最本質的東西是什么么?用文中的原話回答。
        明確:“這是國際主義的精神,這是共產主義的精神。”
        五、學生朗讀第一段,分敘、議兩部分,加深體會白求恩同志的國際主義精神。
        六、小結
            了解白求恩同志共產主義精神的表現之一精神;初步理解議論文中敘述的作用。
        七、布置作業
        1.探究、練習一。
        2.選用隨堂練習。
        第二課時
        一、復習舊課
          讓學生交流搜集有關白求恩的故事,并讓互相評價。
          聽寫詞語:派遣、狹隘、熱忱、拈輕怕重、麻木不仁、精益求精、見異思遷、鄙薄。
          二、學習第二、三部分
          思考問題,學生討論交流。
          1.白求恩同志的共產主義精神的第二個方面是什么?
          作者為了突出這一精神,分幾層來寫的?
          明確:白求恩同志的共產主義精神的第二個方面是:毫不利己專門利人的精神。分三層寫:
          第一層(從開頭至“至少不能算一個純粹的***員”):從正面介紹白求恩的這種精神。
          第二層(從“從前線回來的人”至“無不為之感動”):從側面烘托白求恩的這種精神。
          第三層:作者再次號召大家向白求思同志學習。
          2.白求恩同志共產主義精神的第三個方面是什么?為什么這一部分內容寫得少?
          明確:第三個方面是:對技術精益求精的精神。白求恩大夫是個杰出的醫生,他醫療技術的高超是解放區軍民都了解的事,所以作者只用一句話作了概括,而不作多的論述。
          3.作者在贊揚白求恩同志共產主義精神的第二、第三個方面時,用了怎樣的論證方法?這樣寫有什么好處?
          三、繼續學習第四部分
          1.學生朗讀第四段,找出自己喜歡的句子,并加以評析。
          學生討論、交流。
          明確:
          (1)“我和白求恩同志只見過一面。后來他給我來過許多信。”
          (“只”表達了一種遺憾之情。“后來他給我來過許多信”,可見白求恩同志對中國***及其領袖那種傾心的熱愛和忠誠。)
          (2)“對于他的死,我是很悲痛的。”
          (“是”在這里有強調作用,語氣很沉重,樸實地表達了一種沉痛哀悼的心情。)
          (3)“一個人能力有大小,但只要有這點精神,就是一個高堂的人,一個純粹的人,一個有道德的人,一個脫離了低級趣味的人,一個有益于人民的人。”
          (“高尚”指人格,“純粹”指品質,“有道德”指修養,“脫離低級趣味”指志趣,“有益于人民”指人生意義。五個短語由短而稍長,組成排比形式,氣勢越發磅礴。)
          2.學生當堂背誦最后一段。
          四、小結
          縱觀全文,結構上采用了總一分一總的形式。文章概述白求恩不遠萬里來到中國的不尋常經歷,高度評價了他的國際主義、毫不利己專門利人以及對技術精益求精的共產主義精神,并號召每一個***員學習他的這種精神。
          夾敘夾議是本文語言表達的特點,敘得簡明扼要,議得精當懇切,為議而敘,議從敘出,二者有機結合。
          板書設計:
           國際主義精神
           毫不利己專門利人的精神
          紀念白求恩、學習白求恩  對技術精益求精的精神        共產主義精神
          (中心論點)               毫無自私自利之心的精神
          (夾敘夾議)
        【反思】
          《紀念白求恩》是一篇時政性很強的悼念文章,文中情理相融,事理統一;同時也是一篇以說理為主的議論文。文章敘議結合,敘而簡約,議而精辟。教師明確這兩點,就要注意引導學生對白求恩同志生平的了解。只有對其生平的感人事跡有充分的感知,才能更好的領悟此文事理統一這一特點。同時,這是一篇說理雄辯的議論文,教師如何引導學生充分感知文本,品味文本的美。教師在引導學生理解文章時,要避免自己喋喋不休的“獨臺戲”式的分析,把自己的理解分析替代學生的理解分析。避免滿堂灌,扼殺學生對文本個性化的解讀及對文章獨自的體驗,抹殺學生積極思維這一重要過程。教師應側重于引導學生自讀自悟。
        基于以上認識,本人在教學上重點突顯兩個環節:查找并搜集白求恩的生平事跡,特別是感人的事例。“曉之愈深,理之愈明”,這是深入理解本文的情感基礎之所在。學生在搜集整理白求恩事跡的過程,既是培養學生整合材料分析歸納的能力,同時也是心靈受浸染震撼的一個過程。其次,引導學生自讀自悟,相互交流,互相啟發,深化對文本的理解,特別是對文本的鑒賞,這又是屬于對文本的審美的范疇。
        教學時,要精心設計文本的切入角度。只有找準了文章的關鍵點,才能提綱挈領,綱舉目張,達牽一發而動全文之功效。如何把握切入的角度及找準關鍵點呢?教師盡可能引導學生搜集文本的時代背景,對象(人物)背景,寫作背景。這是解讀文本的重要途徑,是指導學生深入理解文章的切入口。
        作為讀者,我們所閱讀文章,也僅此是作者情感表現、人生閱歷冰山之一角,只有充分把握文章的“三個背景”,才能更好的透過字里行間,進而抓住文章的靈魂——其精妙之處也就在此。
        最怕脫離文章進入望文生義的誤區。
        可是,有時我們的語文教學往往脫離了背景,情感,語境。這就好比把美女當作木乃伊,我們還津津樂道地肢解、碎尸。教學盡可能的把握相關背景,還原情境,揣摩作者的寫作動機,品味文中精妙之處。一言以蔽之,從人文的角度出發,培養學生健康的心智,明是非,辨美丑。讓學生因文悟美,以文寓美,豐富心靈。這也許是語文的功效。
        教學的上策,是教師引而有法,學生悟有所得。教師引誘相導,學生通過尋找,發現,交流,相互補充,豐富了文本,學生思想也因交流而碰撞,在碰撞中互為啟發,從而升華對物、對人、對情的高層次的把握與理解。

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