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        幼兒園大班數學活動教案《跳繩計數》含反思

        時間:2020-12-27字體大小:A-A+

        大班數學活動教案《跳繩計數》含反思適用于大班的數學主題教學活動當中,讓幼兒嘗試運用自己喜歡的方法進行跳繩計數,學習正確計數,初步感知生活中數學的有用和有趣,能與同伴分享合作,協商解決遇到的問題,快來看看幼兒園大班數學活動《跳繩計數》含反思教案吧。

        幼兒園大班數學活動教案《跳繩計數》含反思

          【活動設計】
          在運動會跳繩比賽的過程中,孩子們對跳繩計數的結果產生了分歧,原因在于跳繩計數方法不對,計數結果不準確,孩子們覺得不公平。《3-6歲兒童學習與發展指南》提出:5-6歲幼兒已能發現生活中的許多問題都可以用數學方法來解決,并從中體驗解決問題的樂趣。為抓住幼兒生活中出現的“真”問題,并以此作為支持幼兒學習和發展的契機,我們設計了這次活動。
        【活動目標】
          1、初步感知生活中數學的有用和有趣。
          2、嘗試運用自己喜歡的方法進行跳繩計數,學習正確計數。
          3、能與同伴分享合作,協商解決遇到的問題。
          4、喜歡數學活動,樂意參與各種操作游戲,培養思維的逆反性。
          5、有興趣參加數學活動。
        【活動準備】
          材料準備:來自幼兒真實生活的錄像片段——“跳繩比賽爭執瞬間”,記錄紙和筆。
          經驗準備:活動前請幼兒和家長一起搜集有關體育比賽的資料,觀察了解各種比賽的過程和名次確定的方法;幼兒已有跳繩和跳繩計數的經驗。
        【重難點分析】
          重點:通過實踐,嘗試運用自己喜歡的方法進行跳繩計數,在不斷增強計數興趣的過程中學習正確計數。準備運用實踐體驗法、討論法與游戲法突破這一重點。
          難點:能夠發現生活中有許多問題都可以用數學的方法來解決。準備運用啟發提問法、活動延伸法突破。
        【活動過程】
          1、導入活動:觀看錄像,進行討論。
          師:小朋友們,今天老師給你們帶來一段錄像,請你們看一看,錄像中發生了什么事情?
          看完錄像后提問:
          (1)錄像中的小朋友因為什么事情發生了爭執?
          (2)為什么會出現跳繩計數不清的問題?
          2、第二遍錄像(慢速播放),便于幼兒觀察跳繩速度與計數速度的對應關系,分析現場計數時出現的問題。
          提問:
          (1)為什么會出現跳繩計數不清?問題出在哪兒?
          (2)如果是你,會怎樣為跳繩計數?
          3、小組實踐,集體分享:如何使跳繩計數更準確。
          (1)幼兒分組活動,每組取一根跳繩。幼兒可以邊實踐,邊商討計數方法,并通過圖畫標記等形式記錄跳繩計數的方法。
          (2)集體分享
          a、分享探索過程,如:
          開始計數時你們遇到了哪些困難?
          你們是怎樣想出解決辦法的?
          b、分享計數方法,如:
          看跳繩小朋友跳動的腳計數;
          看跳繩小朋友起伏的頭計數;
          看跳繩小朋友掄繩的雙臂計數。
          這幾種方法中你最喜歡哪一種?為什么?
          c、討論計數注意事項,如:
          跳與數要對應上;
          踩繩或一腳跳過另一腳沒跳過,不能計數;
          記清楚小朋友跳過的數,再往下接著數,并說出最后計數結果。
          4、分組學習跳繩計數,請小朋友根據自己的意愿嘗試跳繩記錄方法,還可以探索和發現新的方法。
          5、討論:還有哪些運動項目是通過當場計數來統計結果的?
          如:幼兒的拍球、投球、捉尾巴游戲;體育項目中的足球、排球比賽等。
          6、活動延伸:
          鼓勵幼兒繼續運用計數方法解決體育比賽及生活中的問題,如值日生發碗筷、取午點等,并用繪畫、拍照等方式把自己的做法記錄下來,張貼到主題墻上,和同伴分享、交流。
        【活動反思】
          首先,本次活動將幼兒的學習與他們真實的生活緊密聯系在一起,突出科學領域學習“情景化、過程化、活動化、經驗化”的特點。通過探索“跳繩計數方法”的活動,密切數學與現實世界的聯系,使幼兒從研究現實問題的實踐活動中學習數學,理解數學,從而體會數學的真正價值及數學學習的無窮樂趣。
          其次,活動過程符合《綱要》和《指南》的要求,即幼兒通過發現問題、分析問題、解決問題不斷積累經驗,并運用于新的學習活動中,有利于形成受益終身的學習品質。
          第三,活動過程體現了《綱要》和《指南》倡導的以幼兒自主合作、探究為主的學習方式,而教師也更多地成為幼兒學習情境的創設者,學習活動的組織者、引導者。教師的作用由“教授”轉變為“支持”和“引導”。

        小百科:跳繩,是一人或眾人在一根環擺的繩中做各種跳躍動作的運動游戲。這種游戲唐朝稱"透索",宋稱"跳索",明稱"跳百索"、"跳白索"、"跳馬索",清稱"繩飛",清末以后稱作"跳繩"。作為一種古老的漢族民俗娛樂活動,南宋以來,每逢佳節都跳繩,家家戶戶都要比賽。

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