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        幼兒園語言教學反思(共9篇)

        時間:2020-12-24字體大小:A-A+

        整理搜集最新幼兒園語言教學反思(共9篇),供各位幼兒園教師參考學習,我們會定期更新增加幼兒園語言教學反思(共9篇),歡迎收藏!

        幼兒園語言教學反思(共9篇)

        篇一:幼兒園大班語言活動教學反思

        幼兒園大班語言活動教學反思:小熊賞月

        一、教師引導、鼓勵不夠

        在生生互動這個環節,我讓幼兒之間推選出一個代表講述最有趣的故事時,幼兒表現出膽怯,不主動,都想把這個任務推讓給別人,就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講,講述的時候也比較拘束,不敢大聲的說,語速很快,平淡,情節的描述也不夠生動,講完后猶如釋重負的感覺。看到這樣的情景非常詫異,這與《綱要》中要求幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受的精神相差甚遠,當時我在眾目睽睽之下,顯得很緊張,一時忘了作為教師,該有的隨機教學的能力。說出的話也顯得生硬,沒有用積極的語言進行引導。那一幕令我久久思索這和教師的引導和鼓勵有關。我在活動中沒有很好的關注孩子活動中的表現和反應,沒有察覺到他們的需要,沒有及時的鼓勵孩子積極的表達。

        二、在師生互動環節,孩子和老師之間有比較好的配合。通過我有感情的將故事講述給孩子們聽,讓孩子體驗了故事的美感,以及感受到平面成像的科學道理。

        最后一個部分我想讓孩子從歌曲中體驗小熊遇事有積極樂觀的態度,本來也是這個活動的亮點,可是在活動中,效果沒有體現出來。這和我活動前的準備不夠充分有關。在活動前我自認為《吉祥三寶》這首歌曲應該是家喻戶曉的,孩子也應該很熟悉,所以在平時我也沒有花時間讓孩子去感受這首歌曲。在活動中,反應出孩子們對《吉祥三寶》旋律還不夠熟悉,另外我自己也省略了互動對唱的環節。

        我按照《綱要》的精神努力為幼兒創設一個自由,寬松的語言交往環境,支持,鼓勵,吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗語言交流樂趣。

        通過這個研討活動,使我進一步深入理解了《綱要》的精神,讓我在“集體活動中如何準確把握活動目標”有了更明確的方向。

        在活動后出現的問題進行了深刻反思,整改方案如下:

        一、進場部分。

        二、圖片的改進。圖片增加了兩幅,更好的體現了故事情節。

        三、由原來推選代表上來講述故事改為孩子自愿上來。

        四、幼兒在傾聽完我的講述后,設計的一些問題更精練了。避免我在不知不覺中說教成分會加重,重新設計后的問題能充分發揮孩子的想象力,有機的和平時生活經驗相結合,發散孩子的思維。

        篇二:幼兒園語言教學反思

        幼兒園語言教學反思《小壁虎借尾巴》

        --語言活動《小壁虎借尾巴》

        一、案例描述

        活動目標:

        《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科學童話故事。故事借助擬人化的手法通過向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事,講了小魚、牛、燕子、壁虎尾巴的作用。從而揭示了動物尾巴都有用的這樣一個道理。故事生動、有趣,符合大班幼兒的年齡特點。而且在角色的扮演中讓幼兒體驗語言,并且運用語言,使幼兒在表演中體會到學習的樂趣以及產生一種成就感。讓幼兒在玩中學,學中玩。

        活動過程:

        上課時我從身后拿出自制的手偶小壁虎跟小朋友說:“今天我們班來了一位小客人。”從而引導幼兒說出小壁虎。

        我繪聲繪色的把故事講完后開始問小朋友:“故事里發生了一件什么事啊?”幼兒激動的告訴我小壁虎的尾巴被蛇吃掉了。我接著引導:“那小壁虎沒有了尾巴怎么辦啊?”幼兒開始搶著舉手“小壁虎要去借尾巴。”看到了小朋友熱情那么高漲,為了延續這種熱情,所以我把準備的連環畫拿出來,開始通過看圖片回憶小壁虎借尾巴的過程。

        分段的圖片看完后,我把故事完整的借助圖片講了一遍,并提醒幼兒“老師講到小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的尾巴都有什么作用時,會說的小朋友跟著老師一起說”。幼兒在老師的提醒下,和老師共同完成了看圖講述《小壁虎借尾巴》這個故事。接著,我請了幾個小朋友來角色表演。老師跟剩下的小朋友做旁白。待第一組小朋友表演完后進行點評,希望下面表演的小朋友能夠注意,不要再犯同樣的錯誤。表演兩組后,所有的小朋友一起參加表演。

        二、教學反思:

        1.在開始上課時幼兒還沒能完全進入課堂中,有的還沉浸在剛剛的玩耍中,所以我的突然提問和問候讓有的幼兒愣了一下。

        2.當我運用圖畫邊講邊做動作時,幼兒覺得很新奇,聽的也很認真。可是讓他們復述里面小動物對話的時候就顯得吃力。

        3.我原以為在角色表演時是最盡人意的。可是事實并不是如此,相反場面有點混亂。尤其是在最后,所有的幼兒一起表演時,那個場面我控制不了了。因為幼兒都要去選擇自己喜歡的小動物進行表演。而且那個卡片很小,貼在袖子上很不方便。所以幼兒在對話表演時都是先看下袖子上的卡片接著表演。

        亂七八糟。

        4.幼兒表演完后,我應該及時的把卡片收回。因為好多幼兒根本沒有聽我的總結,總是在那邊玩弄手里的卡片。

        所以,通過以上的反思,我重新把教案修改了下,又選了一些幼兒進行上課。我的課前游戲是手指游戲--《手指開花》,正好游戲結束時,幼兒的小手都是藏在身后的。他們的注意力也集中了,我的課也很順利的進行下去。并且回應方面也有進步,幼兒能夠很快回答我提出的問題。在第二環節看圖分段講述故事的時候,我把動物之間的對話來來回回跟幼兒說了幾遍,并且在說的時候采用肢體語言。不僅如此,我還跟幼兒進行了角色表演,我扮演小壁虎,幼兒分別扮演小魚、牛、燕子,這樣不僅讓幼兒加深了對話的內容,而且還激發了幼兒表演的樂趣。下面的角色表演我給了幼兒足夠大的舞臺空間,并且把小動物卡片所放的的位置告訴了幼兒,方便幼兒取卡片表演。表演結束后,讓幼兒分組把卡片送到指定的籃子里,從而培養幼兒良好的行為習慣。

        經過反思后修改過的教案上起來就顯得比較得心應手。

        一節課有優點的同時也必然存在不足之處。但是課后能夠及時反思就可以少走彎路,讓你進步的更快。所以說一節課上完一定要進行反思,雖然反思的這個過程很痛苦,但是反思后的結果卻是喜悅的,是美的。這份美的喜悅也只有自己可以體會的到。

        篇三:中班語言.教學反思

        中班語言《又…又…..》教學反思

        孩子上中班已經有一段時間了,經常聽到家長來傾訴孩子在家什么事都不做,不會自己吃飯,不會自己穿衣,自己的玩具不會整理等等。于是我們老師天天在學校鼓勵孩子,你們是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。似乎這些話說多了也不怎么見效。通過學習用《又….又…》說話這節活動課,孩子們慢慢感受到了自己的能干。

        活動前教具的準備:我根教材的內容用圖片的形式表現出來,很快地引導幼兒理解并掌握了畫面的大意,輕松地解決了活動的重點。在教師的引導下,活動中幼兒能將自己會做的事、身邊的物品進行簡單的講述和比較,并讓幼兒說說“自己在家會做哪些事”讓幼兒自由說說,滿足了孩子們我要說,我想說的欲望。接著我就借助課前準備的圖片有序地一一出示,這樣幼兒就能很容易的看著圖片把意思說出來。

        整個活動,幼兒都表現出濃厚的興趣,情緒高漲,注意力集中,孩子們正是在我創設的這個寬松的語言環境中發展了自身的語言表達能力,并樂意與人交往。幼兒語言能力的培養是一個長期、連續性的過程,需要教師把幼兒語言的發展滲透到各個領域的教育中去,在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗,促進幼兒語言發展。 可我在活動只抓住了幼兒的好吃好動的特點進行講述,卻把忽視了教師的言行舉動,只是我突入到孩子們中去,教師的文明舉動卻忽視了。

        篇四:幼兒園語言教學反思

        幼兒園語言教學反思

        通過故事教學,能培養幼兒良好的品德,幫助幼兒發展語言的方法。

        作為教師,對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍,都要注意方式的變換,才能幼兒傾聽的積極性。而我在講《水果屋》的時候,我在講述第一遍時就直接用上教具,已經發現有幼兒開始把注意集中在掛圖上,對故事的傾聽興趣不高,在給幼兒第二,三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式,沒變換方式,以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中,甚至有的幼兒開始互相說話,因此整個活動來看效果不明顯。

        連串的問題,讓他們連貫的回答,而我沒考慮到小班的水平,其實作為教師要引導幼兒去回答,我們說答案雖然長些,但不要求一個幼兒連貫的回答,教師自己或智力較高的幼兒示范,再讓幼兒按順序聯系連貫的講述,這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒,教師不應該表示厭煩,而要肯定他們愿意回答。

        上周,幼兒園組織了一次教學觀摩活動,我在工作允許的時間內,盡量前往學習,各位老師的教師的教學經驗都比我豐富許多,在聽課過程中我更感到自己在這方面的欠缺,

        教學反思 我很希望自己能多有這種學習的機會,感受并吸納各位教師的長處。

        我在選材上曾經考慮過音樂欣賞,題材與音樂都已找到,之所以沒有用,不是因為害怕嘗試,因為對我來講,無論是藝術欣賞還是語言,我都一樣屬于嘗試,以前都沒教過。

        現在我言歸正傳來談談我這節課吧。這節課我選擇的是<<有趣的圓>>,它在教參中的目標要求1)是培養幼兒的思維能力2)是讓他們學說”圓變成了什么”我在設計這次活動時將目標的第二條改為讓幼兒為他所變得東西注入語言。這條我也想到會有些難度,但我認為幼兒的思維正是由具體思維向抽象思維過渡的階段,我應該在這方面做些嘗試,我很喜歡有些教師上課的活躍氣氛與動靜交替的教學設計,所以我在教學過程中安排了兩次游戲,第一次的拍手游戲作為引出,最后的圓圈操作為結束,開始由于緊張差點忘了臺詞,中間愣了幾秒鐘。接下來的過程我運用了教參的第一個環節,教師來變圓,然后再請幼兒來變。在這個環節中,我發現了一個大的毛病,幼兒都跟著我變的在說,,可以說我先出示的圖片在一定程度上束縛了幼兒的思維,如果有下一次,我會先給幼兒一個空間,讓他們先去想去說,不要把自己的想法急于去塞給他們。

        什么”幼兒的這種回答大致有兩個原因,一個是我的引導語用的不準確,用的不夠到位;一個是幼兒沒有或很少有這方面的訓練想象游戲,經過再三的努力,終于我聽到那些東西講話了,雖然很簡單也很重復,但是終于開口了,在我假模假樣的掏禮物給他們時,很多幼兒說:“什么也沒有”我的目的是希望給幼兒一個假象的空間,可是由于自己的語言包括自己的形體語言表現的都不到位,導致的結果是讓我自己感到像是<<皇帝的新裝>>中的那個騙子。

        這次活動讓我真的收獲不小,除了在大的方面讓我學習到很多之外,小的方面也讓我在自己的語言課上嘗試了一下自己的方式,從中我也明白了一個簡單的道理,不要緊守教參中的設計過程,教參只是教師的一個參考資料而已。

        篇五:大班語言活動教學反思

        大班語言活動教學反思

        微微

        本節課整個課堂氣氛活躍,孩子在集體面前的表現欲望強烈,踴躍作答。

        在第二個環節--分享與交流中,教師逐一出示不同的表情娃娃,采用舉手回答的方式讓幼兒說說什么時候會有這樣的表情,分享自己不同的心情故事;大部分孩子們積極舉手作答,踴躍在集體面前表達自己的不同心情故事。如:“難過”這一表情,吳梓小朋友說出了:“我的奶奶死了,我很難過。”;麥可可說出:“我心愛的玩具不見了,我很難過。

        在第三個環節--對號入座中,我采用了開火車輪流回答的形式,每次出示一張圖片,我輪4個孩子為圖片的小朋友配上表情娃娃,并說出自己的判斷理由,個別不積極回答的孩子,在老師的要求下,必須作答。在硬性的要求下,雖然,個別孩子站起來后,還要想一想,但孩子們都能為圖片配上表情娃娃,并說出理由,膽子稍微小點的孩子因此得到了鍛煉,我也及時給孩子鼓勵和表揚。

        由于圖片較多,孩子對這節課的內容較感興趣,一節課上了較長的時間--45分鐘。部分孩子的表現欲太強,在沒輪到或老師沒請他回答的時候也會搶著作答,所以課堂氣氛活躍的同時讓我還是覺得孩子的自我控制能力不夠。這節課后,讓我思考--怎么樣才能讓孩子在課堂上有較好的自我控制能力,是我今后要努力的方向。

        篇六:中班語言活動教學反思

        中班語言活動教學反思:蝸牛搬家

        1.理解故事內容,學說故事中蝸牛與朋友的對話;

        在整個教學過程中我主要把握了以下四個環節:

        1.分段傾聽故事,理解每一段故事的內容,;

        2. 學說故事中蝸牛與蜜蜂、蝴蝶、青蛙的對話;

        3. 討論:小蝸牛的做法對嗎?怎樣才是勇敢的孩子等等;

        4.完整欣賞故事。

        第一、 故事采用先分段再完整欣賞的方式,有利于幼兒對故事內容的理解與把握;

        第二、在第二個環節中要求教師與幼兒分別扮演蝸牛與蜜蜂、蝴蝶、青蛙的對話,這大大調動了幼兒的興趣,讓課堂氣氣氛變得很活躍;

        第三、可能受到幼兒情緒的影響,我在延伸活動中加入了

        通過《蝸牛搬家》這節課,我對中班的語言課教學稍稍找到了一些方式方法,相信:只要自

        誰認真學說對話就有機會上來手拿指偶。

        所思所悟:通過《蝸牛搬家》這節課,我對中班的語言課教學稍稍找到了一些方式方法,讓寶寶們更開心的去接受了知識,相信:只要自己不斷的積累,一定會在教育教學中有所突破與長進的,學會打破自己的固有的狀態,改變教師的身份位置,關注幼兒的內心世界,實際教學中多從幼兒的角度考慮;在教學中要追隨幼兒的自然狀態來調整預設的目標、程序和內容,尊重幼兒的現在狀態與水平。最重要的是真正地轉變教育觀念,不能將幼兒看成是被教育和改造的對象,而應當將幼兒看成一個獨立的個體,從而在實踐中更好地尊重幼兒。作為一名幼兒教師,我們的愛不應該是盲目的。教師只有在堅持尊重幼兒主體地位的前提下,發揮自己在工作中的主導作用,才能真正成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

        在本學期中,雖然已經上了許多語言課,但是《蝸牛搬家》這節語言課給我的印象卻最深刻。

        這節語言課要求達到兩個活動目標,即

        1.理解故事內容,學說故事中蝸牛與朋友的對話;

        在整個教學過程中我主要把握了以下四個環節:

        1.分段傾聽故事,理解每一段故事的內容,;

        2. 學說故事中蝸牛與蜜蜂、蝴蝶、青蛙的對話;

        3. 討論:小蝸牛的做法對嗎?怎樣才是勇敢的孩子等等;

        4.完整欣賞故事。

        第一、 故事采用先分段再完整欣賞的方式,有利于幼兒對故事內容的理解與把握;

        第二、在第二個環節中要求教師與幼兒分別扮演蝸牛與蜜蜂、蝴蝶、青蛙的對話,這大大調動了幼兒的興趣,讓課堂氣氣氛變得很活躍;

        第三、可能受到幼兒情緒的影響,我在延伸活動中加入了

        通過《蝸牛搬家》這節課,我對中班的語言課教學稍稍找到了一些方式方法,讓寶寶們更開心的去接受了知識,相信:只要自己不斷的積累,一定會在教育教學中有所突破與長進的,學會打破自己的固有的狀態,改變教師的身份位置,關注幼兒的內心世界,實際教學中多從幼兒的角度考慮;在教學中要追隨幼兒的自然狀態來調整預設的目標、程序和內容,尊重幼兒的現在狀態與水平。最重要的是真正地轉變教育觀念,不能將幼兒看成是被教育和改造的對象,而應當將幼兒看成一個獨立的個體,從而在實踐中更好地尊重幼兒。作為一名幼兒教師,我們的愛不應該是盲目的。

        中班語言活動:《我是小小建筑師》教學反思

        接著我就請小朋友上來講一講爸爸媽媽帶你們去過哪些地方?見過哪些漂亮的建筑?從小朋友們的介紹中可以看出小朋友的閱歷還很豐富,詩語小朋友說:“我看見過平湖的報本塔,很特別的,是我們平湖的,站在上面能看到很遠很遠的地方呢。” 源源說:“我爸爸媽媽帶我去旅游的時候,我看到有的房子造在樹上的呢……”被他這么一說,一些平時注意力不集中的幼兒都被吸引住了,他們也紛紛議論開了。經過一番討論,我又提出了新的問題:“ 今天,設計師叔叔阿姨又要設計新的建筑物了,但是他們想請我們中一班的小朋友來幫忙,看看哪個小朋友設計的房子最有創意,最特別!”凱宸說:“我要設計蝴蝶房子,我的房子它不但會飛,而且還會采花粉呢!”多有創意的想法啊。宇文小朋友說:“我要設計一幢變色房子,它會變出各種各樣的顏色。”等等。于是,大家說著就開始了創作,瞧,孩子們正緊張而又認真的設計著自己心中最獨特的房屋呢。鵬鵬小朋友設計的是現代高樓,它設計的高樓的獨特之處是樓頂有探照燈,隨時能照到那些有可疑的人物,而且他的房屋用線條裝飾的非常漂亮。一鳴小朋友設計的是水陸兩用房子,既可以在陸地上走又可以在水里開。佳瑤設計的是蝸牛房子,既美觀又舒適。予涵設計的是面包房子,當肚子餓的時候還能當食物呢!……在整個活動中,孩子們的作品中都可以看出,幼兒的想象力及創造力得到了較好的發揮。

        舞臺,讓他們在這一舞臺上盡情的展示吧!

        中班美術活動《裝飾小樹葉》的教學反思 新《綱要》中指出“幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式,應支持幼兒富有個性和創造性的表達,克服過分強調技能技巧和標準化要求的傾向。

        《 裝飾小樹葉》是讓幼兒用各種線條和各種圖案對小樹葉進行裝飾。活動開始時我給幼兒展示了不同的范例,并給每個范例所用到的線條、圖案進行了介紹。在我示范后,我問幼兒老師設計的小樹葉漂亮嗎?他們的回答自然是肯定的,接下來要請你們自己做設計師,老師相信你們設計的小樹葉比老師漂亮。我還要求幼兒,用不一樣的線條圖案進行裝飾,作品不和老師一樣,只要漂亮就可以。孩子們聽了我的話都很有興趣,在幼兒作畫過程中發現這兩點給了幼兒很大的創作空間,他們畫出來的樹葉五彩斑斕,各有千秋。

        通過這一活動我發現創造性的繪畫需要做到以下幾點:一、興趣是幼兒的學習動力,是求知和成材的起點,一般來說,幼兒對畫畫都有興趣,但并不會持久,因此,在教學活動中要通過各種方式不斷地激發、培養和保持幼兒對繪畫的興趣。在《裝飾小樹葉》這個活動中我就是讓幼兒來當小小設計師引起他們作畫的興趣。二、培養幼兒的觀察力。在活動的開始欣賞范畫環節,就是讓幼兒通過觀察了解了小樹葉上用到了哪些線條和圖案,為接下來的作畫奠定了基礎。三、正確評價幼兒作品,激發幼兒再創作的信心。恰當的評價能激發幼兒的作畫興趣和創作熱情,使幼兒體驗成功。

        中班數學活動:《我會整理》教學反思

        之所以我選擇它,主要是來著我班的孩子們有時喝完水后,將水杯隨手一放,下一次喝水時找不到杯子了;自己玩的玩具弄的亂七八糟;孩子不認識自己的東西;每天都有丟東西的現象;孩子不會整理自己的物品,自理能力差;孩子自己的衣服也不會疊,即便疊了,放的時候也放亂了。孩子的行為習慣的培養、責任心的培養是很必要的。在孩子們的日常生活中,通過孩子自己整理與歸類,形成良好的分類、整理習慣。

        我為此活動設立了兩個目標:

        2、學習有條理地收拾、整理物品,養成物歸原處的好習慣。根據目標我為此活動的重難點定為:根據物品的共同用途分類。我以觀看ppt拉開了活動,想要觀看這些圖片使幼兒感覺到“亂”這個詞,激發起幼兒整理的欲望。接著是豆豆家很亂想請小朋友們來幫忙整理,我一次出示各類物品的圖片,請幼兒說說物品的名字并說說它們的用途,這里反復的要求幼兒說它的用途有點啰嗦。課后老師們與我交流到這環節是否先將這些物品出示在三張背景圖上,請幼兒分類,再說說為什么這么分的?第二環節我安排的是物品大分類,請幼兒自己把這些物品合理的送到每間房間里,并說說它的用途給物品分類,有幼兒在說水壺是放在煤氣灶上燒的,我沒有準確的找到這點,提及幼兒物品擺放的合理性。第三環節是我會整理,我在請幼兒放了5種物品后說:“這里還有許多物品,現在請小朋友們一起來整理一下。

        幼兒有序的來到自己的位置前邊貼邊有幼兒說:“怎么沒有臺燈?”,幼兒操作的材料與我之前示范的材料有所不同,為了能更好的檢驗幼兒學會的程度,我把整理的物品換了,操作環節孩子們邊說邊做,興致很高。

        幼兒園中班數學教學反思

        幼兒園數學教學的開展是幼兒園教學活動的一個有益的延伸和補充。它以小組活動的形式,針對一定的數學教育目標為幼兒提供動腦思考、動手操作等大量活動機會,讓幼兒在活動區內發揮其積極性、主動性和創造性。使他們在自己原有水平的基礎上得到發展。那么,幼兒園數學活動區應如何開展呢?筆者根據幾年來的工作實踐,在這里談談個人的看法和體會: 教師對本學期的數學活動目標要做到心中有數,有什么樣的目標就要考慮設計達到某個目標的數學活動區。

        比如,本周小班數學活動的目標是“按物體的顏色分類,能從多種顏色的物體中找出同一顏色的物體”。那么,小班教師在當周設置計算活動區時,就應圍繞著這個目標來提供材料。 數學活動區操作材料的投放是非常關鍵的。操作材料是教育的媒體,是幫助幼兒系統地建構數學知識及誘發幼兒主動探索學習的工具,是施于操作動作,使外部物質動作,逐步進化到內部概念化動作的物質支柱,提供材料不單是活動前的準備,還是引導幼兒學習數學知識,發展思維能力整個教育過程所需的重要手段。因此,提供操作材料要充分考慮到幼兒各年齡段的認知特點。例如,小班幼兒在認知過程中好模仿,學習目的性差,任務意識淡薄。他們對活動的工具和使用工具感興趣。而到了大班,他們的學習目的性能增強了,能為完成學習任務做出努力,重視學習結果和評價。小班和大班認知特點不同,同樣的材料其效果是完全不同,一次大班教師利用印章、實物練習數的組成,效果很好。因此,要把學習任務融入材料之中,如增加些作業單之類的材料,幼兒按作業單的要求,配合實物進行操作他們會感興趣,活動中不僅能得到有關知識的練習,還能培養任務意識,使它們從中獲得成功的滿足,增強自信心。

        1.讓幼兒學會多個物體進行比較的方法,在第一個活動中,利用多媒體課件出示五個大小不同的西瓜圖片,首先讓幼兒知道這些西瓜是大小不同的。

        2.能按要求進行比較物體并排序。

        在活動中,我還運用了游戲法、尋找法,通過游戲活動,能促進幼兒對物體空間形式的正確認識。如:分給幼兒不同粗細的樹木圖片,引導幼兒由粗到細排列,引導幼兒每次從中取出最粗的,一直到取完為止。然后,再按由細到粗的順序把樹木一棵棵收起來,放回原處,無形中培養了孩子整理玩具的好習慣。

        2.活動中,孩子的興致不高,游戲活動不能吸引孩子的興趣,課堂氣氛不活躍,感覺到不

        幼兒園中班數學教學要依靠一定的教育目標和內容,要依據各年齡段幼兒的認知特點;要根據各個幼兒的實際水平;為他們創設良好的學習環境,提供有利于幼兒主動活動的材料,使其在操作中學習粗淺的數學知識,培養學習興趣、發展智力。

        幼兒園數學教育是幼兒課程中不可缺少的一部分,新的課程觀和知識觀也告訴我們:“幼兒不是被動的接受知識,而是建構和發現知識,不是知識的旁觀者,而是知識意義的主動建構者和創造者,而且幼兒的這種角色不是教師仁慈地賜予的,而是他們作為學習者天然具有的。

        篇七:幼兒園小班語言教學反思

        幼兒園小班語言教學反思

        故事是幼兒最愛的一種文學形式.通過故事教學,能培養幼兒良好的品德,幫助幼兒發展語言的方法。

        對于小班的幼兒來說,教師在講述故事時,咬字要清楚,速度要適當,咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚,節奏要比平時談話稍慢,使他們一邊聽一邊想;講述故事時,面部表情,眼神和手勢都要隨著故事情節的發展而有所變化,這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。 作為教師,對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍,都要注意方式的變換,才能幼兒傾聽的積極性。而我在上《半個蛋殼》的時候,我在講述第一遍時就直接用上教具,已經發現有幼兒開始把注意集中在掛圖上,對故事的傾聽興趣不高,在給幼兒第二,三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式,沒變換方式,以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中,甚至有的幼兒開始互相說話,因此整個活動來看效果不明顯。

        序聯系連貫的講述,這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒,教師不應該表示厭煩,而要肯定他們愿意回答。

        篇八:幼兒園語言教案《夏天在哪里》教學設計及反思

        幼兒園語言教案--《夏天在哪里》教學設計及反思 活動目標:

        教學掛圖《主題活動夏天來了》活動指導:

        1、談論夏天(1)引導幼兒談論:現在是什么季節?夏天是什么樣子的?從哪些地方看出夏天來了?

        (2)引發幼兒討論:夏天到了誰在樹上叫?池塘里的什么花開了?人們的頭上都戴上了什么?

        3、學習兒歌。

        (3)啟發幼兒想一想,說一說:夏天還在哪里?

        活動反思: 教育活動《夏天在哪里》課后,我感覺本次集體教育活動效果很好,課堂氣氛非常融洽,孩子們參與意識強,多數的幼兒能主動舉手,踴躍回答老師的提問,只有一半的幼兒能積極動腦進行創編兒歌,可以說本次教學行為充分達到了預期的教育目標,整個教育效果良好。一開始兒歌活動教師站在自己的角度,使幼兒感到一片茫然,教師及時調整,站在幼兒的角度思考,使幼兒理解兒歌,并深層的挖掘教學內容的價值,使語言活動的價值更大。

        篇九:幼兒園小班語言經驗總結

        幼兒園小班語言經驗總結 語言是人們進行交流和溝通的工具,兒童時期是語言發展的最佳時期,也是最迅速的時期。因此,發展孩子口頭語言是培養孩子接受一切教育的基礎。通過一學期的學習,小班幼兒語言表達等方面進步很大。

        教會幼兒正確的發音是發展幼兒口語的基礎。語音是發展語言的基礎,要發展幼兒語言,第一步就應該教會幼兒正確的發音。只有發準了音,幼兒才能正確地表達自己的意愿和要求。

        在小班語言教學中許多幼師只注重抓發音練習和豐富詞匯兩項。使得很多孩子只會一些單詞,不會表達意思;有時個別單詞發音糾正了,但在語句中單詞的發音又錯了,所以,這一時段內不應單抓語音、詞匯,而應該結合短句進行練習。

        注意聽、說能力的培養是對小班幼兒口語訓練的中的重要一環,模仿、實踐、訓練、創造、運用是幼兒學習語言的規律。這一過程的基礎階段首先要解決幼兒聽、說能力的培養。在聽、說能力的培養中筆者認為首先要教會幼兒注意聽,聽是說的前提,聽得清楚才能說得明白。所以,作為家長應該給孩子們創造適當的語言的環境。

        二、繼續豐富詞匯,讓他們掌握運用更多的名詞動詞形容詞,數量詞、代詞,學會使用常用副詞如現在,還,非常等)和連接詞(和,跟,同等)能理解詞義。

        三、讓幼兒能集中注意力,耐心地傾聽別人講話。不打斷別人的話。

        四、要求幼兒養成先仔細觀察圖片,后表達講述的習慣,我逐步引導幼兒理解圖片和情景中展示的事件順序。要求個別幼兒能主動地在集體面前講述,聲音響亮句式完整。

        五、我在上課時,采用游戲法的形式幼兒之間發展朗誦詩歌比賽和稞三、四個故事,并根據幼兒的表情,發音語調,動作表演讓他們學會主人別人的講述。 總之,在培養說的能力上,運用“模仿→實踐→創造”這一過程,使幼兒在念兒歌、講故事中,發音、口齒都變得清楚,能大致完整的描述某樣東西、某件事。

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