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        幼兒園教育隨筆20篇

        時間:2020-12-24字體大小:A-A+

        整理搜集最新幼兒園教育隨筆20篇,供各位幼兒園教師參考學習,我們會定期更新增加幼兒園教育隨筆20篇,歡迎收藏!

        幼兒園教育隨筆20篇

        2月份教育隨筆

        ---從興趣入手學兒歌

        興趣是學習的動力,幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣,而且積極參與,如果教學過程枯燥無味,是不能激發幼兒的學習興趣,《幼兒園教育指導綱要》指出:“教育內容,要求能否兼顧群體需要和個體差異,使每個幼兒都能得到發展,都有成功感。”在組織活動時,我認為只有捕捉幼兒的興趣點,從孩子的興趣點入手,才能做好因材施教,才能實現“每個兒童都能主動發展”的教學思想。經驗表明:一堂生動活潑、形象有趣的課,必然能調動幼兒學習興趣,要做到這一點,我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用,寓樂于學,寓學于樂。我從一下兩點教授幼兒輕松容易的學習兒歌:

        1、追求聲情并茂,強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現于幼兒面前,是不會調動幼兒的積極性,為了讓幼兒很快地溶入文學作品中,我很注意自己的語氣語調,我會根據文學作品的特點,在朗誦過程中時快時慢,抑揚頓挫,讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環境中,同時,再配上優美、動聽、富有想象的音樂,以及形象生動的教具運用,使幼兒在融融的氣氛中,盡情地表達自己的情感和愿望。

        根據語言加動作表演,帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌“春天的秘密”時,發現這首詩歌重復較多,而且很長,所以孩子們學習這首詩歌有點難,首先分段讓幼兒自己創編動作表演,我對幼兒的動作加以糾正,讓每段都有標準的動作,我把自己創編的進行示范表演,幼兒根據詩歌和教師的動作進行朗誦,引導幼兒可以做和老師不一樣的動作,這樣來表現出自己的風格,有的幼兒動作形象,有的動作滑稽逗人,這首詩歌用了十幾分鐘,幼兒就能表演和朗誦了。

        阮小清

        2016年2月29日

        3月份教育隨筆

        ---用心接納孩子-

        在我們幼兒園里每天都能看到家長接送時的身影,或急切,或匆匆,或悠閑┉┉但有一件事卻讓我一直不能忘記。那天早上,有位家長因孩子不愿來幼兒園,在的園子里對孩子又打又罵,甚至不給孩子辯解的機會,最后竟揪著孩子的耳朵氣沖沖的把孩子送到班上,教師問孩子為什么不愿來時,孩子只不過是忘記帶他答應給小朋友的玩具了。到了下午離園時,這位上午還怒發沖冠的家長卻抱著孩子又親又哄,只一天時間,對孩子的態度出現截然不同的兩面,讓人啼笑皆非。

          在我們的日常生活中,并不乏這樣的例子,愛孩子又常常受自己情緒的影響而無法控制自己的行為,打孩子,受痛的不僅僅是挨那幾下的孩子,更多的是成人在情緒低落時,感到不安、壓力和自責。孩子的情緒與周圍的成人有相當關聯,要培養孩子健康、活潑的情緒,成人更應該從自身找原因,有時愛孩子以至不忍說“不”,由“愛”變“害”。有時因管教孩子使孩子不接納自己也很苦惱。

          在我看來,無論是“愛”還是“管教”都具有其科學性與藝術性。“寬”與“嚴”之間的學問是我們做教師、做家長永遠需要學習的,但只有你真正的接納孩子,以成熟的心態去“認真傾聽”、“努力了解”、“共同玩耍”、“合理拒絕”,以建立良好的教師或家長形象,樹立自己的威信。

          孩子是年幼無知的,成人是孩子學習的楷模,要引導孩子健康成長,首先成人應擁有一個健康的心態,請不要和孩子生氣,用心去接納孩子。

        阮小清

        2016年3月5日

        3月份教育隨筆

        ---快樂的一天

        一次美術活動中,我要求幼兒畫一幅主題畫《快樂的一天》表現自己在幼兒園的快樂生活。畫之前作了一些提示:如和小伙伴拍球、玩耍等,資助景也要求能襯托心情。

        不一會兒,小朋友陸陸續續呈現了作品,無一例外地人物臉上洋溢著笑容,背影也很豐富,有笑瞇瞇的太陽、白云、小花、蝴蝶等。看著他們日益豐富、漂亮的畫面,我心里真像吃了蜜一樣,對孩子們大大夸獎了一番。

        這時,又一幅新的作品伸到我眼前,只見畫中的陰雨綿綿,一看就讓人心中不快,而畫面中的人物呢則在“哇哇”大哭,這怎么是快樂的呢?皺著眉扭頭一看,畫的主人佳佳正揚起期待的目光等待我的評價。我毫不客氣地說:“你在幼兒園天天哭嗎?重畫一幅。”佳佳聽了,眼神瞬間暗了一下,卻仍站在我身邊不走。

        我指導了幾位幼兒后,轉送正想再說佳佳幾句,她卻不甘心般慢慢開口了:“有一天下雨了,心蕾滑了一跤,我跑過去把她扶起來了,我幫助了別人,心里很高興!”聽完她的話,我愣住了,誰能說這不是快樂的一天呢?幫助別人得到的快樂遠比游戲中得來的快樂有意義得多。

        我平時總是鼓勵孩子們大膽表達自己內心真實的感受,使作品富有個性和創造性,可在評價作品時卻仍然免不了整齊劃一的俗。對孩子的畫過份要標準化就推動意義。以此為誡,在以后此類活動中,我教鼓勵幼兒大膽地表現美,而不予更多的限定,只是在技巧上給予指導,竟然有了許多意想不到的收獲,孩子們的繪畫水平和講述能力也提高了不少。

        阮小清

        2016年3月12日

        3月份教育隨筆

        ---讓孩子釋放消極情感

        遭遇挫折后,孩子通常會嚎啕大哭,但我們常常聽到成人阻止孩子哭:“不許哭,有什么可哭的!”“停住,不許讓眼淚掉下來!”

          大多數的家長和老師認為,孩子的某些情感是沒理由表達的。其實消除受挫后的消極情感的最快方法,是鼓勵消極情感的表達,因為消極情感是具有破壞性的,積聚在內心會使身體處于一種緊張狀態,導致生理、心理活動的不平衡,影響人的正常行為和活動能力,而長期壓抑孩子的情感發泄,會使孩子出現神情恍惚,思維活動受制。

          還是讓孩子的消極情感發泄出來吧,讓孩子在挫折中學會調整自己的情感,提高耐挫能力。

        接受孩子的消極情感的前提是,無論這種情感產生的原因是對是錯,我們應允許孩子把消極情感釋放出來,其次要允許敢于表達消極情感,鼓勵孩子說出自己的消極情感,無疑是最佳的疏通、調劑情緒的方法,特別是對性格內向的孩子,更要鼓勵他們表達出來,而成人應該是傾聽者。

          再者,讓孩子學會用恰當的方式表達消極情感,可以告訴孩子,哭不是唯一的方法,還可采用合理的、非破壞性的方式,排除強烈情感所產生的能量,如在床墊上跳一跳,往被子上打幾下,或在無人處高喊等,無論用何方法,我們都是為了幫助孩子釋放消極情感,讓他們從挫折中吸取教訓,學會換角度看待問題,鍛煉得更堅強。

          和成人一樣,孩子也會有情緒低落的時候,也會有不開心的時候,他們也需要適當的發泄。所以當孩子在哭泣的時候或者難過的時候給予最大程度的耐心和關心,少說幾句:“不準哭,不許哭。”這樣只會適得其反。請讓他們大聲說出心中的不痛快吧。

        阮小清

        2016年3月19日

        3月份教育隨筆

        ---寬容孩子的所謂“胡亂搗蛋”

          家庭的氛圍、家長的態度,對孩子創造力的培養具有“順水推舟”或“逆水翻舟”兩個截然不同的效果,上海、天津、重慶、南京、杭州和南昌6市在對106所中小學校11098名學生進行大樣本調查后發現,創造能力強的孩子大多出自氣氛民主自由的家庭

          “小孩不懂瞎胡鬧”,這往往是家長對孩子興趣的一記悶棍。家長喜歡用成人的視野,對孩子創造力的萌芽不自覺地加以扼殺。有一位女孩對擺弄電腦有特別愛好,結果還是被母親斥責為“破壞”行為

          調查顯示,“民主型”家庭教育方式有利于子女創造力的培養。調查通過對子女拆鬧鐘的反應來分析家長的教育類型。“很生氣,訓斥我一頓”和“警告我以后別再做這樣的事”屬“強制型”教育方式;“無所謂,反正都已經拆了”屬“溺愛型”教育方式;而“贊許,并加以鼓勵”和“陪我一同做,并給我講解相關知識”屬“民主型”教育方式。結果發現,“民主型”占54.4%,“強制型”占33.5%,“溺愛型”占12.2%。從父母文化程度與“民主型”教育方式的關系看,越是文化程度高的父母越會采取“民主型”教育方式。

          寬容孩子的所謂“胡亂搗蛋”

          在創造教育上屢有成果的上海市向明中學,在對學生創造發明的過程進行跟蹤后發現,知識層次較高的家長對孩子所謂的“胡亂搗蛋”行為表示容忍和引導,有利于孩子把膽量練大,萌發新的想法。校長芮仁杰認為,學生創造性人格的形成,家庭教育是一個需要被放大的因素。

          一些專家認為,家長態度對孩子影響深遠。比如,“在經濟條件許可的情況下,父母總是鼓勵我自己選擇衣服的款式和顏色”、“父母經常和我一起談論科技、文化或社會新聞,彼此交流信息”、“父母鼓勵我探索自己感興趣的事物”、“在家里我可以通過上Internet了解世界”等,對孩子創造力的培養是一個正向的力量,對孩子表現出來的看起來好笑的行為予以寬容,也許能讓創造的火花點燃。

        阮小清

        2016年3月26日

        4月份教育隨筆

        ---摸清孩子的性格

        我們班的楊恭權今年3歲了,因為之前跟在爺爺奶奶待在老家,這學期剛上幼兒園,不習慣幼兒園的生活,所以剛開始喜歡使小性子。不合意就會哭,不喜歡寫作業、不喜歡吃飯。讓我感到很頭痛。

        每次不想吃飯時就會說“老師我不喜歡吃這個菜”、“老師我不想吃”、“老師我吃不下”、要我喂吃他時她才吃。想吃飯時不用我喂就能自己吃完。

        過了幾天,我摸清了楊恭權的性格,愛好。我想是時候采取措施了。

        因為吃完午飯過后離午睡的時間還有半個多小時,所以吃完午飯的小朋友可以看會動畫片。楊恭權很喜歡看動畫片。我跟他說如果他再不吃完飯就不許她看電視。也許因為前幾天沒吃完飯都可以看電視,所以他還是老樣子不吃飯。他不吃飯我真不讓她看時她才知道我說的是真的。為了能看電視他開始自己吃飯了。

        第二天早上,楊恭權沒完成作業。在課間我請小朋友玩玩具時,我跟他說“因為你沒完成昨天作業,所以你得補回去。在他們玩玩具的時候你就補作業。以后都這樣,想跟他們一起玩就得完成作業。”為了能和小朋友一起玩,楊恭權開始完成作業。

        楊恭權開始改變了,會自己吃飯,會按時完成作業,很少使小性子了。

        我覺得要讓小朋友改變自己的不良習慣,只用嘴巴說是不行的。可以試著摸清他的性格,然后對癥下藥。以免適得其反,達不到想要的效果。

        阮小清

        2016年4月2日

        4月份教育隨筆

        ---看誰先吃完

        我一直把吃飯當作常規來教育孩子們:吃飯的時候不能說話,要坐好,眼睛要看著自己的菜碗,不要剩下飯菜……這一系列的“規矩”天天掛在嘴上,一說起來沒完沒了,可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下,話該說還是說,有時候一頓飯要吃上大半個小時,那一天突然有了轉機。

        那天吃飯前,我有講述了一次“吃飯規則”,剛要吃,絲涵大聲說:“老師,我們比賽看誰先吃飽!”“好”所有的小朋友都興奮起來,我趁機說:“行是行,我們不光要比賽誰先吃飽,還要看誰的桌面、碗里最干凈,而且吃飯的時候不說話。”“好!”大家齊聲說,于是,一場有趣的比賽開始了。比賽后,大家都認為李小川小朋友得了第一。

        一整天,孩子們都沒忘這場比賽。這一次我明白了,單純的說教并不能解決問題,要順應孩子的興趣,找到他們的興奮點,了解他們的身心發展。偶爾來幾次小比賽,比一般的說教更能取得教育的預期效果。

        阮小清

        2016年4月9日

        4月份教育隨筆

        ---學會說“對不起”

        今天上午喝水的時候,我聽見梓軒跟晉銘在大聲吵架,我回頭一看,梓軒忽的一下推了晉銘一個大跟頭。晉銘哇哇的大哭起來。我忙跑過去問:“怎么了,晉銘?”晉銘哭著說:“梓軒罵我還推我”“梓軒,怎么回事?”梓軒理直氣壯的說:“老師 ,你看把水都倒我衣服上了。”說著扯起衣服給我看。不錯,梓軒衣服是濕了一大片。“我不是故意的”晉銘說。“梓軒,晉銘把你衣服弄濕了是他不對,那你推小朋友就是你不對了。”梓軒點點頭。“梓軒,你應該對晉銘說什么?”“對不起”梓軒低著頭小聲的說。“梓軒應該大聲說,晉銘才會原諒你啊。”梓軒大聲說:“對不起,晉銘。”晉銘說:“沒關系,我們還是好朋友。”

        我覺得,幼兒園的孩子 正處在生理和心理成熟的關鍵期。對于這個時期的孩子,我們必須給以灌輸“正能量”。對于“謝謝”“對不起”之類的禮貌用語,我們必須給以正確引導,才能讓孩子健康成長。

        阮小清

        2016年4月16日

        4月份教育隨筆

        ---幸福的工作

        我們小班幼兒都是年齡在3周歲左右的孩子。剛帶小班時,我每天都是在手忙腳亂中度過的:這邊要安慰哭哭啼啼的小孩,那邊有已經尿褲子的孩子,還有一對剛被拉開的打架的小孩……我恨不得一個人能變成好幾個人用,兩只手根本就不夠用。在園長的帶領下和別班老師的幫助下,我慢慢的學習到了很多,領悟了很多竅門。

        小班的小朋友都是第一次上學,離開父母,因此哭鬧現象是不可避免的。為了使幼兒能夠熱愛集體生活,我們開展多種形式的教學活動,體會到幼兒在幼兒園的快樂。小班幼兒大多數幼兒性格外向,活潑好動,身體素質好,好奇心重,喜歡戶外活動,大多數幼兒對藝術感興趣(音樂、舞蹈、畫畫等)。

        剛接觸幼兒教育,我才從根本上改變了自己對學前教育的認識和看法,使我認識到只有轉變學習方式才能真正地為孩子提供和創設、探究、學習的機會和空間。因此,我們應當我們應遵循幼兒的興趣,讓孩子主動學習,主動發展。創設活動環境,萌發孩子主動探索的愿望。保護好奇心,引發幼兒的學習的興趣。

        作為教師,我應當要去發現、接納、欣賞、引導孩子的自主行為,從而使他們獲得滿足,體驗成功的快樂,熱愛集體的生活。同時,給孩子留下一個求新、求異、豐富而廣闊的天空,促使他們主動地學習,快樂健康地成長。

        阮小清

        2016年4月23日

        4月份教育隨筆

        ---搶玩具

        這天,我剛把積木發完,雨欣就跑過來尋求幫助:“老師,黃卓瑩搶了我的積木!”我來到黃卓瑩面前問道:“黃卓瑩,是你搶了雨欣的玩具嗎?”“我后來還給她了”黃卓瑩說“以后不能搶玩具了,知道嗎?”“知道了”。

        我剛想走開,繼而覺得不妥,于是我蹲下身來,摟住黃卓瑩的肩膀,問道:“能不能告訴老師,為什么要拿別人的積木?你自己不是有嗎?”“我少了一個車輪。”黃卓瑩不高興的說。我看了看他手中的作品,果然,很漂亮的一輛小汽車,只缺一個車輪。于是,我做出很神秘的樣子對他說:“老師教你一個辦法,你照老師的辦法去做,一定會得到一個車輪!”黃卓瑩饒有興致的把耳朵湊過來。聽了我的“秘訣”,她就高興的點點頭,來到雨欣面前說:“包雨欣,我的小汽車缺一個車輪,你能借給我用用嗎?我用完了會還給你的!包雨欣看了看他手中的小汽車,爽快的答應了。

        我借此機會在全班小朋友面前表揚了黃卓瑩的有禮貌和包雨欣的樂于助人,并號召全班小朋友向他倆學習。立刻教室里響起了一片議論聲。

        這件事使我想到,教師們在處理各種事情時,僅僅充當一個公正的老師是不夠的,而利用一切機會教孩子與人交往及解決問題的能力才是最重要。

        阮小清

        2016年4月30日

        5月份教育隨筆

        ---正視問題

        我們班這學期有好幾個新生,對于幼兒園的生活充滿著新鮮感,但往往新鮮感保存不了多久。

        就比如我們班的文博小朋友,來的前幾天高高興興,不哭不鬧,為此我還高興挺久。可是有一天火山爆發了,三浴的時候我帶我們班的小朋友出去玩,他們在玩滑滑梯,小朋友很喜歡推來推去,其中還有文博小朋友。有的小朋友可能推了一下他,或有的小朋友撞了一下他,他從滑梯上下來的時候,指著其他的小朋友說:“老師,他打我,她打我,他們都打我。”我當時也沒有在意,覺得小朋友可能在開玩笑,就沒有理會。可是回到教室后,我們的文博小朋友莫名的哭了我很奇怪,追問了原因他就說想奶奶。安慰了之后他當時沒哭,可是每隔幾個小時就會問我一次:“老師,奶奶呢?”到放學了,我把情況跟她的奶奶講了之后,他也高興的回家了。

        可是第二天星期六,原本文博小朋友是不用來上課的,可是他來了,我很奇怪,在那猜想著他來的可能。然后他奶奶跟我講說:“老師,昨天文博回到家,時不時就哭了一下,問他怎么了,他就說有小朋友打他,我怕他星期一不肯來上課了就帶他來問清楚情況,讓他心情好點。”我在想這個問題也沒這么嚴重呀!可是宇峰一進教室就指著一個小朋友說:“是他打我的。”文博奶奶進來就說叫那個小朋友說一下對不起就行了,可是那個小朋友說她沒有,然后說了一些其他的問題,就不了了之了。

        他們走后我在想:原本我認為不嚴重的事情其實在小朋友的心里會造成挺大影響的。就比如文博的這件事情,他在家里肯定沒有過像在幼兒園的集體生活。在父母的手心里長大,沒人跟他搶玩具,沒人跟他分享,當然他也不知道如何分享。在玩滑滑梯時,可能只是小朋友的不經意或不小心,有時他也會覺得很嚴重。如果當時文博跟我說時,我能過及時的了解,及時的去調整他的心態,或許他也不會一直放在心里耿耿于懷。但這也讓我及時認識到,對小朋友不能與成人的眼光去看待,要站在小朋友的思路上去理解他們的問題,也要多一份耐心,不要覺得這很繁瑣。

        阮小清

        2016年5月7號

        5月份教育隨筆

        ---亂發脾氣的小朋友

        葉筱冉是我們班比較聰明也是比較愛表現的一個小朋友。平時她挺懂事的,吃飯睡覺什么的我們都不用怎么操心,就是脾氣有點怪。

        記得有一次我們在上課的時候,我有請小朋友回答問題,那些小朋友都挺積極舉手回答,但是我把這次回答的機會給了其他小朋友,沒有請葉筱冉回答問題。葉筱冉見我第一個請的不是他,他就生氣了一臉很不情愿的樣子。不管我怎么哄他都不理我,然后我就跟他說:等那個小朋友回答完老師再請你起來回答,下次可不能這樣亂發脾氣了。就這樣我以為這件事就這樣過去了……

        然而,這次也是上課請小朋友回答問題,這次請的不是葉筱冉,我把這次機會給了別的小朋友。結果他還是生氣了,我就跟他說,你先聽聽那個小朋友有沒有答對,等他回答完我就請你來做一會小老師。上完課我就跟那些小朋友說:你們如果要回答問題就要舉手,我就請那些舉手的小朋友回答問題。然后我就跟志成說:如果老師沒有叫你回答問題,你會不會生氣啦?亂發脾氣是不對的,以后不可以這樣了知道嗎?

        這件事過后,葉筱冉沒有像之前一樣,老師沒請他回答問題就亂發脾氣了。

        阮小清

        2016年5月14日

        5月份教育隨筆

        ---送玩具回家

        以往小朋友們玩玩具,扔的地上、桌子上都是,等幼兒離回家,老師們在打掃戰場。對此我也對幼兒進行過多次說教,可效果不明顯。偶發一件小事,卻使事情有了轉機。

        一天小朋友正在玩玩具,離園時間快到了,我說:小朋友,你們快要回家了,在你們回家之前我們先把玩具送回家好嗎?有的孩子奇怪的看著我,我接著說:老師知道小朋友們快回家了,玩具和小朋友們一樣也想回家,我們一起來把玩具送回家吧.孩子們高興得收拾玩具,一會兒,所有的玩具都送回了家.

        送玩具回家.使孩子們由被動變為主動,有不情愿變為爭先恐后,使孩子們從此養成了好習慣.

        阮小清

        2016年5月21日

        5月份教育隨筆

        ---輕輕地告訴你

        說話聲音大和說話聲音小都是一種習慣的形成。在幼兒園 中,小朋友說話聲音太輕別人聽不清,聲音太響又會影響別人。最近,班里的個別孩子 說話的聲音就特別得大,而且是在別人安靜的情況下突然發出一個很響的聲音。如:教師在活動中或孩子們吃飯時,突然某某叫起來:“老師,某某在講話。”“老師某某把我弄痛了。”這種情況時有發生,影響了班級的課堂秩序。我曾好幾次對有這種行為的孩子進行了教育。因為如果不進行正確的教育,孩子就會形成不良的習慣。

        其實,我也經常在想,為什么我們的孩子會有大聲喧嘩的習慣呢?我想還是讓孩子們自己告訴我們吧。于是,我利用晨間談話的時間讓小朋友一起回答我的問題,同時讓孩子們一起想辦法處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來當老師,當你出現類似的情況時,你會怎么辦?我將問題拋給了他們。經過討論和分析以及換位的思考,最終產生的答案是輕輕地走到老師面前告訴老師,不影響他們,同時也是尊重了老師和其他的小朋友。于是,我們約定用這樣的方法來試一試。

        幾天后,在活動中又有小朋友出現之前類似的情況。我用眼神提示了他,于是他輕輕地走到我面前告訴了我情況。我幫助他解決了問題。他感覺到這樣的方法能得到認同并能解決問題,下次就會記住了。一段時間下來,類似的事件少了。偶爾也還會有小朋友會忘記,又會發出很響的聲音,大老遠叫老師。我就采用不理不睬的方法來提醒他。結果他就會記住,要走到老師面前輕輕地告訴老師,請求才能得到解決。

        良好的習慣是在不斷的提醒中逐漸養成的,教師要教會他們養成好習慣的方法,讓他們學著去做。偶爾忘記,大人的提醒也可以幫助強化。當反復的提醒已經不再需要時,孩子的良好習慣就會形成。

        阮小清

        2016年5月28日

        6月份教育隨筆

        ---從吵架到團結只有一步的距離

          就在這幾天,班級中兩個平時表現都非常棒的女孩之間出現了一個問題:吵架。她們坐在一個桌子旁,剛開始吵架是發生在早晨的區域游戲 中,只要有一個人弄到了對方的玩具 ,另一個人就開始“罵人”,當然,孩子 們的罵人只是一些覺得不太積極的話,而非大人之間的臟話。到后來,她們之間的矛盾開始升級,盡管一方沒有做錯事,也會有一搭沒一搭地說一句,這時,另外一方就開始不斷地向教師打小報告,這樣的事情持續了好幾天。

          起初,我只是對兩個孩子進行對于“罵人”進行教育,對她們說罵人是不對的,我們應該學習對方比自己棒的地方,可是后來我發現她們聽過就忘,就連旁邊的小朋友也開始向我開始報告她們的“戰況”。

          于是,我開始改變策略,由于這兩個幼兒都是屬于好勝心較強并且很努力的寶寶 ,我便開始讓她們一起關注其他組的幼兒都在干什么,特別引導她們觀察其他組孩子合作的情況,并且參觀他們的作品。兩個幼兒回到自己座位時,我便開始鼓勵她們進行合作,發揮她們各自的特長,并且在完成一項東西的時候讓其他幼兒來觀看,讓兩個女孩子互相表揚對方。這一方法持續幾天后,“吵架”明顯減少了,孩子們不像成人一樣,會把“吵架”一直放在心里,她們的單純與善良使得她們容易學習正面的東西。但是“不能罵人、不說臟話”的教育還需要不斷地開展,讓孩子知道這是一種極其禮貌的行為,并且學會自我約束與自我管理。

        阮小清

        2016年6月4日

        6月份教育隨筆

        ---創新的游戲

          游戲是幼兒園 活動的基本形式,在游戲中,幼兒獲得了樂趣,豐富了經驗,使童年生活更富有快樂的色彩。

          在我們幼兒園,許多傳統游戲得到幼兒的喜愛。在戶外活動時,老師常常組織幼兒玩一些傳統游戲。在一次幼兒戶外活動時,許多小朋友都要求玩“老狼老狼,幾點了”的游戲,這個游戲幼兒很愛玩,但是,在老狼出洞抓小羊時,幼兒會一窩蜂似的跑回自己的“家”,每一次我都很擔心孩子 們會摔倒或者發生踩踏事件,但是孩子們對這個游戲的興趣很濃厚,我不能拒絕孩子們的要求。猶豫不決的時候,忽然,我靈機一動:在平時孩子們了解的故事 中,有很多狼和其它小動物之間的故事,我為什么不把故事情節加入游戲中,這樣,孩子們會更愛玩,同時還能豐富他們的認知,發展其創新思維。于是,新版的“老狼,老狼幾點了”的游戲在我腦中形成。

          小羊遇到老狼,巧妙的夾住了老狼的尾巴;小烏龜遇到老狼,騙取老狼將他扔到水里逃走了;小魚遇到老狼,騙取老狼將尾巴伸進水里,小魚兒一起將老狼拖下水淹死了;小蜜蜂遇到老狼,欺騙老狼張開嘴巴,將老狼的嘴巴蟄的吃不成東西……總之,小動物們遇到危險時,都用自己的智慧戰勝了敵人。

          老游戲經過創新加工以后,深得幼兒喜歡,他們扮演不同的小動物,與老狼進行周旋,想辦法對付老狼,很好的避免了因恐慌而奔跑回家的現象。游戲結束后,幼兒仍覺得意猶未盡,我趁機組織幼兒探討游戲的教育意義:“小動物遇到老狼后,沒有急著奔跑躲避,而是想出好辦法對付老狼,使自己沒有受到傷害,小朋友們遇到困難時,一定要冷靜思考,不要驚慌害怕,一定能想出好辦法。”幼兒從游戲中深受教育。

          這次活動給了我很大的啟發,幼兒的內心世界是豐富多彩的,只要我們善于思考,勇于創新,就能給孩子帶來更多的樂趣。

        阮小清

        2016年6月11日

        6月份教育隨筆

        ---文明禮貌教育從幼兒抓起

          不知從什么時候開始,我班的那些淘氣鬼經常互相講起一些不文明的話語,什么某某某是什么了,某某某怎么怎么樣了。講得多了,孩子間開始斤斤計較,相互埋怨,還有小朋友接二連三到我身邊來狀告某某小朋友的不是,誰罵我了,誰叫我別的名字了,誰說了難聽的話了,諸如此類。為了平息孩子們之間的糾紛,也為了糾正孩子的不良文明禮貌習慣,我們對幼兒進行了文明禮貌教育,并開展了“文明之星”評比活動。

          首先,我們教育幼兒明辨是非。向孩子指出這句話不好聽、不文明。讓孩子知道這是不良的行為,應予以制止和改正。同時,我們示范給孩子如何用文明的語言表達出所要表達的思想、感情,從而在孩子頭腦中形成正確的是非觀念,為孩子形成良好的語言習慣打下基礎。并且引導他們使用文明禮貌用語,督促孩子能夠主動向老師和小朋友問早,會用“請”、“謝謝”“不客氣”等一些禮貌用語的孩子。另外,我們規定,如果孩子會文明的和其他小朋友交往,就能成為“文明之星”,在毎周五的時候,我們為成為“文明之星”的孩子發張小獎狀,以作表揚,從而激發其他的小朋友,努力爭取下個禮拜當“文明之星”。我們老師也以身作則,為孩子樹立榜樣,隨時注意自己的言行態度對幼兒潛移默化的影響。和小朋友見面時親切的打招呼,請他們做事時不忘說聲“請”和“謝謝”。當我們不小心撞到孩子,蹲下去真誠的向孩子說聲“對不起”,我們在打擾孩子的時候,就應悄悄的說聲“對不起,打擾一下”等等。久而久之孩子們也會在這種彬彬有禮的環境中自然而然的使用各種文明禮貌用語。

          經過一段時間的努力,孩子們進步很大。來老師身邊告狀的小朋友少了。每天早晨,孩子都會主動和小朋友、老師問好,在遇到困難需要幫助的時候,都會禮貌地說“請你幫我一下好嗎?”“謝謝”……。漸漸地提高了孩子們的文明禮貌習慣,家長 們都說自己的孩子變得懂事了。為了鞏固孩子們這一良好的習慣,我們還要求在家與在園一樣,不管是爸爸、媽媽、還是孩子,都要學會常用的禮貌用語,最有禮貌的就是“文明之星”。

          文明禮貌是一個人心靈程度的反映。在幼教工作中我們也始終將文明禮貌作為幼兒品德教育的一項重要內容對幼兒進行培養教育。它不只是教幼兒口頭上的一些禮貌用語而是發自幼兒內心的。培養幼兒文明禮貌的好習慣,必須長期堅持,要在日常的生活、學習中一點一滴的滲透,給幼兒創造一個文明禮貌的優雅環境。從而實現對幼兒文明禮貌的養成教育。在幼兒園 的集體生活中,教師應起著引導和示范作用。相信我們會繼續努力幫助每一位孩子,讓他們個個成為“文明之星”。

        阮小清

        2016年6月18日

        6月份教育隨筆

        ---我要媽媽陪

          綺嵐是一個相對于同齡的孩子 來講她是一個異常懂事與冷靜的孩子。可是就連小班剛入園都沒有哭的孩子,前兩天卻哭著不愿意上幼兒園 。看到她媽媽抱著她把她送到門口,她卻緊緊抱著媽媽的脖子不松手。剛開始我以為她和小朋友發生矛盾了所以不愿意上幼兒園。我就向她媽媽了解情況。她媽媽說:“沒有和小朋友發生矛盾,她說我上班沒有陪她,今天早上我要上班她就黏著我,不讓我上班。”通過我和她媽媽溝通后我了解到:“ 綺嵐的爸爸媽媽在孩子今年離婚了,綺嵐跟著媽媽。可綺嵐從小就跟爸爸特別親,喜歡和爸爸在一起。可現在和爸爸分開了,不能經常見到爸爸。這個懂事的孩子就從心里缺乏了安全 感,就依賴著媽媽,她害怕媽媽也不要她了。當媽媽連續很多天因為上班很多天不能送她上園、接她放園后,她今天就早早的起床跟著媽媽,不讓媽媽上班。”

          了解情況后我和綺嵐的媽媽以及綺嵐做了個約定、第一,今天媽媽請假陪孩子玩一天。明天綺嵐就自己開開心心的來上幼兒園。我的提議她們母子倆都欣然接受了。第二,請綺嵐媽媽幫忙轉告孩子的外婆以及家里的人,不要當著孩子的面說孩子爸爸的壞話,不管怎么樣,不要毀了孩子心中爸爸那高大的形象,這會影響孩子的心理健康成長。第三,讓孩子經常和爸爸打電話溝通交流。讓孩子意識到:“即使爸爸媽媽離婚了,對她的愛不會減少。”第四,請綺嵐的媽媽無論每天上班時間有多忙都要努力爭取抽出一點兒時間和孩子聊聊。綺嵐的媽媽接受了我的意見并請求我們老師平時在幼兒園多關注綺嵐的心理健康發展。

          第二天,綺嵐遵守諾言開開心心的來上幼兒園了。我當著全班小朋友的面表揚綺嵐是個信守承諾的好孩子。我也叮囑班上的其他老師要多關注綺嵐,多給她一些擁抱與鼓勵,讓她從心里意識到她的生活不缺少愛。一段時間后我發現那個懂事的、自信的綺嵐又回來了。

        阮小清

        2016年6月25日

        7月份教育隨筆

        ---別插嘴,耐心聽講

          開學到現在已經整整四個月了,孩子 們也都互相熟悉,在活動的時候孩子們的發言也變得積極了許多,不像剛開始說話都不完整,一句話沒有中心意思。但是,在孩子漸漸成長的這個過程中,隨著語言能力地不斷發展,孩子們愛說、會說,但是這也造成了活動中最大的難題--插嘴。

        特別是在語言活動 中,孩子們雖然都想表達自己的想法,但是一個問題教師只能選擇其中一部分來回答,這讓許多很想說的小朋友來說有點不夠,于是他們便忍不住在別人回答問題的時候都說出來了。這個時候,不管是教師還是孩子,不僅都聽不到真正回答問題的孩子所說的話,也使得活動顯得有些亂,許多孩子乘機開始“討論”。為了讓孩子改正這個壞毛病,我們通過角色游戲 “幼兒園 ”,讓孩子在模仿老師上課的過程中體會他人插嘴的感覺,而且在活動中,我還會有意地問“小老師”:“你覺得你的小朋友這么吵,你有什么好的方法嗎?”除此之外,在講故事 的時候,我會把聲音放低一點,這樣孩子們發現聽不到故事了,他們就會慢慢地不講話,認真地聽故事了。只有孩子們能夠養成耐心聽講的好習慣,這比任何精美的課件 都要有用!

        阮小清

        2016年7月2日

        7月份教育隨筆

        ---有趣的餐后活動

          最近的天氣總是小雨綿綿,孩子 們很久都沒有進行餐后散步了。一個班級的孩子吃飯速度不一,這樣吃好飯的幼兒容易影響到還沒有進餐結束的幼兒。而吃好飯的孩子有時候會因為“無聊”而互相追逐打鬧,使得班級亂哄哄的。

          然而,我發現吃好飯的幼兒對區角活動的玩具 特別喜愛,他們會“偷偷摸摸”地去把玩,所以我索性將一些區角的玩具,如容易拼搭的塑料玩具拿出來,每個幼兒分一些讓他們玩,這樣一來,吃好飯的幼兒一心在自己的玩具上,而沒有吃好飯的幼兒為了想參加,也會專心吃飯,早點加入。

        幼兒用餐結束到午睡的這一段時間,除了散步以外,還可以組織一些有趣的活動,給孩子們動腦動手創造一個機會。我們可以給他們玩一些區域活動 的東西,還可以組織一些活動量小的民間游戲 ,在保證孩子們安全 的前提下,教師們還可以開發更多有趣的活動!

        阮小清

        2016年7月9日

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