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        大班游戲觀察記錄九篇

        時間:2020-12-24字體大小:A-A+

        這是大班游戲觀察記錄九篇,適合幼兒園教師使用,但愿對你的學習工作帶來幫助。

        大班游戲觀察記錄九篇

        第1篇

          觀察實錄:

          “風味小吃店”是我們班孩子非常喜歡的一個角色游戲。根據幼兒的需要現在風味小吃店的食品有:水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等,很多幼兒都喜歡參與風味小吃店的游戲,擺弄這些形象逼真的材料。有一次,王禮杰選擇了風味小吃店游戲,他賣起了羊肉串。游戲中,他發現制作羊肉串的謝煒辰離開了,立刻跑去擺弄制作羊肉串的材料,覺得挺好玩的。謝煒辰回來后,與王禮杰吵了起來。因為,此時的王禮杰怎么也不愿意離開制作羊肉串的崗位,他讓謝煒辰去賣羊肉串,陸宇航不愿意,他據理力爭,跟謝煒辰說道:“明明是我在做羊肉串的,我先來的。”王禮杰想了想說:“那我們石頭、剪刀、布”。結果,王禮杰輸了,他又去賣羊肉串了。

          分析與思考:

          游戲進行到一定的時間,在同一游戲中出現了不同的角色,而各角色應有自己不同的職責。觀察中,幼兒之間因為“你該做什么?我該做什么?”發生爭吵,這說明幼兒的游戲在進步。在之前的游戲中,幼兒的游戲的.角色少、不穩定,沒有明確的角色分工。隨著游戲的逐步開展,游戲角色增加了、游戲的情節豐富了,幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數等因素的影響而離開自己當前的角色,參與到其他游戲,甚至強占他人的角色。這些現象的出現告訴教師,幼兒的游戲需要規則,需要明確的角色分工,幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責。

          實施措施:

          1、和幼兒一起討論“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作?”鼓勵幼兒與教師共同想辦法,制作標志如牌子、圖片、衣服等,表現相應的角色。

          2、根據幼兒討論,為幼兒提供不同的服飾,幫助幼兒明確自己和同伴的角色。

          3、游戲中,有意識的詢問幼兒,讓幼兒回答:“今天我是XX,我的任務是……”

          幫助幼兒明確自己的角色及職責,在游戲時能自始至終。

          活動反思:

          角色的分工以及角色職責都應從幼兒的游戲中來,教師在游戲觀察的基礎上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責。在幼兒游戲的過程中關注每一位幼兒是教師工作的重要一環,當我們的孩子發生困惑、疑慮的時候,我們都要及時地給予幫助和鼓勵。因為幼兒游戲水平的不斷提高除了需要幼兒自我的積極探索外,更需要我們教師的外力去引導和推進。

        第2篇

         實錄:

          “老師,我們的理發店已經好幾天沒有顧客來了。” 朱萬鑫無耐地看著我。我朝著他指的方向看去:哎,理發店變得冷冷清清的,只有唐梓鐘在擦吹風機,還時不時地朝娃娃家觀望,一幅無所事事的樣子。他們的這一舉動倒也提醒了我。于是,我到飲食店去吃飯,并邀請在那里做點心師的尤方煜和我一起去理發,他欣然應允,并帶去了自己做的點心,年糕。對我帶來的顧客,老板很是高興,于是我先撤了出來,留尤方煜在那洗頭。但是我剛出來不久,他也跑了出來,看到老板一臉無可奈何的樣子我忙過去詢問:“為什么他走了?”她回答:“我也不知道,好象他的生意很忙的,這是他給我吃的年糕。” 朱萬鑫忙說:“放到門口去,誰來剪頭發,就給他吃。”于是,我建議她們可以到外面,自己用年糕招攬顧客。聽了我的建議,他們馬上跑了出去。

          分析:

          理發店的問題很棘手,怎么解決呢?我認為:游戲中幼兒比較喜歡使用已提供好的道具或材料,多以教師提供的材料為主,而且最好是可以擺弄的,如橡皮泥、電腦、娃娃等。當缺乏材料時,有的幼兒就象唐梓鐘那樣,也缺乏了自主、自動性,不知道怎么使游戲進行下去。但是,有的幼兒雖在開始無法獨立解決問題,但通過教師適當引導與提示,能夠聯想到其他主題中可相互使用的游戲材料,像朱萬鑫就利用了尤方煜的年糕招攬理發顧客。而我,卻發現,游戲中除了豐富幼兒的生活經驗外,可提供些半成品或是在游戲中可用來替代的材料、道具等,放在柜子中供幼兒自由選擇,同時也可啟發幼兒發揮想象,使角色游戲更生動、有趣,符合幼兒的興趣。

        第3篇

         觀察記錄:

          又到了玩角色游戲的`時間了,孩子們和平時一樣很快地投入到游戲中。我巡視了銀行、娃娃家、小吃店等游戲區,大家都高興地玩著游戲。過了一會兒,我繼續巡視娃娃家游戲情況,看到沈王怡媽媽抱娃娃、哄寶寶睡覺、玩玩玩具,錢君昊爸爸買菜回來看電視。接著來了左明雪和陶悅兩位小客人,媽媽看見來客人了,叫她們坐下,又是倒水,又是給玩具她們玩。這時爸爸只顧看電視,什么事情都不管。這時我也來到娃娃家,問爸爸:你們寶寶呢?“寶寶在睡覺.” 我看看寶寶:“哦,寶寶醒了,寶寶不哭,叫爸爸泡奶粉。”爸爸泡好奶粉,讓媽媽喂給寶寶吃,再叫爸爸拿餐巾紙擦擦寶寶嘴邊的奶汁。

          分析:

          在游戲中,孩子們能積極參加游戲。娃娃家里爸爸、媽媽、客人分工比較明確,扮演媽媽的沈王怡角色意識較強,但扮演爸爸的錢君昊角色意識淡薄,沉靜在看電視中,在游戲時顯得沒事做,一個人獨自游戲,與同伴之間交往不夠,導致游戲情景不夠豐富。

          對策:

          1.教師要學會細致觀察幼兒游戲情況,隨時發現孩子的需要。再以角色身份進入游戲,引導幼兒有事可做,幫助幼兒以材料發生互動,提高幼兒之間的合作交往。

          2.提供豐富的材料,幫助幼兒豐富游戲內容和情景。

        第4篇

          【觀察記錄】

          我們班開設了樂樂超市,就在開張的那一天,孩子們幾乎都爭搶著到超市去玩,于是我就招呼他們到超市里來購物,每個孩子都很興奮,一進超市就把我當時說的規則意識放在了腦后,紛紛走進超市購物。這一下子超市里擠滿了人,為了購買到貨架上的商品,在游戲的一開始便出現了“搶購”的現象,這時在搶購中把貨架都碰翻了,貨物散落一地。旁邊的佳迎由于一次性購買的物品過多,在擁擠的`過程中東西掉了一地。頓時整個超市就亂作一團。見到此情此景我立即以商店服務員的身份介入游戲,建議顧客們要根據自己的需要購買商品,不要為了搶購而爭搶,在超市內不能打鬧,另外要妥善保管好自己的物品,在超市這才恢復了平靜。

          【分析】

          1、由于是超市第一次開張,激發了孩子們很高的興趣,超市的空間小,進入的顧客多,貨架擺放窄,導致顧客擁擠推翻貨架的事情發生。

          2、孩子們在超市中會得到生活經驗。但是,要遵守在超市里制定的規則意識,幼兒的經驗僅僅只是平時跟父母去超市而獲得的一些經驗規則,因此在游戲時幼兒由于規則意識不明確,出現一次性購買的物品過多。

          3、超市出現亂成一團時,有老師的介入,耐心地引導幼兒,使幼兒能更好的解決問題。盡管活動是以自主的形式為主,但教師要是參與進去會使游戲更加有趣,更加好玩。當幼兒在游戲中產生意見時,教師也能及時發現解決,正面引導。教師應該是一個觀察者和引導者,在游戲過程中,要把握好時機,適時地介入指導。

          【指導策略】

          游戲中出現“爭搶” 物品事件,是因為孩子在超市內的規則意識淺薄,物品的單一化,建議可以在超市里多投放一些相同的物品,這樣就能避免出現爭搶的現象。由于超市內顧客較多,空間有限,可以適當的擴大超市空間,以免產生擁擠現象。并且在顧客來購物時,教師可以介入或者選出超市管理員,維持一下超市的秩序,也適當的給顧客一些意見,這樣顧客就不會盲目的買東西,也不會由于東西太多都散落一地。在游戲結束后,根據超市里發生的現象,可以組織幼兒討論一下超市的規則,將討論出來的規則畫出來,并將其貼在超市里,提醒顧客遵守規則。

        第5篇

        一、情況分析:

          戴銘麗是我班的一個女小朋友,在園時總是低著頭,不肯說話,在幼兒園很少與小朋友交談。麗麗的父母因都忙著自己的事業,無暇照顧孩子,雖然她媽媽對孩子照顧得無微不至,可少了一份與孩子交流溝通的機會,對話也許是少之又少,久而久之,孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的孩子,在同伴的眼里已是個被冷落的人,無法交談的人,而她偶爾說一句話,還會招來一陣恥笑,時間一長,她更加難以啟齒了。

          二、觀察實錄:

          觀察一角色游戲時,孩子們都爭先恐后的選擇了自己喜歡的角色,可是麗麗總是坐在小椅上低著頭一句話也不說,坐在她邊上的姍姍拉著她的衣服叫她和自己去食品店,她還是坐在一邊不說話,姍姍有些失落,就自己拿著椅子去食品店游戲了,麗麗于是一個人跑到一邊,坐在離小朋友很遠的地方,默不作聲,看上去很可憐。

          觀察二吃飯時,麗麗把最愛吃的魚吃沒了,可能還想要點,她瞪著眼睛注視著我,我問她還要嗎?她也不說話,我走過去又問她:“麗麗,你是不是還想要魚?”這時她抬起頭看著我輕輕地點了一下頭。

          三、教育策略和效果:

          1.利用多種資源,縮短與教師的距離,多給她創造與老師接近的機會,并讓老師多于她交流,一段時間后,我發現她眼神里有了光彩,有時還能看見她高興的笑臉。

          2.創造條件,讓麗麗多開口說話。

          一段時間以來,她偶爾冒出的一兩句話,仿佛成來孩子的笑料,有的小朋友還特意模仿她的`話語,經過一番情感滲透,孩子們的笑聲減少了,為了能讓她多說話,老師抓住與她接觸的任何機會,多和她說話,“麗麗,你喝水喝得真好”,她小聲地說:“多喝水不生病啊。”“麗麗,今天你坐娃娃的媽媽。”她回答說:“老師,我想做娃娃家的奶奶。”只要老師說一句,她一定會有一句話再等著你,而且都會順著你的語氣說,話語明顯比以前多了許多。

          一個月來,麗麗的性格變得活潑開朗了許多,我想,在以后的日子里,我們會更加多對她引導,讓她快快長大。

        第6篇

        游戲時間:20xx年10月

          游戲地點:大一班

          游戲內容:小醫院

          “小醫院”里有個“手術室”,今天的主刀手是王小寶,小寶每天笑咪咪地,人緣特別好,今天到手術室排隊的人也特別多。

          范沖沖排在第一個,手里拿著一張掛號單,遞給了王小寶,小寶看也沒看,往簍子里一放,說:“上來。”范沖沖就一下子爬上了手術臺(手術臺是班上的課桌)。小寶醫生三下五除二就給范沖沖做完了手術:“好了”。一聽這話,范沖沖跳下了手術臺,蹦蹦跳跳地去玩別的游戲了。

          后面的幼兒也大都拿著掛號就做了手術,表情沒有一個痛苦的,大家都興高采烈地排著長長的隊伍等著做手術……

          游戲分析:

          游戲規則中規定幼兒要到“醫生”那兒看過病,拿到手術卡才到手術室去,而大都數幼兒沒有遵守游戲規則。因為生活中,幼兒看病時大都數是吃藥、打針、打點滴,很少手術,所以對手術室非常感興趣,一個個都往那兒跑,加上此游戲是剛剛玩,幼兒對自己的角色把握得不是很好。

          游戲反思:

          在組織幼兒游戲時,我們教師往往急于求成,擺出游戲的道具,講解了游戲的規則,就讓幼兒自由地參加游戲活動了,在游戲活動中產生了很大的隱患:幼兒玩游戲沒有深度,對游戲不理解,把道具當作玩具玩等等。這需要我們把每一步工作做細、做到位,從幼兒對角色的理解模仿,到道具的使用及參與過程中的引導都要十分重視。

          這次活動后,我細細地講解了游戲規則,讓幼兒仔細體會了病人與醫生的表情、動作等等,在第二次活動中,情況有了很大的好轉。

        第7篇

          “風味小吃店”是我們班孩子非常喜歡的一個角色游戲。根據幼兒的需要現在風味小吃店的食品有:水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等,很多幼兒都喜歡參與風味小吃店的游戲,擺弄這些形象逼真的材料。有一次,王禮杰選擇了風味小吃店游戲,他賣起了羊肉串。游戲中,他發現制作羊肉串的謝煒辰離開了,立刻跑去擺弄制作羊肉串的材料,覺得挺好玩的。謝煒辰回來后,與王禮杰吵了起來。因為,此時的王禮杰怎么也不愿意離開制作羊肉串的崗位,他讓謝煒辰去賣羊肉串,陸宇航不愿意,他據理力爭,跟謝煒辰說道:“明明是我在做羊肉串的,我先來的。”王禮杰想了想說:“那我們石頭、剪刀、布”。結果,王禮杰輸了,他又去賣羊肉串了。

          分析與思考:

          游戲進行到一定的時間,在同一游戲中出現了不同的角色,而各角色應有自己不同的職責。觀察中,幼兒之間因為“你該做什么?我該做什么?”發生爭吵,這說明幼兒的游戲在進步。在之前的游戲中,幼兒的游戲的角色少、不穩定,沒有明確的角色分工。隨著游戲的逐步開展,游戲角色增加了、游戲的情節豐富了,幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數等因素的影響而離開自己當前的角色,參與到其他游戲,甚至強占他人的角色。這些現象的出現告訴教師,幼兒的游戲需要規則,需要明確的角色分工,幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責。

          實施措施:

          1、和幼兒一起討論“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作?”鼓勵幼兒與教師共同想辦法,制作標志如牌子、圖片、衣服等,表現相應的角色。

          2、根據幼兒討論,為幼兒提供不同的服飾,幫助幼兒明確自己和同伴的.角色。

          3、游戲中,有意識的詢問幼兒,讓幼兒回答:“今天我是XX,我的任務是……”

          幫助幼兒明確自己的角色及職責,在游戲時能自始至終。

          活動反思:

          角色的分工以及角色職責都應從幼兒的游戲中來,教師在游戲觀察的基礎上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責。在幼兒游戲的過程中關注每一位幼兒是教師工作的重要一環,當我們的孩子發生困惑、疑慮的時候,我們都要及時地給予幫助和鼓勵。因為幼兒游戲水平的不斷提高除了需要幼兒自我的積極探索外,更需要我們教師的外力去引導和推進。

        第8篇

         我們班開設了樂樂超市,就在開張的那一天,孩子們幾乎都爭搶著到超市去玩,于是我就招呼他們到超市里來購物,每個孩子都很興奮,一進超市就把我當時說的規則意識放在了腦后,紛紛走進超市購物。這一下子超市里擠滿了人,為了購買到貨架上的商品,在游戲的一開始便出現了“搶購”的現象,這時在搶購中把貨架都碰翻了,貨物散落一地。旁邊的佳迎由于一次性購買的物品過多,在擁擠的過程中東西掉了一地。頓時整個超市就亂作一團。見到此情此景我立即以商店服務員的身份介入游戲,建議顧客們要根據自己的需要購買商品,不要為了搶購而爭搶,在超市內不能打鬧,另外要妥善保管好自己的物品,在超市這才恢復了平靜。

          【分析】

          1、由于是超市第一次開張,激發了孩子們很高的興趣,超市的空間小,進入的顧客多,貨架擺放窄,導致顧客擁擠推翻貨架的'事情發生。

          2、孩子們在超市中會得到生活經驗。但是,要遵守在超市里制定的規則意識,幼兒的經驗僅僅只是平時跟父母去超市而獲得的一些經驗規則,因此在游戲時幼兒由于規則意識不明確,出現一次性購買的物品過多。

          3、超市出現亂成一團時,有老師的介入,耐心地引導幼兒,使幼兒能更好的解決問題。盡管活動是以自主的形式為主,但教師要是參與進去會使游戲更加有趣,更加好玩。當幼兒在游戲中產生意見時,教師也能及時發現解決,正面引導。教師應該是一個觀察者和引導者,在游戲過程中,要把握好時機,適時地介入指導。

          【指導策略】

          游戲中出現“爭搶” 物品事件,是因為孩子在超市內的規則意識淺薄,物品的單一化,建議可以在超市里多投放一些相同的物品,這樣就能避免出現爭搶的現象。由于超市內顧客較多,空間有限,可以適當的擴大超市空間,以免產生擁擠現象。并且在顧客來購物時,教師可以介入或者選出超市管理員,維持一下超市的秩序,也適當的給顧客一些意見,這樣顧客就不會盲目的買東西,也不會由于東西太多都散落一地。在游戲結束后,根據超市里發生的現象,可以組織幼兒討論一下超市的規則,將討論出來的規則畫出來,并將其貼在超市里,提醒顧客遵守規則。

        第9篇

         一、案例現象

          今天,在旺旺糕點鋪前,好多人都在排隊買東西。希希一家也來到了旺旺糕點鋪里,他們聽到服務員在介紹店里新出爐的餅干既便宜又好吃,這幾天是在搞促銷活動,所以希希就決定買一些嘗嘗味道,他們一家找了桌子坐下來慢慢品嘗。希希說:“這個雞蛋夾心餅干味道好極了,里面的雞蛋又香又甜。”希希對寶寶說:“寶寶,你覺得雞蛋夾心餅干好吃嗎?”寶寶點點頭說:“好吃、好吃,我們下次再來吃吧。”吃完餅干后,希希又去把好消息告訴好朋友,讓好朋友也來品嘗。

          二、案例分析:

          希希小朋友是個性格較內向的孩子,在平時的游戲中與同伴交流的'話題并不多。但在今天的游戲中,她主動去把好消息告訴好朋友,讓好朋友也來品嘗雞蛋夾心餅干。由此可見,在游戲中,在提供必要的材料后,在細節處設置一些小空間可以讓孩子們盡情地展示自我。

          三、措施與效果:

          在以后的游戲中,教師要努力發揮環境和材料的催化作用,為幼兒的游戲注入活力和生機。如旺旺糕點鋪里可以推出買就送小禮品的活動,也可以推出迎新年打折等的優惠活動,這些小空間能持續不斷地豐富幼兒的游戲,提高幼兒的游戲水平。

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