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        幼兒園大班語言說課彩虹的盡頭含反思

        時間:2020-12-29字體大小:A-A+

        大班語言說課彩虹的盡頭含反思適用于大班的語言主題教學活動當中,讓幼兒初步理解“寶貝”的廣泛涵義,能大膽表達,體驗“寶貝”帶給自己的快樂,快來看看幼兒園大班語言說課彩虹的盡頭含反思教案吧。

        幼兒園大班語言說課彩虹的盡頭含反思

        大家好,今天我說課的題目是:大班繪本教學——《彩虹的盡頭》。
        新《綱要》指出:“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”《彩虹的盡頭》是一本經典兒童繪本,是一個寓意很深的故事,繪本意境優美,蘊含著感染人、影響人的情感價值:以獾和狐貍尋寶為主線,逐漸展開故事情節。什么是寶貝?在儲備冬糧的松鼠來看,一堆橡果就是比什么都重要的寶貝,在幸福的鴨媽媽看來,鴨寶寶就是勝過世界上任何東西的寶貝,而在閱歷豐富的兔子爺爺看來,最令他陶醉的寶貝當然莫過于對往事的回憶了。
        通過在尋寶途中與遇到的三個動物之間的對話,獾和狐貍悟出“寶貝”的真正涵義:寶貝不僅僅是一些使人富有起來的物質層面的東西,寶貝還是一些很特別的東西,能夠給自己帶來幸福快樂。尋寶前后形成一個鮮明的對比,這是一個由物質到精神上的升華。大班幼兒對“寶貝”已有了朦朧的概念,他們認為自己喜歡的玩具等物品就是“寶貝”,“寶貝”大都是物質方面的,對于“寶貝”更深層次的涵義并不理解。大班幼兒的觀察力和理解力更強了,又善于思考,正好借助《彩虹的盡頭》這個繪本 ,結合維果斯基“最近發展區”的教育原則,引導幼兒在已有知識經驗的基礎上對“寶貝”的涵義有更深的理解,同時,繪本所傳達的價值觀也將對大班幼兒產生潛移默化的影響。
        說教學目標:
        根據大班幼兒語言發展的實際水平和理解能力,確定本活動的目標為:
        情感目標:體驗“寶貝”帶給自己的快樂。
        能力目標:初步理解“寶貝”的廣泛涵義,能大膽表達。
        說教學流程:
        整個活動分為三個環節:介紹自己的寶貝—閱讀、理解繪本—互動體驗、遷移情感。
        第一環節:介紹自己的寶貝。
        在《喜洋洋》喜悅的音樂背景下,幼兒拿著自己日常生活中重要的、能給自己帶來快樂的寶貝,和身邊的同伴互相欣賞后,從談話入手,以開“鑒寶會”的形式在集體中介紹自己的寶貝:“你的寶貝是什么?你為什么把它當成寶貝?”一方面了解幼兒已知經驗—對寶貝的認識,激發幼兒想說、樂說的愿望,另一方面將幼兒引入正題:“來了一只獾和狐貍,它們聽說我們小朋友有這么多的寶貝,它們也想去尋寶。獾和狐貍到底有沒有尋到寶貝呢?我們一起來看看吧。”從而激起幼兒閱讀的興趣。
        第二環節:閱讀、理解繪本。
        在這一環節中,考慮到幼兒以讀圖為主的閱讀特點,同時也為鍛煉幼兒的讀圖理解能力,我將此環節分為三個層次:
        1、引導幼兒初步觀察圖畫、理解故事。教師逐頁翻動圖書,啟發幼兒帶著“如果你看到寶貝了,就趕快舉手告訴我”的任務仔細觀察畫面,激發幼兒閱讀的興趣并積極地去繪本中尋找答案,引導幼兒初步根據畫面猜想和理解故事,充分體現了幼兒自主的學習。
        2、完整閱讀ppt的圖文,引導幼兒進一步理解故事的內容。播放ppt課件,讓幼兒完整欣賞故事,對于某些關鍵頁,通過提問、交流、體驗的方法引導幼兒著重觀察和理解。比如:“什么是回憶?”“尋寶之前,狐貍和獾以為寶貝是什么?”“最后,它們找到的寶貝是什么?”在質疑、猜想和閱讀中,知道松鼠、鴨媽媽、兔爺爺的寶貝,并通過扮演獾和狐貍,深入地體驗角色的情感,感受到他們之間你離不開我,我離不開你的深厚友情,在輕松愉快的氛圍中獲得情感上的體驗。
        3、把依托整個故事背景中的關鍵頁,作為重點觀察,引導幼兒初步理解“寶貝”的廣泛涵義。
        這樣層層遞進的安排,既對幼兒理解故事和“寶貝”廣泛涵義做到由淺入深,又注重幼兒讀圖能力的培養。
        第三環節:遷移情感,回歸幼兒生活。
        任何一個文學作品,它的核心價值在于:在教師的引導
        下能夠回歸幼兒的生活。在初步了解了“寶貝”廣泛涵義之后,通過讓幼兒采訪周圍教師,借助采訪活動,組織幼兒分享交流:“老師的寶貝是什么?”引導幼兒進一步了解“寶貝”的廣泛涵義,接著,通過播放幼兒在園生活照片,烘托至幼兒和教師自然擁抱作為活動的結束,由此,在不知不覺中讓幼兒從對“寶貝”物質層面的理解逐漸升華到對“寶貝”精神層面的理解。以此來了解幼兒對作品的感悟能力,并移情到幼兒的生活中去!
        在整個繪本教學活動中,我充分挖掘繪本的教育價值,不斷讓幼兒在質疑、猜想、跳一跳的過程中,激發幼兒學習的渴望,體驗故事所帶來的樂趣,真正做到想說、敢說、會說、樂說,并在說的過程中獲得文學閱讀能力,讓閱讀走進幼兒的心里,真正享受到閱讀的快樂!
        教學反思:
        此次活動圓滿結束!活動前我為幼兒創設了寬松自由的活動氛圍,讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高。活動過程中,幼兒表現的積極主動,都能用較完整的語言回答老師提出的問題,并能主動與同伴交流。

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