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        班主任

        七年級班主任管理經驗4篇

        七年級班主任管理經驗第1篇

        一個班級的班風、學風與班主任和堅強有力的班級管理組織---班委的管理工作緊密相連,幾十個學生的德、智、體、美、勞等方面的發展狀況很大程度取決于班主任工作的優劣。作為班主任,除具有必要的專業知識外,最重要的是掌握教育管理藝術,尤其是識人、用人的藝術。能通過觀察并能據此組建一個得力的班委組織,能從一件不起眼的小事或微小細節上發現學生的思想品德,性格特點和能力才智,是班主任的基本功之一。以我接手初05級2班班主任工作時,對班長的選拔為例:初05級2班學生來自市里十幾所小學,我對新生的情況一點也不了解,似乎各個都不錯。然而在報名后的首次大掃除中,我發現一位女生不但把份內之事完成,還主動幫助其他學生清掃,還能說服幾位閑聊的同學一起動手。在第二天班會上,我宣布,任命該生為班長。該同學帶領全班在初一學期取得了優秀少先隊中隊的榮譽。可以說,正是在大掃除的生活細節上,我通過有意識的觀察,發現了一位品德高尚、工作主動,并有一定組織能力的班主任助手。因才適用是班主任管理能力的體現。班主任要能對每一個學生的長短處了如指掌,并能據此給予恰如其分的使用。正確的用人之道是充分發揮其長處的優勢,避開其短處劣勢,以此施用。班主任要有這樣的眼光:真正有才干的人只有在關鍵時刻才能發揮出其價值所在的作用。對于班委組織成員的選用可以根據學生的特長領域來使用,也可以根據學生的特長變化來使用。而且,由于學生在不同階段的表現也不相同,所以,班主任應該把握被使用者的最佳狀態,用當其時。班主任要善于開發,挖掘和培養學生的特長,就是說,誰的能力最強就用誰。如,初05級到初三時,班委已換過幾屆,上屆班委的班長是學生直選出的一位同學,他學習成績優秀,多才多藝,學生信服,似乎很完美,這屆學生又選他當班長。然而,我發現上屆班委的工作拖拉,每件工作都能完成,但感覺上有點不完美,尤其是班風、學風的進步不大,依我的經驗,上屆班委不是最佳組合。于是我逆學生意見而行,直接指派了這屆班委,班長由一位學習成績優秀、組織能力更強,并能切實體會班主任指示的學生擔任,原來的班長轉為副班長主管宣傳、學習。結果實踐證明,我的意見和安排是對的。這屆班委在初三沖刺階段發揮了極高的效率和作用。在校運會上,班主任因其它工作不在場的情況下,班級管理到位,獲得競賽和精神文明雙豐收。在班級常規管理評比中,是全年級獲得的流動紅旗最多的班級。班級班風正,學風濃,班級進步大,被評為“優秀團支部”,在市升學統考中,文化成績優異,超額完成學校的指標計劃任務。班主任要能做到因才施用。首先,班主任應善于發揮班干部的長處,有效地辦法就是在日常學習生活實踐中注意觀察,利用班主任主導班級工作的便利,觀察每個學生的言談舉止,從中挖掘其專長。在觀察時,班主任可以分析某個學生究竟有什么長處,最適宜做哪項工作,再對初步選定的學生進行追蹤觀察,以確定其長處和工作位置;其次,在發現學生長處后,班主任應該為其創造條件,用其所長,并經常給予指導性幫助和鼓勵,促進其發揮長處;最后,班主任應該善于“避短”,對學生的短處,只要不影響學習和品德養成,則不必苛求完美,他們畢竟是受教育者。但對一些影響學習,有礙品德發展的缺點和短處,則不“護短”,要幫助學生認識不足,去克服缺點,改正錯誤,以利于學生身心發展和更好地發揮長處。班級管理是門藝術。作為班主任,一定要善于作到事不親躬,要懂得授權。所謂授權,就是班主任給班干部一定的權力和責任,讓班干部有適當的自主權,自決權和行動權,而班主任則掌握指揮權和控制權。

        權力與責任共存,所以班干部同時也負有對本職工作的完成承擔責任。作為班主任,要懂得信任,懂得放權,只有這樣才能凝聚起比自己更強的力量。相反,許多班主任能力很強,過于追求完美,事無巨細必躬親,什么人都不如自己,什么事都不放心。結果自己累得要死,班級管理效果卻不理想。尤其當班主任因事不在班上時,學生自理能力弱,自控力差的本質就會突出地表現出來。初05級2班在歷屆校運會上,在班主任因故(擔任裁判工作)不在場的情況下能獲得競賽和精神文明雙豐收,就是因為班委手中有一定的權力,如學生的請假批準權,學生比賽安排權,學生收、放隊權,學生勞動衛生調配權和班費收支使用權。這樣,權責相溢的班委管理才能出效益。當然,對學生干部的授權要適當,不能過輕或過重。過輕達不到充分激發其積極性的目的,不利于其盡職盡責;過重則會權力濫用。班干部權利過大,超出合理范圍,各項規章制度就不能順利貫徹執行,會出現班主任難以收拾的局面。再有,班主任也不能超負荷授權,一定要根據學生的智力、體力、心理、能力等的承受度授權。就是說,班主任必須向班干部明確所授事項的目標、任務、職責和范圍,所授量不能超過學生能力和體力的承受限度。沒有明確的目標任務,學生在工作中就會無所適從,茫然不知所措。班委就會形同虛設,就會失去戰斗力,造成全班松散混亂的局面。另一方面,班主任也不能把許許多多的事務一股腦地推給學生。因為建立班委的根本目的是培養學生的組織、管理能力和奉獻精神,而不是以減輕班主任工作負擔為目的。學生畢竟以學為主,太多、太雜的課外事務會讓他們顧此失彼,手足無措,影響到他們的全面發展。班主任對班干部的管理中,榜樣作用也是一個重要條件。班主任要求班干部和學生做的事,自己首先要以身作則,帶頭認真做到,學生才能信服。班主任往往是學生的偶像和主要模仿對象,又是班級主要管理者。俗話說,“上梁不正下梁歪”。一些班級班風不正,學風不濃,并不是沒有班規,不是沒有班委,不是沒有老師的各種要求,而往往是班主任的要求只是對學生不對自己,對人嚴對己寬。俗話說,“己不正焉能正人?”班主任要求學生不吸煙,自己卻吸煙;要求學生樸素大方,自己卻奇裝異服,妖里妖氣;要求學生講文明禮貌,自己卻口出臟言,行為粗俗;要求學生講衛生,自己卻亂丟雜物,隨地吐痰;要求學生講團結,自己卻與同事、家長吵架、罵街;要求學生誠實,自己卻時常言行不一。凡此種種,皆不能服人。領導班委的人如此,班委的管理就會軟弱無力。如果班主任,班干部和學生都能做到規定的要求,必將形成合力。常言道:“公生明,廉生威”。有了規章制度,班主任能以身作則,身體力行,出于公心,講大局,識大體,做表率的具體表現,對班干部的榜樣效應就會自然顯露出來,班委的管理就會有力度。以我多年班主任工作的經驗,班主任對班干部的使用應遵循幾點。首先,要分工明確,權責相稱,有職有權。工作任務要具體完整,明確可行。第二,要合理分工,責任落實,給班委的工作要有明確責任人---班長。班主任抓班長,班長抓班委工作。因此,班長的選拔至關重要。第三,分配工作難度要適當,略高于學生平時表現的水平,可以使班干部有緊迫感,完成任務后有成就感。還有,工作內容合理調配,單調的工作由班委集體分擔,或經常調換,或簡繁搭配;事物性與技術性工作適當搭配,使學生知道工作中有苦有甜,甜中有苦,苦中有甜,得到多方面的培養。最后,對幾種現象表現突出者不能選為班干部,或選上也要堅決撤換:獻媚者,不干實事,投機取巧,這種人會造成師生隔閡;自命不凡者,是班委中不團

        結的根源,也是班委與學生群眾之間制造障礙者;四平八穩者,既無創造力,又無工作能力和魄力,只會使班委形同虛設,是班風不正的原因之一。班主任對班級管理組織---班委的組建與使用的策略,就是“識人”,“用人”之道, 抓主放次,收發自如,管得住,理得清。

        七年級班主任管理經驗第2篇

          本人自任教以來一直擔任班主任工作,對班主任工作的重要性和艱巨性有很深刻的體會。我認為:班主任是班級的組織者、領導者和教育者,是對班級教育、教學的主要負責人,對學生進行思想品德教育的骨干力量,是學校對學生進行教導工作的得力助手,是黨和國家的教育方針的具體執行者,是學生德、智、體全面發展的引路人,是班集體的主要組織者。班主任與學生朝夕相處,心理相融,他要用自己的心血、才智,通過言傳身教作用于全班學生。他是美的心靈的塑造者,健康個性的培養者,是學生人格的榜樣、道德行為的示范者,是學生健康成長的導師,是影響學生整個人生命運的人。班主任工作確實是一件既光榮而又頗具誘惑力的工作。

          在班級管理中,班主任就是一只領頭羊,如果這只領頭羊帶路不好的話,后面的羊群就會走錯路,整個班級就沒有一點凝聚力。因此,一個班級管理的好與壞,關鍵在于班主任。現將本人近一年班主任工作中積累的經驗總結如下:

        一、強化管理,養成習慣

          習慣常常是人們在有意和無意中簡單反復同一活動的基礎上形成的,它對于人們的活動影響是很大的。俗話說“習慣成自然”,當一個人養成好的習慣后,只要是在一定的時間、地點和條件下,這種習慣就會自然而然地出現和養成。一個人的行為習慣會體現出一個人的某些方面的基本素質。所以,它是中學生思想道德方面教育的一個重要內容,即養成教育。作為班主任必須加強學生的養成教育。因此,每當我接過一個新班的時候,都要用兩周的時間帶領學生來學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》及學校的規章制度,并要求學生時時事事按照這些規范來嚴格要求自己的言行。同時,要求學生之間相互監督,對違反紀律的學生找其談心,組織大家共同來幫助改正,這樣在班集體中就養成了一個良好的習慣,進而就形成了一個良好的班風。但是,良好的班風要長期保持是很不容易的,因此,班主任工作要常抓不懈。

        二、以身作則,抓好典型

          班主任要為人師表,注意言傳身教,以身作則,不斷用正確的思想和行為去教育學生影響學生。班主任的一言一行都直接影響班級學生的思想和行為。

          在日常生活中班主任還應是學生的榜樣。每當學校組織“獻愛心”活動,我都是第一個踴躍捐款,學生們被我的行為感動,也和我一樣積極。另外,我還經常利用課余時間,以板報或主題班會的形式,向學生介紹先進人物和英雄人物的事跡,讓學生在心目中有自己追求的目標和榜樣。因為我知道榜樣的力量是無窮的,如果一個人的心目中有了自己崇拜的偶像,那么,來自他內心潛意識的力量是不可估計的,再把它轉化到學習上,就會產生很好的效果。那么,這樣的一個班級就是一個團結的班級,嚴謹的班級,奮發向上的班級。

        三、以理服人,奉獻愛心

          俗話說“以理服人,人人服;以勢服人,人人不服”。我在教育活動中認識到“愛心”是班主任工作的靈魂。在教育學生的過程中,我經常“動之以理,曉之以情”,與學生傾心交談,成為學生學習和生活中的朋友,這樣學生有困難時就會向我求助,同時他們也會在我的號召下去努力地學習和生活。我經常用滿腔的熱情去關愛他們,體貼他們,幫助他們解決學習和生活中存在的實際問題。有時,哪位學生的家庭困難,我還主動地帶領學生幫助他。同時,我還幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀,培養學生具有高尚的道德品質。只有這樣,學生才能把班任當成自己的知己,當成良師益友。另外,我還根據每個學生不同的個性特點,制定了詳細的計劃,讓班級的每個學生都成為優秀的人才。

        四、做好家訪,及時聯系

          教育不是哪一個人,哪一方面就能夠做好的,還需要家長的有力配合,成功的家訪,能使學生更親近教師,從而激發積極向上的決心。所以,家訪工作非常重要。然而,家訪并不是一件簡單的事情。我經常耐心地與家長取得聯系,以便了解學生在家的情況,同時也讓家長知道學生在學校的表現。和家長一起來共同促進學生的學習和生活,很多學生在學習和思想方面都有了很大的進步和提高。

        五、轉化差生,全面發展

          在班主任工作中,轉化差生的工作是很重要的,是衡量一個班主任能力的一個重要標準。差生同樣具有進取心,自尊心,渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。我就對學生作具體分析,各個突破。另外,還有父母離異的學生,大多數較內向,自卑,性格孤僻,我主動給他們母親般的愛,找他們談心,了解他們的一些情況,并在生活上給予足夠的關心;多次找他們的父母交談,指出孩子的未來也是他們的希望,況且初中階段對人的一生又是多么重要等,盡量爭取家長的主動配合,有些個體戶無暇管教自己的學生,我主動利用空閑時間將學生組成學習組,幫助他們學好文化課,還進行思想教育,使他們在德、智、體等方面全面發展。很多差生在我的幫助下,在學習和思想方面都有了很大的提高,有一部分學生后來還考上了重點高中。

        總之,班主任工作是很有挑戰性的工作,每一個學生都是一個世界,要想成為每一個學生的朋友,要想得到每一個學生的信任,需要付出很多的心血。但是,這一切都很值得,只要奉獻出自己的愛心和不懈的努力,是一定能夠做好這項工作的。今后我會更加努力做好班主任工作,為祖國的教育事業奉獻自己的一份力量。

        七年級班主任管理經驗第3篇

          班級的核心人物是班主任,班主任的核心工作是管班級,管班級的核心目標是凈靜竟。

          首先說到"凈",我接觸一個班級第一件事要保持教室內干凈整齊。我無法容忍一個班級內部垃圾堆積成山,桌椅旁邊紙屑亂舞,更不忍直視衛生區雜亂無章。所以選擇一位得力勞動委員,除了掃地是每組每天輪流之外,其他工作比如擦黑板、講桌、一體機、小書架、前后瓷磚、室外文化墻等都是固定人員,這樣方便他們人盡其責,高效任務,每天掃完地我會要求勞動委員把掃帚等工具擺放整齊,把小書架最北邊兩格用一塊漂亮的布簾擋著,里面藏著簸箕,盆,桶等雜物。而班級衛生重在保持,輕于打掃,所以每次當我來到班級時同學們都會習慣的看看自己身邊有沒有紙屑雜物等,因為他們知道我一經發現會默默的隨手裝進他們的書包或者口袋里。

          當然班級的面貌除了如家一樣的衛生之外還要營造溫馨寧靜的學習氛圍。因此每學年都會對新班級進行打扮一番,比如正前方的"溫馨提示",側前方的"堅守約定",教室后方的"徜徉書海""我型我秀"等文化版塊。在這樣精心打造的`環境下如果孩子們還是靜不下心來那就只能適當來些猛烈點的措施了,尤其是午間靜校。為了讓在校用餐的孩子能夠休息好學習好。我專門安排一位比較積極負責的同學管理午間教室紀律。如果發現一次有講話嫌疑可以友好走到身邊肢體提醒一下,第二次發現直接記名字,由我親自批評教育并加罰幾道數學題目,或者背誦一段文章等。而且我還要求他們午間全部坐原位,除了學習就是睡覺,沒有第三件事的允許,有問題也得等到下課再討論,幾次訓練下來效果顯著。當然孩子們自身的乖巧懂事也是打造"安靜"班級的重要原因。

          "凈"和"靜"的最終目的是為了"竟",對于我們這樣一個所謂的"協議班級"來說同學們普遍相對斯文老實一點,可是不少同學的成績一點都不"老實",甚至有慘不忍睹到二三十分的數學成績有好幾位。為了抓兩頭促中間我把成績總體比較出色的14位同學安排在教室的第三四兩排,第三排的小老師負責第一二兩排的兩位小徒弟,第四排的小老師負責第五六兩排的小徒弟。

          小老師的職責如下:

          1、每晚通過QQ圖片和家長語音確認單線檢查兩位小徒弟的各科作業,然后將檢查結果以星、勾、三角三種形式呈現在班級的一個"學習小分隊"小群里,而班級6位負責記錄的同學直接用我事先印發好的表格記錄下每一小組成員的檢查結果,最后發送到班級群里,以便家長們及時知曉自己孩子當晚作業完成情況。

          2、每晚幾位小老師要在一個規定時間內把自己的作業發送到"學習小分隊"群里,有大家共同監督,并形成一種"比拼學"的良好氛圍。

          3、平時利用課間和課余以及課堂小組學習的機會,指導自己的兩位小徒弟學習聽課。為了激勵小老師的積極性,每次考試小徒弟和小老師都會榮辱與共,課堂回答問題也是小老師回答加5分,指導自己的小徒弟回答好可以加10分。本學期我和幾位班干部商量改掉以往班級"積分榜"一周一結算的方式,升級為每節課都有直接的"小獎品",還設置了積分卡,達到一定積分可以兌換相應積分的禮品。讓孩子們的學習游戲化,盡可能激發孩子們的學習積極性和營造班級學習"竟賽"的你追我趕的利好形式。

          總之,有了網絡,有了想法,有了行動,讓以往很多的不可能都變得可能,每天進步一點點,每年進步就明顯。

        七年級班主任管理經驗第4篇

        一、當前學生存在的問題:

        一是部分學生紀律散漫,遵規守紀意識缺乏。七年級到現在已經半年多了,學生對學校環境、教師和同學由陌生到熟悉,有了新的認識,學生的一些不良習慣也隨之暴露的更加明顯。雖然我們經過多半年的規范,但是效果并不明顯,學生的散漫行為、不良表現沒有很好地糾正,在學生中缺乏規范,缺乏正氣,缺乏正能量。當前各班學生中行為隨意,沒有緊張勁,如課間大聲說話吵鬧、講話隨意,上課遲到、不穿校服、學生跨班跨年級聯系、頂撞老師、說威脅的話語等等,行走散漫,缺少精氣神,這些行為的存在,說明我們的班級管理有問題,教育方式需調整,工作力度還要加大。

        二是學生缺乏敬畏心,部分學生我行我素,根本不把班級規定放在心上。當前在部分學生思想中,行為表現上存在沒有懼怕心理,以自己的行為為準,我行我素。如教師在教室中,學生違紀行為仍然存在。在隊列中,班主任在旁邊,該說話的依然在說話,沒有一點畏懼心理,緊張心理。老師教育學生,和老師頂嘴,不服老師管教等,問什么會出現這些情況,就是學生已經摸清了老師的教育風格和管理方式,你不會把他怎么樣,甚至出現這些行為時,我們老師并沒有進行管理,時間長了也就認為是自然的事了。

        三是學生集體榮譽感不強。沒有將自己的行為同班集體榮譽連在一起。有些學生心中集體觀念不強或者說沒有集體觀念,是非觀不清,哪些不能做,哪些不該做,哪些不要做在學生心中沒有明確的界線,以至于張嘴閉嘴臟話連篇,跨班勾搭,連續打架,遇有不順心的事就會找茬,參與不該參與的事情,形成不良集體事件等,在集體活動中表現散漫,不能將自己的行為與為集體爭光一起。集體觀念在學生內心沒有占據重要位置,沒有形成大家為班集體爭先恐后做事,出現問題及時共同約束管理的責任意識,學生小組觀念,班級觀念淡薄,沒有把班集體當做自己的家,去愛護,去經營。

        二、當前班級管理存在的問題:

        一是班級目標管理模糊。本學期七年級確立的管理了目標是以“規范行為”為目標,以養成教育為重點。當前,我們在工作中缺乏細致的思考,圍繞目標把班級建設成什么樣的班級,怎么建設,沒有仔細想或者說根本沒有去想,不能形成自己的班級管理思路。只是在管理中遇到什么事就去應付什么事,教育目的性不強,導致不能自己預設教育活動,達到教育目的。沒有梳理德育處布置的工作要求,以至于工作不能很好的落實,班級常規工作,班級機制建設,班級教育活動等班級管理的框架沒有形成。

        二是學生管理力度不夠。學生教育管理既要愛,更要嚴格管理,要讓學生在心里敬畏班主任,班主任不能遷就學生,讓學生形成反正他管不了我或者我這樣沒有人敢管的行為意識,那樣你這個班級就沒法管好。和學生打成一片,要注意細節管理,學生的一點違規,你若發現不了,時間長了就會形成大的問題。比如課間紀律,七年級學生說話比較隨意,亂嚷亂鬧,有的老師說我管了,說了,但班內安靜了嗎,學生聽了嗎,并不是我們說了,就沒我們的事了,我們要看結果。學生沒有出現變化只能說,我們的管理方法和管理力度不夠,那就要琢磨琢磨怎么樣才能讓班內靜下來。有些工作需要在短時間內形成習慣,就必須進行刻板式要求,嚴格管理,在短期落實要求,見到效果,千萬不能疲塌。

        三是班級管理方法單一。七年級新班主任多,班主任經驗相對不足,當前在班級管理中,有的班主任還處于一個比較淺顯的管理階段,學生管理方法不多,思路不夠開闊,工作管理只是一味的在做,工作創新性還不強,年輕敢闖的應有的優勢沒有發揮出來。對于班干部、學生的及時指導還欠缺。

        三、當前班級管理需做好的工作:

        一是要做好規劃。圍繞七年級以“規范行為”為目標,以養成教育為重點的建設管理思路,結合班級建設五層境界,確立好各班的學期建設目標,明確你們班本學期達到的目標。組織班級部委,小組長共同研究怎樣實現這個目標,確立出每月、每周的要求。搞好全班學生的動員,讓大家有共同的奮斗理想。

        二是要建立管理框架。班主任班級管理要善于構建班級管理的的架構,建立各項管理職責,明確學生在班級管理的位置和作用,這樣你這個班集體才能良性運轉。我們在班集體工作中,要充分調動班級部委和小組的管理職能,讓學生參與到管理中來,要有體現自己特色的管理方式。

        三是要發現問題,敢于管理。要及時發現班級存在的問題,特別注重學生身上的小事,只有善于發現問題,才能及時解決問題,才能及時規范學生。有些學生不注意自身行為,不屑于做小事,我們就要有針對性地進行教育,進行規范。當班主任要注意在學生面前的自身形象,建立威信,管理要質地有聲,處理問題注意場合,嚴管嚴要求,不當碎嘴子。學生出現違紀行為,教育要注意場合,盡量不要面對全體學生批評一個學生,如果需要面對大家時,一定要讓學生心服口服,這樣才能教育大家,樹立威信。千萬不能形成學生在班內當著面頂嘴,你卻無計可施,你也沒有教育學生到心服口服的地步,到頭來別的同學也不買賬,威信全無。要注意班級細節管理,比如學生課間說話問題、值日生不按時值日問題,地面有廢紙不及時撿拾問題,桌面學習用品不注重整理問題,課桌椅擺放不整齊問題,衛生工具不規范擺放問題等等這些行為,看似班級小事,我們在工作中注意及時規范了,班內學生就會逐漸養成好習慣,隨著學生的轉變,標準逐步提高,學生自己也會要求越來越嚴,班級就會越來越好。反之,問題沒有及時發現,學生好習慣沒有養成,壞習慣就會增加,隨之而來的就是班級越來越難管。

        四是要善于引導。班級良好氛圍的形成,凝聚力的增強,光靠我們班主任的要求和說教是不能達到最佳效果的。要圍繞班級的目標、學生的情況有目的地組織班級的教育活動,樹立正氣,帶動全體同學參與積極性。比如可以利用小組、部委開展“沉默是金”活動,引導學生不隨意講話,開展“甜言蜜語”時間欄目,每天表揚身邊同學,組織主題班會,圍繞目標激勵卡可以開展“我的理想”“我崇拜的科學家”“我追趕的同學”等班會,讓學生將自己的理想,如何實現理想,現在怎么做等等,幫助學生樹立正確的世界觀。要讓學生融入集體,每個人都要明確自己是班級這個大家庭的一份子,也可以把月份相同的同學一起組織集體生日,讓學生感受集體溫暖,引導讓學生許愿說感受,說怎樣為班級做貢獻,從而激勵學生成長。可以開展游戲,集體活動,讓學生在參與活動的過程中受到教育。所有組織的活動要提前預設想要達到的效果,就是說我們組織活動要有目的,讓學生在玩中受教育。發揮制度的激勵約束作用,各班都有激勵機制,都有班規,但這些發揮了作用沒有,執行怎么樣是不是每個學生都記在心里,我們要隨時觀察,隨時問一下自己,沒發揮作用的要及時調整,不能擺在那不用。只要用心做,用心付出,勤琢么,用智慧帶好班級,班級工作就可以干好,干出色的,所以我們要朝著智慧型班主任的目標邁進。

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