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        班主任

        班主任工作經驗點滴4篇

        班主任工作經驗點滴第1篇

        班主任是溝通學校、年級、科任老師和家長、學生之間的橋梁,工作方方面面,瑣碎繁多,上傳下達,重在落實!近幾年,筆者在班主任工作崗位上,兢兢業業,至微至顯,善作善成,取得了一些成績,下面作個簡要的經驗分享。

        一、執行有力落實到位

        我們學校周一的早晨,都有全校班主任例會。每次例會,校長、分管副校長、主管副校長、年級主任,他們總是就學校上一周在安全、紀律、學習、衛生、活動等幾個方面存在的問題,進行通報并分析產生這些問題的原因,還詳細地布置新一周的任務以及具體方法。領導們開會之前都是認真備了會,考慮周到,具體詳實,“眾人智慧勝一人”,我總是帶上工作筆記,一條不落地寫好記好,然后在周一下午第四節課的班級例會上,逐條傳達,落實到位。作為班主任,只需要認真聽會,開好班會,貫徹落實,持之以恒,班級管理工作基本上沒么問題。

        二、 善于團結科任老師

        搞好班主任工作,僅靠班主任一人單打獨斗,絕對不行。

        因此,我總是注重合作,團結跟自己共班的各位老師。

        首先,每接手一個新班級,開學那幾天,我都帶著每一位新老師到班級上第一節課,介紹該老師的優點和特點,并要求同學們熱烈鼓掌歡迎。這樣,每位科任老師都感受到了班主任的尊重和同學們的熱情,第一印象良好,心情愉悅,后面認真教學也就順理成章。帶班主任工作以來來,每逢開學我都這樣做。

        其次,每當科任老師有私事,或跟學生發生了矛盾,或有測試成績不理想,或有家長不理解科任老師等問題出現時,我總是全力配合,細心耐心地跟科任老師一起,分析問題,查找原因,溝通協調,妥善解決。

        因此,跟我共班的科任老師,無不心情愉悅,自覺努力,同心協力,教學效果良好!也因此,我所帶班級,總評成績,名列前茅;單科排名,位居前列。這些成績的取得,不僅飽含了我教書育人的心血和汗水,更有我團結科任老師的智慧和藝術。

        三、 帶動家長通力協作

        班級工作,沒有家長的大力支持,不可能出色!

        著名教育改革家魏書生說過:“班主任老師,不僅要帶好學生,還要帶動學生背后的家長,工作起來才會事半功倍。”

        帶動家長,不是要家長對孩子在學校的事情要更多的親力親為,而是要改變、提高家長教育孩子的理念,高效地配合學校、老師,更好地促進孩子健康成長,學業進步!

        為此,我充分地利用好班級微信群,利用好家長會,竭盡全力地幫助家長,同心協力,一起成長。

        第一,充分利用好班級微信群。建群之初,我對全體群成員提出公告:從今天開始,老師每天不定時地發一篇文章群里,希望群里所有的家長,不論是爸還是媽,是爺還是奶,看過還是冇看過的,都要仔細、反復地看三到五遍,而不是走馬觀花!要知道,我們的孩子們每背誦一篇文言文或者英語長課文,需要朗讀幾十遍,才行,他們多么有毅力!所以希望每位家長認真地對待每一篇文章,看后對照自己,有反思,有成長! 要想孩子有進步,必須家長先提高!(當然,老師也一樣的,需要學習)

        除了在班級群里發布常規的通知事宜,每天在群里發一篇關于家庭教育方面的好文章,忙碌的時候,就建議家長們把他們看到的好文章發群里,并規定每天只發一篇。這樣堅持了一個學期,家長們紛紛表示,自己的教育理念提高不少,教育方法也改進了很多,也養成了看教子方面的文章的好習慣。

        八年級地、生中考整個復習備考期間,我每天在班級群里布置具體的地、生背書任務:每晚安排一科,包括背書內容、時長、要求、還要求家長抽查等;節假日也有堅持,從未間斷!第二天又在群里通報同學們完成的情況。就這樣,老師、家長、學生,對地、生備考有長期整體聯動,效果明顯,學生地生成績進步明顯,地、生調考成績不僅名列年級第一,而且兩科平均分都高于全縣第一名的學校的人平分。今年我班地、生中考查分結果,有17人過50分,三十分以下僅2人,可謂高分多,低分少,人平分高。

        地、生中考成績的取得,固然有班主任,地、生老師的心血和汗水,也離不開各位家長的有力督促和支持!

        第二,充分利用好每學期一次的期中考后的家長會。家長會,家長們習慣老師說自己的孩子在學校的表現,我認為,家長會,顧名思義是要多講家長的,多提醒家長科學、合理地督促孩子在家作息、作業、早晚、假期等與學習相關的事宜,比僅僅說說孩子在學校的表現、成績強多了。

        為此,我每次開家長會,不厭其煩地要求家長為孩子做好后勤保障工作,細到每天早晨孩子出門前請家長督促孩子喝杯溫水;細到跟家長條分縷析地強調孩子午睡的重要性;細到要家長設身處地體諒孩子在校學習的辛苦,不信你自己在書桌前看兩個小時的書試試,等等。

        每次開家長會,我不說假大空話,只說具體而家長又可操作的建議和做法,得到家長的一致認同。因此,我所帶的班級,家長們熱愛學校,支持班級,輿論正面。每次繳費啊,填表啊,簽字啊,參與活動等等,家長們反應快速,積極支持。學校、老師、家長合作愉快。所帶班級,沒有發生一起家長來學校鬧不愉快的事。

        四、全面激勵所有學生

        教育的主體是學生,馬克思說:“教育是心靈、人格的喚醒!”

        每接手一個新班級,開學第一天,我就通過毛遂自薦、上臺演講等方式確定班委會成員,讓新班級第一天就有序運轉,讓同學們感受到新老師對新同學的信任,激發他們為班級服務的自豪感。個別不稱職的班干,再觀察,再合理調整。對于其他的同學,我也是抓住開學契機,要求大家要多跟自己比,要和昨天的自己比,要多跟同類的學生比,有進步就是好學生!以此激發每一位同學的學習熱情。

        每一次班會課的表揚與批評,我都要關注優生和學困生,優生不僅僅是表揚,也要如實的指正;學困生不僅是批評,也有如實的肯定。學校政教處每月分配到班級的五個文明學生指標,重點向那些成績不太好,但學習態度好的學生傾斜,激勵“小進步”,以此激發他們盡心盡力的學習,讓他們感受到班集體的溫暖。對于學困生、留守生、單親生、性格內向、特殊體質的學生等,課內,細心關注他們的情緒變化;課外,主動跟他們打打招呼,問寒問暖,讓他們切實感受到班主任老師心里有他們,讓他們感受到雖然由于家庭等原因造成的某種缺失,使他們跟其他孩子不一樣,但一走進班集體,他們同樣得到老師的關注、關心!因此,我所帶的班級,學生們身心健康,陽光開朗,沒有學生出現么大的心理問題,也很少發生打架斗毆等惡性事件。

        也因為喚醒了學生們的學習熱情,重視了每一名學生的存在感,激發了他們熱愛班集體的榮譽感,所以我所帶的班級,班風正,紀律好,成績優;所帶的學生基本上心態平和,氣質沉靜,自覺上進。所帶班級的班風、班貌的純正和潔凈,得到了學校領導、科任老師、家長和學生們的一致肯定和認同。我管理學生嚴格而不壓抑,溫和不失堅定,注重與學生進行思想及感情上的交流,不放過每一個可以給學生啟示的機會。班會課整體熏陶,周記本作文本上單獨交流,語文課上借美文滲透人生觀、價值觀及審美觀的教育,將語文課堂和德育教育有機的結合起來,真正達到了春風化雨與潤物細無聲的效果,學生們身心健康,積極上進,自覺性強,學習效果良好。

        五、教書育人成績優異

        我所帶的班級于2015年中考,省重點高中一人、市重點高中一人、縣一中15人,重點高中共17人,創年級單班記錄,實驗高中達10人,全班59人,只有12人未達普高線;2016年所帶班級中考,市重點一人、縣一中14人,重點高中共15人,名列年級第一。實驗高中12人,全班56人,只有10人未達普高線,中考成績再創佳績。連續兩屆中考總成績都是年級第一名。2017年秋季縣語數外物四科聯賽中,年級共59人獲獎,我所帶班級就有8人分獲一、二、三等獎。 2018年元月市科技創新大賽作品征集活動,積分18分,年級第一名。2019年中考,省重點高中一人,市重點高中一人,縣一中16人,重點高中錄取多達18人。全班59人,12人未達普高線,全班最低分是310.2分,沒有300以下的學生,可謂高分多、低分少,總分人均分名列前茅。

        班主任工作經驗點滴第2篇

        回想這一學年作為班主任的我和同學們一起走過的點點滴滴,一種莫名的焦躁油然而生,說不上得意還是遺憾。四年的教學歷程里當了四年的班主任,因為是“新手”,所以學校讓我帶一個所謂的'好班“,也就因為是“好班”,各方面的表現決不能差。既要教好書又要育好人,這是我一直追尋的目標。

        對于這個班的班主任工作,我作了很大的努力,也取得了一些成績。

        1、營造一種家庭式的和諧班級氛圍,讓班級充滿氣息和活力

        師愛是一種高尚的情感,在教育中發揮著重要的作用。“沒有愛就沒有教育”,“愛是打開學生心靈的鑰匙”,這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師,信其道”,班主任愛護和關心每位學生,學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛,我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑;很多課余時間就跟他們一起打籃球;在他們遇到困難時,想辦法幫助解決;在他們出現思想問題時,找他們談心,耐心細致地說服教育。同時與他們的家長長期保持聯系,取得家長的密切配合。在我們共同努力下,學生對班集體逐漸的喜歡并安心地投入學習。

        班主任還要積極參與學生的各種活動,既做組織者,又做普通一員,讓學生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。每次搞勞動,我都和同學們一起參加,有時候找學生談心,就把孩子們請到房子里,給他們遞上一杯水、一粒糖果等,拉近和學生的距離。記得有一次,一個女孩子心情不好,我發現了,立即找她談心,我首先為她削了一個桃子,但她就是不吃,最后我笑著說:“不吃就是不給沈大哥面子哦。”她立即笑了,并且很愉快地和我交流了生活與學習中的很多事情。

        2、制定一套人性化班級管理制度,讓班級管理充滿“人情味”

        俗語說得好,“沒有規矩,不能成方圓”,“班風正,學風盛”,班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反,多設獎勵機制,減少懲治手段,如班級量化考核中多加分少扣分,能充分調動學生的積極性,學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外,“人無完人”,我們應該允許學生犯錯,班規的制定不需面面俱到,但要不影響學生的個性發展,不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰,可先提醒、后警告,或罰以娛樂節目等等。

        3、建立一支優良的班干部隊伍,使班級“分權”、“分層”合作

        現在的孩子有著獨立的意識,并且許多孩子有強烈的表現欲望,都希望在參與班級管理時大顯身手。如果權力過于集中在幾個同學手中,既不利于培養學生的自尊心和自信心,又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍,并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。另外,我每學期都會組織班干部和一些“小管理員”一起看魏書生的有關班級管理經驗談的錄像,學習大教育家的經驗,學著實行班級工作“分權”,班干部、課代表、小組長、各級各類管理員都應當各司其職、分工協作、相互制約,力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。這樣也收到了良好的效果。

        當然,選出的這些班級干部畢竟不是完人,對他們不能過分苛求、指責,特別是在工作出現失誤的時候。定期對班干部的工作能力進行培訓指導,給他們講解各部分的工作要點,組織他們學會指定計劃及具體措施,定期召開班干部會議,檢查落實情況,總結得失,并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為,鼓勵他們以身作則并帶動其他同學,促進整個班級樹立良好班風。

        4、培養一班充滿自信的學生群體,盡快適應緊張的高中學習生活

        心理學家發現,一個人能否成功有三條:自信、專注、條件。自信,是做好任何工作的前提,它建筑在對自己能力的清醒估計上,并能認清自己潛在的能力,相信今天辦不到的事,經過努力明天一定能辦到。由此可見,自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情,培養樹立他們相應的自信心是必不可少的。特別是開學初,很多學生會因為跟不上進度,不適應長郡遠程直播教學而出現“消化不良”或“欠債”的現象,嚴重的還會產生厭學心理,導致惡性循環。我主張學生在自我暗示中培養自信,自我暗示有一種神奇的威力,它能控制并指導人的行為,使之按預想的目標活動,最終達到目的。例如,當一個人心情沮喪時,反復在心里默念:“我精神抖擻,心情愉快。”很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。所以,經常讓學生在心里鄭重其事地默念一些暗示語,比如“我一定能學好英語”,“我的語文成績越來越好”,考前默念“這次考試一定能考好”等,不僅對學生能力的提高,而且對學生自信心的培養,都會產生意想不到的良好效果。

        有了自信,面對繁重的學習任務,就能引導學生采取相應的對策。每期開學初,我就邀請幾位學習成績優異的高年級的學生來到班上進行學習經驗交流,介紹他們是怎樣較快適應學習生活的,一方面請他們從整體講他們的學習經驗體會,另一方面講學好各科的行之有效的學習方法。老生的現身說法,對新生是大有幫助的,使他們建立信心,提高學習興趣。同時我還經常與任課老師保持聯系,請任課老師進行各科學習的具體指導,包括聽課習慣、作業要求、學法指導等,引導學生改進學習方法,真正地學會學習。對一些學習較差的同學,加強個別指導,幫助學生分析問題所在,有針對性提出改進措施。

        我相信,在我的帶領下,在全班同學的努力下,我們班正朝著更加優秀的道路前進。相信我們將會在學習上和其他方面取得更加優秀的成績。我也希望,他們因為有我這樣的班主任,每天都會快樂、充實。

        班主任工作經驗點滴第3篇

          在班級管理的二十幾年中,我經常會聽到部分家長向我反映,說自己的孩子在家很懶惰、貪玩,對待家人冷漠、霸道,一切都以自我為中心。在家長所反映的這些學生中,絕大多數在學校卻是公認的好學生,不僅僅遵守紀律,還寬容大方、樂于助人,甚至是老師的得力助手。這到底是怎樣回事呢?我想如果將學生優秀的一面看作是陽光的話,那么他不足的一面就是他陽光下的陰影,這是被學生刻意隱藏起來的角落,是一個不容易被發現的問題。那么,作為班主任又該如何真正走進這些學生的心靈,幫忙他們清除這些陰影呢?帶著這樣的疑惑,我查閱了超多的資料,依據自己在工作中的一些經驗,現寫出來,僅供各位同行參考。

          首先,班主任要熱愛、關心學生和理解學生,成為學生的知心朋友,這是全面地、出色地做好各項工作的前提和基礎。課前、課后與學生相遇,給予問候和關心。此時班主任不必刻意去進行思想教育,寥寥數語,學生的學習情緒、生活狀況、身體狀況都能夠去關心一下。善待學生的失誤,不要簡單叱責,而是朋友般地和學生一齊商討。班主任在教育孩子時,要透過說理來體現,在與學生說理時,不能只看到缺點,還就應看到學生的優點,看到每個學生不同的個性特征,從學生的長處入手。在這個過程中,師生雙方由說理到談心再到知心。能夠使學生更容易理解班主任的教育。與學生談心是師生交流思想,進而相互了解、相互影響的過程。中外的教育專家都認為,表揚能幫忙孩子樹立良好的精神風貌,使學生在感受到自己優勢的同時,朝著更高的目標前進。無論怎樣的學生,他都會有值得表揚的地方,只要抓準說理的切入點,把握住說理的焦點和重點,就必須會取得良好的效果。

          班主任在說理方面,千萬不要掉以輕心,要像上課那樣認真備課,深思熟慮,然后找到一個最適合學生獨特個性特征的切入點,做到有的放矢,準確無誤。如果班主任對學生的優點視而不見,沒有說到要點上,學生就會產生低落的情緒,缺乏一種用心向上的心理氛圍。造成學生對自己的認識不全面,失去自信心。如:我班里有個男孩子,十分聰明可愛,成績卻很差,而且經常違反班級規章制度,雖然是大事不犯,但是小事不斷。經過了解得知,由于他從生下來便失去了母愛,而爺爺奶奶又一味地溺愛,父親又沒時間管教孩子,才會構成這種自由散漫的性格。針對他這種特殊的家庭狀況,我找到了他,與他進行了一次長談,告訴他,父親如何地辛苦操勞,他父親既當媽又當爹,比任何人的父親都要辛苦,就是為了給他創造一個好的學習、生活環境。讓他明白自己就應比一般的孩子更懂事、更勤奮,促進孩子意識、行為上的轉變。

          總之,班主任工作要具有愛心,職責心,這樣才能更好地管理一個班級。

        班主任工作經驗點滴第4篇

        對于小學生來講,他們年齡較少,身心均不成熟,不易分辨是非,在小學生學校生活中班主任既是知識的傳播者,又是他們的生活父母。構建班主任與小學生之間的良好平臺,關心幫助他們,解決他們學生生活中遇到的實際困難,并樹立良好的典范,通過以身作則去影響和他們是班主任工作中必須要注意的問題。

        而當前,許多小學生都是獨生子女,在家擁有尊優的地位,因此在學校中他們往往表現得脆弱、容易依賴同學老師、自我約束能力較差、自私等弊端。這些毛病對他們的學習和生活以至將來的為人出事都帶來影響。因此,認真的分析每個學生的個性特點取長補短,并構建營造良好的班級環境是班主任應當加強的工作,筆者認為,小學班主任工作應當從以下幾個方面入手;

        一、以身作則,樹立典范

        對于小學生來講,他們分辨是非的能力不強,社會閱歷少,對新鮮事物充滿了好奇又極具模仿能力。小學班主任作為小學生思想素質的培養者,人生方向的引導著,對小學生整個人生都有著深刻的影響。因此班主任的典范作用在小學生教學中有著極其重要的作用。作為一名小學班主任。應當《教師職業道德規范》要求自己,規范自己的行為,做到“正人先正已”,要求學生做到的,自己先做到,要求學生不能做的,自己先不做;堅定正確的政治方向,具有強烈的事業心,高度的責任感和無私奉獻的精神,擺正個人和事業的位置,正確處理義和利,奉獻和索取的關系;嚴于律已,寬以待人,表里如一,言行一致;遵循教育規律,不斷提高業務水平,熱愛學生,誨人不倦。真正成為思想道德高尚,言行堪為學生表率的教育工作者。

        二、熱愛本職,以愛釋生

        托爾斯泰曾說過:“如果教師只有對事業的愛,那么他是一個好教師;如果教師對學生具有父母一樣的愛,那么,他要比一個讀過許多書、但不熱愛教育事業又不熱愛兒童的教師好;如果教師把對事業的愛和對學生的愛融為一體,他就是一個完美的教師。”如果沒有對教育事業的熱愛之情,沒有對學生的關愛之心,任何一項工作都只是任務,任何一個舉動都只是形式。離開了愛心,班主任工作就沒有了靈魂,沒有了根基,班主任工作就難見成效。

        愛心是一種教育,作為班主任,我們只有用自己對學生的愛,才能引起學生的心靈深處的共鳴,才能達到心靈交融的境界。教育不能沒有感情,沒有愛也就沒有教育。在學生遇到經濟困難的時候;在學生與同學鬧矛盾的時候;在學生學習生活受挫的時候;在學生生病躺在床上的時候;他們最渴望的就是別人的關愛。作為一名班主任,應當從學習生活等各個方綿去關心學生,讓自己的愛滲透到學生心靈的深處。通過這些情感式的教育手段,使得小學生能感受到來自于班主任的溫暖。從而使得他們了解老師,體會老師。加強了教師與學生之間的溝通,營造了良好的師生關系。

        三、尊重學生,發揮個性

        小學生正是他們德智體全面發展的時期,作為班主任在班集體管理中,應當充分尊重每一位學生的人格,發揮學生的主體作用,是把教育活動變成學生為主的活動,如果我們把學生作為純粹的客體來看待,結果就會使學生群體在教育活動中應表現出來的自主性、主動性、創造性受到壓抑。因此、在對學生實施道德素質教育活動中,切忌“灌輸式”說教,應創設一種民主、平等的活動氛圍和豐富多彩的形式。班主任通過討論、對話、談心等,多給學生提供“傾訴”、“質疑”的機會,從而達到對社會道德現象和道德規范的理性認識。同時,讓學生走出校園、走進社會去體驗生活、作出正確的道德選擇、道德判斷。以此推動學生由被動消極的道德約束對象發展為生氣勃勃的、追求自我發展、自我完善的思想道德主體。

        除此之外,尊重學生個性的意見,容納學生不同的觀點,既是班主任民主管理的重要決策部分,又是尊重學生。給予他們自我表達與發展的機會,同時不磨滅學生的創造力,給予他們幫助與鼓勵,使得他們擁有獨立自主的能力都是班主任管理中應當注重的問題。

        四、開展活動,營造團結氛圍

        集體活動的開展是鍛煉學生自主能力,培養他們獨立思維與給予他們創造力發揮的重要途徑。班主任作為班級活動的主要發起者與倡導者其首先應當注重集體活動的開展對小學生能力培養與營造班集體團結氛圍的重要意義。在班級集體活動開展的過程中,班主任應當作為一個角色扮演者,充分為學生提供諫言諫策的機會,發揮他們在集體活動中的作用,通過這些活動培養了他們的責任感,同時也營造了良好的班級文化氛圍。

        五、總結

        作為小學班主任,其工作是復雜的。在班集體管理中班主任是重要的指引者,是班集體隊伍的建設者,因此在班級管理中班主任首先應當充分重視班主任在班集體建設中的重要作用,通過不斷的提高自身綜合素質,用愛心、真心去關心學生,努力營造良好的班集體環境,從而培養具有良好思想品質與道德情操的21世紀接班人。

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