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        班主任

        優秀班主任管理經驗4篇

        優秀班主任管理經驗第1篇

        班級管理千頭萬緒,“麻雀雖小,肝膽俱全”。一個成功的班主任,除應該具有淵博的知識,高尚的道德,崇高的理想,機智的管理外,班主任的形象是最具影響力的因素之一。“為人師表”更應體現在班級管理的角角落落。筆者以為班主任的形象可從以下四個方面得以彰顯,即:“嚴、誠、勤、活。

        一、做一個嚴于律已,嚴謹治學的班主任

          古語曰“教不嚴,師之惰”。平時管理就要在“嚴”字上下功夫,樹立一個嚴師的形象。“嚴”做到嚴之有度,嚴之有理。要求學生做到的,自己首先做到。為學生樹立一個守時、允諾、責已、省身的典范。

          “和藹可親”是受學生歡迎的,由于個性特征,學識修養,興趣愛好的差別,不是我們每個人都能具備的外在形象,尤其男教師、男班主任。所謂“嚴”,不是成天給學生一個嚴肅的面孔,用嚴厲的語言,去嚴格要求每一位學生。這里的“嚴”,應是責已嚴、恕人寬,是“嚴格”與“寬容”的內在統一。

          “嚴”更應體現在治學上。治學要一絲不茍,逐步養成嚴謹求實的學風,這對學生的成長“善”莫大焉!班級的形象,與班主任的形象如影相隨,一個工作作風嚴謹的班主任,帶出來的班級即便不出色,也是不會遜色的。

        二、做一個誠摯待人,誠實守信的班主任

          班級是一個小世界、大舞臺。教師的一言一行,對學生的成長,都起著潛移默化的作用。我們都相信,一個人格不健全的教師是培養不出人格健全的學生。當好班主任,首先要做一個合乎社會公德、堪稱典范的社會人。對學生言行舉止的規范,無不透射出班主任的價值取向。班主任不僅要為自己建立一個真誠、互信、融洽的工作環境,更要為班級搭建一個平等、誠信、和諧的平臺。空洞的說教,不如一個平實的行動。班主任應有意、有機、有序地為學生構建誠信的人生理念,時時處處擺出誠信的姿態,善待身邊人,善處細小事,身教更勝于言教。教師修身養性的過程,不正是一種更具影響力的教育過程嗎?

          誠信是做人之本,健全人格的培養;班主任要從自己做起,從身邊的每一件小事做起,“教學相長”也適用于人格修養上。

        三、做一個勤奮上進、勤儉節約的班主任

          “勤奮上進”的班風,要靠班主任行為上引導,語言上勸導,思想上疏導。班主任平時工作就應勤勤懇懇、任勞任怨,應具有勤奮上進的工作態度,奮發圖強的斗志。農村學校大都班額比較大,小學生活動范圍不受局限,從學生安全方面,也離不開班主任的一個“勤”字,學生處于生長發展期可塑性強,一個勤懇、上進的班主任,可以預想將會為學生鋪平一生的坦途。

          “勤儉節約”是我們永不言棄的傳統美德。教師的職業特點要求我們“淡泊名志,寧靜致遠”,這應成為我們班主任力求達到的一個境界、毋庸置疑,我國教育現狀有了翻天覆地的變化,辦學條件日益改善,辦學理念也在悄然轉變,奢侈浮華之風,伴隨著市場經濟在校園蔓延,班主任應該清醒認識到,從長遠計,我們應該“儉”字當頭,不亂花國家財政一分錢。“成由勤儉敗由奢”的古訓,應當警鐘長鳴。治身、治家、治班、治校、治國,一脈相承。在經濟愈來愈繁榮,教育投入愈來愈大的今天,我們更應提倡節儉辦學的理念,小到為學生未來計,大到為祖國前途計,班主任都要為之不懈努力。

        四、做一個機智靈活、充滿活力的班主任

          班主任工作方法要靈活,人格魅力要鮮活。不要在學生心目中存有“千篇一律”、“老生常淡”的面孔。班主任一句含蓄、機智的笑話,可能使學生品味一生,甚至改變學生的命運。教師要從學生的需要出發,結合學生的年齡特點與教學要求開展教學活動,寓教于樂,讓每一個學生都能在和諧融洽而又愉快的氣氛中學習知識,讓每一個學生的思維都得到充分鍛煉,讓每一個學生的心智都得到開發,讓每一個學生的個性都得到充分展示,讓每一個學生都能體味到學習的樂趣。班主任的活力能激發學生蓬勃的朝氣,給班級注進鮮活的血液,活躍班級氣氛,使學生籠罩在輕松、和諧的班集體中健康成長。教師的活力展現在一言一行,一顰一笑上,教學方法“思路”活,工作方法“手法”活,為人處事“交往”活,思想更新“觀念”活……做一個活力四射的班主任,還有什么比這更有價值呢?

          總之,班主任身教勝于言教。班主任本身就是一個無字的招牌,是一本充滿童趣的活教材,是學生為之模仿的楷模。班主任的形象,關乎學生的未來,關乎教育的成敗。

        優秀班主任管理經驗第2篇

        點滴藏智慧,平凡鑄乾坤

        “把一切平凡的事做好即不平凡,把一切簡單的事做好即不簡單”,6月3日下午的地下會議室,第三期優秀班主任經驗分享會上,每一位老師的心中都免不了發出這樣的感嘆。初一年級143班的班主任鄧合峰老師平和地講述著自己對教師行業的熱愛,講述著日常管理中的一件件平凡而普通的小事,卻不知恰恰是這樣的點滴平凡工作,蘊含著鄧合峰老師超然睿智、化難為易的教育理念。

        如果你走進鄧老師的班級,一定會感嘆教室里窗明幾凈、桌整凳齊,再從教室后面向前看去,每個桌肚里都齊刷刷地擺放著兩摞書本資料,沒有凌亂,沒有突出,更沒有丁點兒雜物,這便是鄧老師化大教育于日常的最好體現。

        處天外遙望地球很小,居體內細察心域極寬。鄧老師總說“教育,就是養成良好習慣,先手把手教給孩子們怎么做,再放手讓孩子們去做”,鄧老師將生存與生活的教育融入到三年的教育日常中,從教孩子如何擦黑板、如何涮洗抹布、如何整理自己的書桌、如何按照使用頻率放置個人物品,甚至如何做好上課準備等等,點點滴滴入手,方方面面規范。都說榜樣的力量是無窮的,鄧老師率先垂范,以身作則,手把手指導學生做好每一件事,潛移默化,潤物無聲。

        不以小事為輕,而后可以成大事。細節的完善打造出良好的環境,促進學生內心秩序感的確立,正是如此善抓細節、培養習慣,才形成了班風正學風濃,班集體成員刻苦努力、團結互助、奮發向上的良性循環。

        在平凡的教育之外,鄧合峰老師更是民主化班集體建設理念的踐行者。鄧老師將教育重心下移到班級的每一位成員,基于學生的發展需要、真實生活內容來開發班級教育資源,制定班級教育模式,明確了“計劃系統—監察系統—總結反饋系統”的管理思路,改變凡事都“自己干”或是讓學生按照自己的交代去做的方式,放手讓學生自主的管理班級,從旁指導使學生在管理的過程中獲得受教育的機會。

        這種班級教育過程中的良性的、充分的互動,提升了學生的生命質量,學生對社會規范、生活常理和道德規范等內容有較深的理解,從而進一步在情感上認同,在行為上遵循。不僅如此,當日常行為的評價體系不再局限于學生與教師二元關系時,努力上進的要求就不再是外來的壓力,而是通過激發學生主動發展的意識,來促成學生個人成長動力的內化。

        民主化的班級管理模式及細節化的行為習慣養成方式,正是鄧老師誠摯分享給每一位班主任的智慧結晶,鄧老師和他的伙伴們一起,在這普通又不普通的崗位上,蘊大智慧于點滴細節,鑄大教育于平凡生活!

        優秀班主任管理經驗第3篇

        昨天中午,我們學校在報告廳進行了第一期班主任經驗分享交流會。

        這次的主講人是從事班主任工作經驗豐富的柴老師、翟老師、楊老師。

        柴老師從以下幾個方面進行分享:他說做好班主任工作需要“四心” ,分別是愛心 ,耐心, 責任心 ,公平心。對學生的成長要有耐心。教育行為是一場長期的修行。

        他說承擔了班主任工作,就要對彼此負責,對學校負責,對學生負責,對家長負責。不要偏愛成績好的討厭成績差的,成人先于成才,成人比成才更重要。要拿出靜待花開的心態來對待,先育人再成才,為孩子的長期負責。

        班主任工作的基本底線是育人,十年樹木百年樹人。

        班主任應處理好的幾個人際關系。

        首先要處理好與學生的關系。整天跟學生打交道,不能偏愛、偏恨,要一碗水端平。

        班主任還要要正確處理好與搭檔教師的關系 ,要相互理解,彼此支持 。有的老師雖然不是班主任,但也有一些很好的經驗,多和他們交流,取長補短,規范自己的行為。

        要共同管理好班級,尊重任課教師。在任課教師面前,我們要虛心學習,在班級制度的制定,班干部的人選,學習方式的組織上,要盡量征求任課教師的意見,在各方意見的基礎上,尋求最佳的方案。

        還要正確處理好與學生家長的關系。孩子不爭氣了,家長也著急。坦誠相待,加強溝通平等、公正地對待每一位家長。

        班主任只有正確處理好與家長的關系,同家長架起一座溝通的橋梁,才能贏得家長的尊重、理解和合作。才能對教育孩子起大作用。

        做好班主任工作需要善于識人 、用人,要重視對班干部的選拔、任用和培養。培養好了得力助手,會事半功倍。

        一個好的班級需要班主任注重言傳身教 。孩子終究會長大,會有自己的思想。讓你的教育經得起時間的檢驗。

        展現人格魅力,多學習,做一個有個性、追求進步的班主任。

        柴老師說以前都是教高年級學生,現在教低年級,和孩子們溝通很費勁,教高年級教習慣了。他們一說就懂,就能理解。低年級學生,不行,同樣的問題,他們需要花費太多的心血。

        不過,也是很欣慰。柴老師說有次在食堂,有個學生拿著自己的雞腿給他,說:“老師,給你吃吧。”

        孩子們是最單純的,你對他們好,他們也會對你好,會把自己最寶貴的東西毫不吝嗇地給你。

        教育沒有捷徑可走,沒有靈丹妙藥,沒有一勞永逸的事,要不說百年樹人。

        孔子說其身正,不令而行。身不正,雖令不行。班主任的一言一行都會對他們產生很大的影響,他們都在默默關注著老師的一舉一動。老師要嚴格要求自己,以身作則,為人師表。

        他說自己是柴叨叨。整天說的很多,既要和善對待,又要嚴厲,教無定法,貴在得法。

        優秀班主任管理經驗第4篇

        班主任的地位在學生心目中是至高無上的,班主任的話對學生是號召力的。在眾多任課教師中,學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。我在擔任某某課的同時,也當起了這個班的班主任。經過這段時間的努力,我深深體會到:良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關鍵。怎樣才能使學生“親其師,信其道”呢?我試著從以下幾點做起,并收到了良好的效果。

        一、以身作則,為人師表

        教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教,要求學生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任,他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現象的態度,都這樣或那樣地影響著全體學生。車爾尼雪夫斯基說:“教師把學生造成什么人,自己就應當是這種人。”我期望我的學生成為用心向上、勇于創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和職責感、盡力做好任何事情,有必須心理承受力的全面發展的有用人才,而我首先就要使自己成為這樣的人。

        二、一視同仁,嚴格要求

        師愛是最神圣的,其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說:“如果沒有要求,那就不可能有教育。”教師要做到愛而有度,嚴而有格。

        在社會急劇變革的這天,應對紛繁的世界,多種思想文化的激蕩,新舊價值觀念的沖突,激烈的競爭,以及拜金主義的侵蝕,無不沖擊著孩子的心靈,純正的師生之情失去了它原有的光環,在這種環境下,熱愛學生與嚴格要求相結合應是教育的基本準則,讓學生體會什么是真誠的愛,用實際行動去愛,但應對各種因素,我們務必做到對學生的愛要一視同仁。學生對老師的態度是很敏感的,一句親切的話語投到學生的心中,會激發他們的上進心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時,對于他們所犯的錯誤,決不能隨便放過,要幫忙他們究其病因,以便徹底杜絕。

        一位合格的班主任不僅僅能做好優秀生的工作,而且更就應做好后進生的轉化工作,班主任對后進生要動之以情,曉之以理,激發他們的上進心,增強他們克服困難的勇氣,使后進生盡快地趕上去,決不能對他們惡語相傷,決不能有半點輕視的態度,更不能置之不理,也不要用同一標準把他們與優秀生比較。否則,會挫傷他們的自尊心,使他們與老師產生敵對情緒,而達不到教育的效果。

        三、信任學生,尊重學生

        渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。對于少年兒童來說,信任更是推動其上進的力量。我們班上也有幾位同學在學習上有些困難,有的同學是因為學習目的不明確,再加上自己貪玩,家長過于溺愛,教育方式不正確,造成了學習成績及各方面都比較差,常受到同學們的鄙視。透過一段時間的觀察,我掌握了該生的一些基本狀況,與他們單獨交談,讓他明確了學習的目標,學習成績也有了明顯的進步。再如有的同學是因為思想懶惰、不認真聽講、作業不按時完成,學習習慣較差,造成成績上不去。應對這種狀況,我幫忙他克服了懶惰心理,校正了學習習慣,讓他變的愛學習了。作為班主任,我對于這些特殊學生,首先親近他們,尊重他們,在學習上耐心引導,生活中熱心關懷,經常同他們交談,了解思想狀況,抓住時機,盡量做到多表揚,多鼓勵,多給他們改錯的機會,樹立自信心,使他們感受到來自各方面的幫忙,盡快提高學習成績。

        教育是一門科學,育人成才是一種精雕細刻的藝術,在工作中只有講究科學、創新、藝術,才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。我爭取在今后的班主任工作中,多學習先進經驗,不斷改善,不斷提高,用心探索,善于總結,使自己的班務工作水平盡快提高。

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