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        班主任

        一年級班主任德育案例4篇

        一年級班主任德育案例第1篇

        我班有個學生叫李某.我剛接這個班時,他上課無精打采,要么搞小動作,要么影響別人學習,提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧,喜歡動手動腳;作業不做,即使做了,也做不完整,書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀.于是,我找他談話,希望他能遵守學校的各項規章制度,以學習為重,按時完成作業,知錯就改,爭取進步,爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子.他開始是一副愛理不理的樣子,后來口頭上答應了. 可他又一如既往,毫無長進,真是“承認錯誤,堅決不改”.此時我的心都快冷了,算了吧,或許他是根“不可雕的朽木”.但又覺得身為班主任,不能因一點困難 就退縮,不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體,必須面對現實!我內心一橫:不轉化你,誓不罷休.他無進步,或許是他并沒有真正認識自己的錯誤,沒有 真正要做個他人喜歡的人的念頭.

        為了提高他的學習成績,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐,目的是發揮同桌的力量.事前,我先對這個女同學進行了一番談話:為了班集體,不要歧視他,要盡你自己最大的努力,耐心地幫助他,使其進步.這位同學滿口答應,并充分利用課余時間或課堂時間幫助他,教育他.有時,這位同學也會產生一些厭煩情緒,說他不太聽話,不太樂學……此時,我就跟她說:要有耐心,慢慢來.后來,他取得進步時,除了表揚他,我還鼓勵他們說,這也離不開同學們的幫助,特別是這位同學的幫助.在同學們的幫助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小進步.他學習上更努力了,紀律上更遵守了,甚至自己當起了值日生,勞動也更積極了,成績也有了很大的進步.為此,我會心地笑了.后來,有一次我找他談話時,他說:“老師,某 某同學這樣關心我,愛護我,幫助我,如果我再不努力,對得起她嗎?”我笑著說:“你長大了,懂事了,進步了.我真替你高興.”

        在第一學期期末考試中,他取得了73分的好成績.我為了鼓勵他,獎給他一本日記本.獎品雖少,但能表示老師的一點心意.第二學期,他學習更努力了,在期中測試中,他取得了92分的好成績. 案例分析:

        一、以人為本,付出師愛

        作為一個教師,都應“以人為本”,尊重每一位學生.教育是心靈的藝術.我們教育學生,首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁.這樣 老師才會產生熱愛之情.如果我們承認教育的對象是活生生的人,那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融.心理學家認為“愛是 教育好學生的前提”.對于李某這樣特殊的后進生我放下架子親近他,敞開心扉,以關愛之心來觸動他的心弦.“動之于情,曉之于理”:用師愛去溫暖他,用情去 感化他,用理去說服他,從而促使他主動地認識并改正錯誤.

        二、以生之助,友情感化

        同學的幫助對一個后進生來說,是必不可少的,同學的力量有時勝過老 師的力量.同學之間一旦建立起友誼的橋梁,他們之間就會無話不說.同學是學生的益友.在學生群體中,絕大部分學生不喜歡老師過于直率,尤其是批評他們的時 候太嚴肅而接受不了.因此,我讓李某同學與其它同學交朋友做起,和好同學一起坐,讓他感受同學對他的信任,感受到同學是自己的益友.讓他感受到同學給自己帶來的快樂,讓他在快樂中學習、生活,在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染,促進了同學間的情感交流,在轉化后進生工作中就能達到事半 功倍的效果.

        三、因材施教,循循善誘

        “一把鑰匙開一把鎖”.每一個后進生的實際情況是不同的,必然要求班主任深入了解弄清學生的行為,習慣,愛好及其后進的原因,從而確定行之有效的對策,因材施教,正確引導.李某的情況比較特殊,主要是自制力差,對自己的錯誤、缺點認識不足,對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理.因此,我就以愛心為媒,搭建 師生心靈相通的橋梁.與他談心,與他交朋友,使其認識錯誤,樹立做個好學生的念頭;充分發揮學生的力量,編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐,給予學習和思想上的幫助;自己面批面改他的作業,讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心,使之改正缺點,然后引導并激勵他努力學習,從而成為品學兼優的學生.

        通過一年的潛心努力,精心轉化,終于取得了令人可喜的成果:黃某同學搖身一變,由“搗蛋鬼”轉變為紀律委員,由后進生轉變為先進生!他無論在哪里見到我,都會親切叫上一聲:“老師,您好!”我總是報之一笑,并說上一聲:“你好.”

        在更新教育觀念的今天,作為一個熱愛學生的教師,有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的.愿:我們攜起手來乘賞識之風,捧起關愛之情,燃起信心之火,播下希望之種,使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中,共同把后進生轉化成為先進生,成為國家的棟梁之才!

        待進生的轉化和教育

        自從參加工作以來,尤其是當了班主任以來,每天面對著具有時代個性的學生很多,但最近這一屆的學生中,有一個學生在教育的過程中,引起了我的很大的反思,不是因為他因為犯了很大的錯,而是這個學生所反映出來的問題很有一定的代表性,具有他們這個年齡階段的特點,今天把他作為我從事多年的班主任工作中的一個案例,分析該生的具有代表性和普遍性的行為中,我是如何進行教育,教育中采取了哪些方法,取得了什么樣的教育效果,與大家一起分享.

        學生情況分析:

        班級學生王某,性格偏激,自尊心強,逆反心理嚴重,對待班級工作消極,但也有他的閃光點就是熱心于學校組織的青年志愿者工作.同時也經常和同學發生沖突、小摩擦,常常很閑得無聊的去惹是生非,屬于大事不犯,小事不斷那種,是科任老師中麻煩學生.對于老師的批評教育,總是愛顯出一副不服氣的樣子,甚至還和老師頂嘴,每次犯錯后,通過教育,也能認識到自己的錯誤.我覺得他并不是不可救藥的屬于“壞學生”,而是通過努力,還是可以挽救過來的.

        案例分析:

        該生的叛逆行為是典型的“初二現象”,是進入青春期的一種表現,許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理,他們常常想通過一些“大事”,也就是他覺得可以“出風頭”或引起人關注的事情或是別人不敢而他敢做的事情來“體現”自己在同學心中的地位.他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去,認為傷害了自己,因而就會表現出消極的被動的接受教育,甚至會產生嚴重的敵對傾向. 分析其原因主要有:家庭教育方式不當.該生的父母忙于工作,每天起早摸黑的,和孩子的交流很少,平時主要關心孩子是否有吃飯及是否有準時到校上課,而孩子的學習成績和孩子的思想教育幾乎沒有,也不懂怎么與孩子進行思想交流,同時認為孩子大了,不好管.對于孩子的錯誤不是耐心的說服教育,而是指責,打罵,甚至是放任自由,覺得自己作為家長已經做得很好了.而該生在學習上對自己的要求不高,上課總喜歡講話,做小動作,控制不住自己.青少年特有的半幼稚半成熟的特點,使他看問題容易產生偏見,以為與老師、家長對他的批評不對,因而盲目反抗,拒絕一切批評.

        教育方法和思路:

        1、首先和家長取得聯系,通過交流,了解到該生的家庭情況和表現,并與家長溝通思想,在孩子的教育問題上達成共識,以便對癥下藥,家庭教育與學校教育雙管齊下.

        2、創造良好、民主的家庭環境,和孩子交朋友,多鼓勵、表揚,少批評、責罵,堅決不能實行“棍棒管理”,每天再忙再累,也要抽取一定的時間與孩子交流,第一時間了解孩子最近的心里表現和狀況,有則改之無則加勉,合理對待孩子的需求,不挫傷他的自尊心,尊重他,信任他,利用親情來感化他,慢慢地消除他的對立情緒,使之回到正確的軌道中來.

        3、教師要正確對待這類學生,避免直接批評,不要與他發生正面沖突,要注意維護他的自尊心,采取以柔克剛的教育方式.當他犯錯誤時,不要當著全班同學的面點他的名字,給他留點“面子”,而是在課后,再與他個別交談,動之以情,曉之以理,耐心幫助他分清是非,意識到自己的錯誤,并愿意主動地去改正.逐漸緩解緊張的師生關系.

        4、老師要善于挖掘學生身上的閃光點,充分發揮其作用.利用該生熱愛志愿者工作這一閃光點,鼓勵讓他把這熱情帶到班級中來,讓其參與班級管理工作,使他把大部分心思轉移到他愛好、感興趣的事情上.并讓他在管理別人的同時認識到自身存在的讓老師頭疼的問題.老師的信賴、同學的支持使他的態度發生了很大的轉變.

        5、給他講解一些偉人、科學家成功事跡,使他明白只有胸懷寬廣,能接受他人意見的人才能成就偉大的事業.把注意力引到學習上,啟發、誘導他走出錯誤的心理誤區.并大力褒揚他對學生青年志愿者活動所付出的努力和貢獻.

        6、某生這種頑固的逆反心理不是一、兩次說服教育就可消除的,要反復抓,抓反復,在班級里安排了兩個表現較好的同學作為他的輔導同學,發現問題,及時糾正,平時多留意觀察他的情緒變化,經常與他交流、溝通,深入了解他的內心世界,幫助他解決青春期的煩惱,順利渡過初二年這個特殊時期的危險期.

        教育效果:

        通過輔導,某生的逆反心理已逐漸消除,和同學、老師的緊張關系也得到了緩解,最大的一個變化是工作、學習的責任心增強了,做錯了事能主動承認,學習比以往認真,上課主動舉手回答問題,學習競爭意識強,為班級工作積極.與同學之間的矛盾逐漸消除,同學們一致反映他的進步很大,表現良好.

        事后反思:

        針對所謂的“問題學生”只要你認真找出原因,具體分析,采取適當的措施,加以正面的引導,在教育學生中,用耐心陪伴學生.用真心對待學生,用愛心感化學生,讓他感受到關愛,我想,什么樣的學生都可以教育好.

        一年級班主任德育案例第2篇

        “唐佳龍,說一說剛才老師問的是什么問題?”一位小男孩站起來,滿臉通紅,一語不發。“請把你手里的東西拿過來!”他把手中的兩粒瓜子給了我,低著頭。經過課下詢問,他是由于在家里很想吃到瓜子,所以從同學那里拿了幾粒瓜子,還未吃,卻被沒收。在家里沒有零食吃,所以就把這個希望寄托在校內和上學的路上,這樣他就養成了課下拿人東西的習慣。怎樣幫助他,使他不再有拿別人東西的習慣呢?

        每個孩子都有著不同的性格、習慣,而形成他的性格又有多方面的因素,有來自家庭的教育方法,有來自社會的影響等方方面面。唐佳龍,父母離異,跟著爺爺奶奶生活,沒有人真正關心他的學習和心理健康。正是由于在這樣的環境下生活,才使他養成了這樣一個壞毛病。這與他得不到真正的愛和關心有著非常重要的關系。改變這些不能急于一時,要慢慢感化他,我們必須堅持不懈去努力,全方位入手,有針對性的對他進行“矯治”。

        醫生治病都講究對癥下藥,醫治一個孩子的學習習慣也應如此,找到問題“對癥下藥”。為了改掉它身上的習慣,我從以下幾個方面進行的:

        一、從點滴之處去關心他,愛他,感化他

        父母離異,對孩子的打擊是很大的,對于一個年僅11歲的兒童來說,缺少了父母的愛就如同失去了半個天空,生活中少了許多快樂。在那次瓜子被我沒收后,我詢問清原因,第二天就給他買了些瓜子,花生米等,對他說:“你想沒想過,當老師把你最喜歡吃得蘋果拿走,你高興嗎?別人和你一樣,會難受的。咱們班很多孩子家庭條件都不好的,但人家知道不拿別人的東西!以后有什么事情老師會幫助你!”。孩子低下了頭,從他的眼神中,我看到了希望!

        二、抓住點滴進步,大力表揚

        現在流行著這樣一句話:好孩子是夸出來的。我贊同這句話。尤其是對于班上這種情況的孩子。經過我的關注,他的壞習慣有所改善。在每周一次的班會上,我就拿這一個方面為例,表揚他一段時間的表現。同學們也為了讓他進步,從小的事例中表揚他。使他的小小優點得到放大,讓自己深知他的進步大家看在眼里,提高了他在老師與學生心中的地位。

        三、利用友誼的力量影響他

        在班集體中,我和他的幾位好朋友交談,讓他們監督他,并用他們自己的行動影響他。曾建坤在與他們玩的過程中,他也就慢慢改掉了原來的壞習慣。

        “問題學生”是教育中的一種現象,造成“問題學生”的原因有家庭、社會、學校多種原因,當然也有學生個人的原因,而教育“問題學生”需要教師付出真誠無私的愛,只有在孩子的心理播撒愛的種子,才是人類真正的希望之。真愛的種子,就是真愛的教育。這種愛可以融化其冰封的心靈,產生向上的希望,也可以治療心理問題與兒童心理疾患,端正人生坐標,學會與人相處,還孩子以幸福的童年和充滿光明的未來。老師們,孩子們的心靈深處希望我們去關心他,愛護他!請給他們多些愛心吧!

        一年級班主任德育案例第3篇

        那年,我接了一個后進班,面對這些學習成績差,又不守紀律的學生,當時我不知所措,也無從下手。當初,我采取的還是以前的老辦法:對違紀的學生給予嚴厲的批評、罰站、停課、叫家長到校等來壓服學生。這些簡單、粗暴的方法,雖然制服了一些學生,但班級工作總體轉化效果不明顯。經過多次反思,通過閱讀有關班級管理方面的文章,虛心向老班主任請教,特別是經常學習《班主任之友》上的有關文章,使我大開眼界。從此,我決心改變以往的管理方法,以愛來感化教育學生。

          有一次,一位教師在上課,我在教室外觀察學生上課情況。班上一片吵鬧聲:有的敲桌子,有的哼小調,有的拿粉筆亂扔亂投,有的走下座位……當時,我真想沖進教室把不守紀律的幾個學生拉出來狠狠懲罰一頓,給他們一點厲害看看。但我沒有這樣做,我克制住自己的感情。

          班會上,我把上午看到的課堂情況描述了一番。學生預感到:班主任馬上要嚴厲教訓那幾個不守紀律的同學了。此時,我看著那幾個上課不守紀律的學生,他們紛紛低下頭,等待我的處罰。但是,我這次并沒有教訓那幾個學生,而是心平氣和地分析上課不守紀律給自己、同學和老師帶來的危害。然后,我給同學們出了兩篇作文題:《假如我是班主任》、《和班主任老師談談心里話》。

          兩天后,作文交上來了。作文里,大多數學生寫的是真情實話。他們反映出自己的苦惱和要求。

        有的學生反映:“我的成績不好,有的老師說我像驢一樣笨,傷害了我的自尊心。我們成績差的學生更需要老師的愛”。

          有的學生說:“我在家里常遭父母的打罵,在學校又常挨老師的批評,我家里家外不是人,其實我也想好好學習,做一個遵紀守法的好學生。我多希望家庭多給一點溫暖,老師多給一點關心啊!”

        還有個學生這樣寫:“有一次,我因生病發燒而遲到,班主任不分青紅皂白地說:‘你又去玩電子游戲機了!’并且嚴厲地批評我。我不服,老師傷害了我的自尊心。從此,我就破罐破摔,事事和班主任對著干,大不了我回家,不讀書罷了。”

          我對學生們反映的情況和提出的要求,逐個進行了分析,尋求解決問題的方法。接著,我分別召開了學生座談會和學生家長座談會,虛心聽取大家的意見,找學生談心,特別和那位被我誤解的同學談心。我還在班會上說,那次不應該不經調查而錯怪了他。從此,那位同學逐漸改掉了不守紀律的毛病,成為文明守紀的標兵。

        為了促進后進生轉化,我從愛出發,從情入手,進行了多次家訪,使家長們配合做學生的思想工作。

          有一次,我班有個“調皮大王”生病了。晚上,我騎自行車去看望他。他看到我不辭辛苦來他家看望他,激動得熱淚盈眶。家長也很感動。從此,這位學生改掉了很多毛病,成為班級守紀律和學習的楷模。

          我還多次召開任課老師和學生座談會,請任課老師和學生們交心。教師們根據我班的情況表示愿意從基礎抓起,這樣師生的思想得以溝通。老師的愛和情像春風一樣,吹暖了每個同學的心靈。得到老師理解和關心的同學們,在愉快中學習,在充滿溫暖幸福的環境里茁壯成長。一年以后,班級的面貌徹底改變了,后進班級帽子被扔掉了。  

          德育案例點評:

          巴特爾指出:“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光,哪怕是僅僅投向學生的一瞥,幼小的心靈也會感光顯影,映出美麗的圖象……”

          作為班主任,面對后進生,怎樣把學生們帶好呢?是批評不離口,壓服學生,還是堅持表揚,以情和愛喚醒他們,促其轉變呢?實踐證明,后者是行之有效的。

          要想使班主任工作獲得成效,對孩子們的愛顯得尤為重要。這樣會與學生達到感情相通,心理相容,形成友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛,在潛移默化中完成班主任工作。

          “愛”是促進后進生轉化的法寶。教師對學生,只有動之以情,曉之以理,給他們溫暖和耐心的疏導,以誠相待,并且付出心靈的關愛,才能得到學生的信任。只有這樣,學生才能心悅誠服地接受我們的教育。尤其是促進后進生轉化,愛更是“靈丹妙藥”。

        一年級班主任德育案例第4篇

        “讓每一個學生在學校里抬起頭走路。”

        這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。

        有這樣一段話:

        如果一個孩子生活在批評中,他就學會了譴責;

        如果一個孩子生活在鼓勵中,他就學會了自信;

        如果一個孩子生活在認可中,他就學會了自愛。

        班主任工作的辛苦和不易,其間有歡笑,有淚水,但我最大的感受,則是充實,這一點可能是沒當過班主任的老師無法體會到的。

        班主任工作是一門藝術,班主任是班級管理的組織者、教育者、指導者,其工作的對象是人,是有思想、有情感、有個性的活生生的人,是正在成長的一代新人。

        因此管理班級,是一項艱巨的工作,它不僅需要愛心、耐心與細心,也需要創造。下面就想談一談自己在管理班級上的一個案例。

        A某---一個有才氣的男孩,但好動、倔強、自我約束能力差,因此常與同學鬧矛盾甚至大打出手,上課經常積極舉手但也時常廢話連篇,影響周圍同學聽課,干擾老師上課,真讓我頭痛。于是,我找他談話,肯定了他身上的優點并希望他在學校遵守各項規章制度,以學習為重,自我調節,自我改進,做一名優秀的中學生。但經過幾次努力,他只在口頭上答應,行動上卻毫無改進。看到他不思進取,我的心都快涼了,算了吧,或許他就是那根“不可雕的朽木”,在又一次他沒有寫作業后,我終于失去了耐心,給他爸爸打電話,還有在全班同學的面狠狠批評了他。

        但隨后的一段時間里,我發現他上課能安靜聽課了但臉上沒有了往日的神采,也不舉手回答問題了,課間也少了他的歡聲笑語。似乎在小心翼翼的扮演著老師眼中的好學生,眼神中卻流露著明顯的消沉和不滿。一個雖有缺點但充滿自信神采飛揚的男孩不見了,變成了一個消沉的男孩,看著他的變化我不禁問自己這是我希望的聽話的學生嗎?

        于是我轉換其他的方法,我讓他換個角度去想問題,如果他是老師,當著那么多人的面被一個學生頂撞會是什么樣的感覺,又讓他懂得作為生活老師每天要管理那么多的學生會多辛苦,難免脾氣會躁一些,人與人之間是需要相互尊重的,只要我們互相體諒,其實就可以相處的很愉快的,經過將近半個多小時的疏導,他終于認識到了自己的不對,并誠懇地向老師道歉。

        和他一次很長時間談話改變了他,不盡變得活躍而且變得守紀律了。他檢查我們班的眼保健操,之前,他自己散漫,所以,不那么認真管理同學了,但是,這件事以后,努力地改變自己,當好體育委員。在學習方面也是表現的很好。成績也提高了很多,在月考時英語和數學都打了100多分。

        班主任生涯讓我學到了很多,正如“教無定法”一樣,我認為管理也無定法。情感激勵關鍵是一個“愛”字,即熱愛學生。“親其師才能信其道”,教師熱愛學生、對學生寄予希望,學生在心理上就會得到滿足,從而樂于接受班主任的教育和管理。每個學生都是活生生的有感情有思想的人,只要付出愛心,枯草也會發芽;只要一縷陽光,他們就會燦爛。總之,心靈的橋梁要用情感去架設,用尊重、信任、體貼、關懷去充實。愛,是一種力量,一種品質,是教育成功的秘訣,是班主任必備的修養;以愛為根基的情感激勵,是做好班主任工作的關鍵。

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